德育校本课程设计.docx

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1、德育校本课程设计高家岭中心学校德育校本课程设计 一、开发背景： 1、育人为本 德育为先 国家大计、教育为本，国家的发展在很大程度上取决于教育的发展。党的十七大报告指出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”国家教育中长期教育改革和发展纲要也明确规定：“坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。”因此，培养学生良好的道德品行成为学校教育的重中之重。 2、整体规划 有序落实 学校德育千头万绪，从课堂教学到校园活

2、动，从校内教育到校外延伸，从学生引导到家庭、社会共育内容、形式、方法等都十分丰富。每学年，上级部门有明确的推进重点，而学校在贯彻落实的同时，又必须根据校情、学情，从实际出发，才能取得实效。因而，学校德育须从目标、内容、实施等入手，进行整体规划，既有相对稳定，又有即时生成，确保德育工作有序、有效地开展。 3、课程引领 提高实效 新课改实施以来，课程建设越来越受到关注。以课程为引领，开发校本，推进德育，不失为统筹思考、扎实开展的有效策略。校本德育课程是以学生现实的环境和条件为背景，以学生现实的需要为出发点，以学生和教师为主体构建的课程，利用校本课程实施德育有着得天独厚的优势。学校校本德育课程的开发

3、，既有基础型课程中学科教学内容的拓展，又使既定拓展与即时拓展相结合，并延伸开展相应的探究活动。同时，在科目设计中涵盖了学校德育的主要内容，在整体规划的基础上层层深入，有效提升了德育效果。 4、强化意识 提升师能 教师不仅是课程的执行者，亦是校本课程的开发者。校本德育课程的开发，强化了教师的课程意识，引导教师不仅关注实施操作，更能从课程构建的层面思考，不仅知道怎么做，更清楚地知道为什么做，怎样做才能产生更好的效果，更能对学生进行综合性培养，较为全面地提升学生的思想道德。因此，校本课程建设十分有利于督促教师不断学习、研究，建立课程意识，更新知识结构，改变教学方式，开发课程资源。 二、课程目标： 1

4、、知识与技能的目标： 了解相关的中华传统文化知识以及良好的行为规范要求。 知道少先队基础知识、队史等，了解相关的爱国主义教育基地。 知道身为学生、小家人、小公民的责任。 2、过程与方法的目标： 能够以日常生活学习物品为载体，进行创造性思维。 经历从收集资料、发现问题、尝试探究、初步解决问题到成果展示交流的过程，感悟学会思考、主动实践、体验反思。 通过相互交流增强学生表达、交流和合作的能力。 3、情感态度与价值观的目标： 在各类综合实践活动中学会尊重、懂得感恩、自律自育。 善于倾听别人的意见、勇于发表自己的想法，感受进步、成功的乐趣。 在实践体验过程中初步形成求知创造的欲望，拥有团结协作、勇于攀

5、登的精神。 三、课程安排： 科目 重点训练内容 会唱国歌、校歌、会做眼保健操，文明用餐。 会保管好自己的学习、生活用品。 会静心聆听，排队做到快静齐。 升国旗时要立正敬礼，高唱校歌。 会整理书包及桌肚。 认真完成十分钟劳动。 组织形式 培养目标 一 年 级 爱祖国会唱国歌；爱学校会唱校歌；爱集体，遵守纪律。讲卫生，会做眼保健操；守礼仪，文明用餐；养成主动提问的习惯。尊重父母，出门进家要主动和父母打招呼；并对父母的劳动表达感谢；诚实、守信、有爱心。认识危险，初步学习自护自救。 讲讲 练练 演演 比比 赛赛 爱祖国，升国旗时要立正敬礼；爱学校、爱集体，为集体做好事，乐意帮助他人；爱眼护眼，爱护环境

6、卫生。养成独立思考的习惯，凡事自己先动脑筋。守时守信、自己的事情自己做，不会的事情学着做。向榜样学习，树立自信心；不撒谎、有同情心；强化安全意识，初步树立是非善恶、荣辱的观念。 爱祖国爱家乡，初步了解中国、上海；爱集体爱学校，主动行动，为学校、班队集体争光；勤学好问，主行 为 规 范 二 年 级 完成好岗位任务。少先队年 队风纪训练。 三 级 能看到他人的优点，学习与人合作交流的方法。 初步学习思考创新的方法。 学会安排课余时间。学习有效的学习四 方法。 学习尊重他年 人劳动成果。 级 敢于尝试、大胆探索，初步掌握一般的探究方法。 不怕困难，交流总结克服五 困难的方法六 并推广。 年 参加校内

