心理学期末考试重点.docx

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1、心理学期末考试重点一 心理现象 必考填空或判断 心理学通常把心理现象划分为心理过程和个性心理。个体心理差异与知，情，意三大心理过程合起来就构成了心理学研究的主要对象。 1， 心理过程：认识过程 情感过程 意志过程 2， 个性心理：个性倾向性 能力 气质 性格 二 心理学研究方法 填空 观察法，实验法，调查法，测验法和个案法等 三 感觉的相互作用 填空或判断 同一感觉中的相互作用 1，视觉中的闪光融合现象 2，感觉适应：视觉的适应有明适应和暗适应 3，感觉的对比：几个刺激物同时作用于同一感受器会产生同时对比 不同感觉间的相互作用 1，不同感觉的相互作用 2，不同感觉的相互补偿 3，联觉：色听现象

2、 “入兰芝之室，久而不闻其香”体现了感觉的嗅觉适应。 入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，属于感觉的适应现象 举例子： 同一感觉中的相互作用：例黑暗中的某个小光点，旁有易看，旁有强光刺激则难看 1，视觉中的闪光融合现象：开灯关灯一秒以内，长点灯闪光，更短的则融合 3， 感觉适应： 视觉的适应有明适应和暗适应 听觉 肤觉 味觉 3，感觉的对比： 几个刺激物同时作用于同一感受器会产生同时对比 不同感觉间的相互作用： 1，不同感觉的相互作用：例如噪音听觉影响下，黄昏视觉的感受性降低为受刺激前的百分之20，轻微的肌肉运动或凉水擦脸，则提高。 2，不同感觉的相互补偿：盲人失去视觉可通过触觉阅读钞票上的盲文数字去识

3、别，同理聋哑人。 3，联觉：色听现象 例如c红，d紫，f粉红，g纯蓝，b非常明亮的铜色 四 知觉的特性 1.P27_37知觉的特性 知觉的选择性，整体性，理解性，恒常性 答案在课本，全部的例子都要看并且理解分析 在不同照明条件下，人们总是把国旗看成是红色的，这现象表明：人的知觉具有恒常性 五 P33 在使用直观教具时的应用 1根据教学需要选择适当的教具 2以适当方式，在适当的时候适当位置呈现直观教具 3使用教具应当适应学生感官的特点 4把实物标本，图像的直观与语言直观有效地结合起来 在课本上有答案 有印象就好了。 六 P38 记忆表象的种类 记住 视觉表象 听觉表象 运动表象 记忆表象的两个特

4、征：直观性 概括性 七 P39-P40 记忆的种类 根据记忆的内容分类： 1，形象记忆：以感知过的事物的形象为内容的记忆 2，语言逻辑记忆：以概念，判断，推理等为形式，对事物的关系以及事物本身的意和 性质等为内容的记忆。 3，情绪记忆：以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆 4，运动记忆：对活动的动作及动作顺序为内容的记忆 中学生记忆力的特点： 1， 中学阶段是记忆的黄金时代 2，识记的有意性随目的性增加而发展 3，意识识记方法主导地位 4，抽象识记能力有较大发展 5，记忆广度增大 根据储存信息的久暂分类 .P40记忆根据储存信息的久暂分类 ：瞬时记忆 短时记忆 长时记忆 判断题： 保持在一

5、分钟左右的信息属于短时记忆。 填空题 短时记忆的容量是：个组块 长时记忆的编码以语音为主。 语义为主 P50提高记忆效果的条件：1，头脑清醒，无疲劳感 2，有能够记住的自信心 3，记忆的目的任务明确 4，又适应自己特点的记忆方法 八 P47 遗忘的规律 遗忘过程的规律 遗忘的规律：有先快后慢的特点 “艾宾浩斯遗忘曲线” “艾宾浩斯遗忘曲线”：即遗忘规律发展是“先快后慢”的一条规律。 判断题 材料达，记忆效果最佳。 实例分析 艾宾浩斯的揭示的遗忘规律是怎样的？它对我们学习有何启示？遗忘具有先快后慢的特点。及时