7、校外志愿服务。 级 掌握环保节能方法。 科目 主要活动内容 组织形式 “我是小老爱 师”知识竞赛 “爱我家乡”校 歌咏会 月 宣传动员主题壁报 资料收集儿童文学经实践体验读 典课汇报 书写心得亲子阅读暨书 家长讲座 自主策划节 捐书活动 个性活动体育游戏 体 育 入场式表演 节 体育小明星展示 交流互动成果展示 动阅读，独立思考，勇于尝试和创新。懂得保护环境；初步学会待人接物的日常礼节；尊敬父母和师长，与邻里和睦相处。掌握基本的自护自救的方法。 进一步了解中国、家乡，知道祖国是多民族大家庭，要团结、平等、互相尊重；进一步加强队组织建设，服从集体规定，有为集体争光的行动；爱科学，积极参加科技活动

8、；爱动脑、会置疑。为人正值，待人宽厚，懂得尊重人、关心人、帮助人。强化自我防护，学习初步的救助他人的方法。 爱祖国爱家乡，为自己是中国人而自豪；相信科学，主动探索。顾大局，有为集体奉献、服务的能力；遵守诺言，能批评和制止不文明行为，不怕困难；能正确评价自己，学会公平竞争，以诚待人。遵守公共秩序，文明热情待客，有主动劳动行动；救助他人；树立健康向上的社会公德。 培养目标 结合国庆、教师节等有意义的节日，以“爱国荣校”为主题开展活动，激发学生爱校园、爱老师、爱集体、爱祖国的美好情感；培养、提高学生的主人翁意识；创设温馨、和谐、优美的校园环境。 进一步创设浓郁的书香氛围、快乐的书林境界，让学生自然、

9、自觉、自主地亲近经典儿童文学作品，倡导师生把阅读的兴趣变为习惯、提升素养。 通过各类竞赛及“校园奥运会”展演，提高学生参与体育活动的热情，引导学生坚持不懈、主动锻炼，提升强身健体的意识，促进校园体育文化建设。 主 题 月 俱乐部展板迎 展览 年级优秀节新 目汇报演出 节 俱乐部节目汇报演出 宣传文明礼仪知识 学唱文明礼礼 仪歌曲 “我身边的仪 礼仪星”故事 月 党史队史知识主题讲座 阅读光辉的旗帜 快 校园联欢 乐 活动 节 科目 内 容 开班仪式 基本职责和任务 工作中两难问题的有效处理 认真履职的方法 中队主题班队会活动方案的撰写 干部学校 优秀队干部事迹 发挥团队作用合作管理班级 开好队

10、干部例会 设计社会考察方案 写学习总结 爱国主义教育基地考察暨结业仪式 科目 家长学校 内 容 我们的学校 少先队 凝聚家校合力，展现学生才艺。以新为契机，为学生搭建展示艺术才能的大舞台，推进学校素质教育，创建和谐校园文化。 以“四星好少年、礼仪我先行”为主题开展活动，明确“温馨校园，你我营造”的目标，积极塑造师生的文明新形象。通过活动让广大少先队员、儿童团员牵手社会、学校、家庭，让“文明礼仪”深入人心，人人争当品德优良、团结友爱的“礼仪之星”，共学校新风貌。 结合庆“六一” 开展校园活动，让全体学生过一个快乐、和谐、有意义的“六一”国际儿童节，进而享受快乐童年。 组织形式 培养目标 强化少先

11、队干部的角色知识讲座 讨论辩论 设计策划 方案实施 成果展示 竞赛评比 考察体验 意识，引导其明确自身的职责、义务，养成主动思考、主动服务、主动奉献的习惯，以实际行动成为队员们心目中的好干部。 队干部学校中部分内容涉及面较广，可安排二到三教时。 备注 组织形式 专家讲座 目标 通过多种备注 本科目让好习惯陪伴孩子 亲子阅读 尊重孩子很重要 家长沙龙 家教门诊 孩子十岁了 教孩子方法 孩子要毕业了 科目 内 容 我的学校 我 好习惯 做合格毕业生 好朋友 讲文明守礼仪 放大镜与显微镜 写好毕业留言 星语 毕业典礼 四、课程安排说明： 形式的活动，使家长了解学校家校交流 的育人目标，达名家导“医”

12、 成育人共识，积极配合、协同育人；针对家庭教育问题进行指导、探讨，共同努力促进孩子的健康发展。 家长座谈 内容安排根据学生年龄特点及家长需要进行。 组织形式 培养目标 引导五年级学生通过回备注 微型讲座 讨论互动 自主参与 撰写故事 展示展演 顾小学生涯，学习自律、交友等方法，懂得尊重、尊敬他人，接受爱的教育，成为合格毕业生。 本科目部分内容实施一学年，部分于第二学期完成。 1、德育校本课程来源于学生的需求、思想实际等，而这些因素并非一成不变，加之每个学生个体各不相同，内容设置上有着既定性与生成性相结合的特点。同时，内容中还留有一定的余地，供师生在实施过程中，共同协商萌发新的学习内容或载体，同

13、时教师可以根据实践的效果不断加以补充和调整。 2、校本课程将各类德育抓手纳入其中，涵盖面广，其目标、内容等是相辅相成的。每个科目的活动设计，在形式及方法上各有侧重，具体环节的操作上也应有技法侧重，以避免单一的方法造成学生的兴趣减退。 3、校本课程中“家长学校”是针对家长设置的，虽然家长是实施主体与对象，但不能忽视学生的作用。在内容安排及操作形式上都应将学生纳入其中，共同参与，提高实效。 五、课程实施： 1、与需要相结合 注重课程实施与学生需求相结合，在各项活动中，学生是主体，课程虽有既定或生成的内容，但仍要及时了解学生的需求、想法，在并做适当调整。同时，根据各年级学生年龄特点，在课堂、活动设计

14、过程中遵循生活性、兴趣性、探究性原则，通过自主体验、交流、讨论、头脑风暴等形式落实目标。 2、与生活相结合 从实际出发，注重课程实施与学生生活相结合，尊重学生个体，在了解其生活环境、生活内容、兴趣爱好等基础上，使课程实施生活化、儿童化，趣味性、多样性、可选择性，贴近学生、吸引学生，使学生在温馨的环境中活动、感悟、成长。 3、与学科相结合 注重课程实施与学科教学相结合，根据各学科教材内容、教法特点的共性与个性，挖掘内涵，找准结合点，使课堂教学与校内外活动有机结合，使学生在学习掌握知识、技能的基础上，更有自信地参加活动，并在活动中运用知识技能动脑思考、动手体验、收获感悟，进一步提高教育效果。 4、

15、与阵地相结合 注重课程实施与教育阵地相结合。校内外的教育阵地林林总总，有些看似缺少充裕的时间，有些又似乎无声无力，但是，环境影响的力量、持之以恒的效果是不容忽视的。因此，课程实施应充分利用各类阵地，借助生动活泼的形式把学生在活动中的内心体验和收获充分展现出来，让不同个性、不同特长和不同思维方式的学生均得到充分发展，以达到课内外、校内外的融合。 六、课程评价的设想： 评价的依据 1、激励性原则： 注重对学生在过程中获得的点滴进步、积累的经历进行肯定，通过评价去强化学生积极的情感，激发其学习热情，因此在评价时遵循“激励原则”，让学生可以不断获得成功的体验与快乐。 2、多元化原则： 评价的内容是多元

16、的，注重评价学生在整个活动中的态度，也关注他们活动后在原有水平上的收获与体验，如此调动其积极性，更为热情地投入。 3、互动性的原则： 在课程中，学生不仅仅是被评价的对象，也是评价活动的积极参与者。学生围绕课程的目标，主要从设想、作品、进步等体现显性评价，而教师的评价则可做到多角度，多侧面，如：进步过程、努力程度、发展水平等，给予学生客观的总结性评价。 评价的形式 1、“四星少年”争章活动：根据学校育人目标，借鉴少先队争章活动，与争创“四星少年”结合，用具有直观形象的卡通粘纸快乐星、礼仪星、攀登星、创新星进行即时评价，引起学生兴趣。 2、展示与交流评价：学生与教师在同一平台进行交互学习，既锻炼自我表达能力又能帮助同伴，培养学生综合能力。 3、成长记录册评价：促进学生发展，体现学生的发展和成长 高家岭镇中心学校 XX年3月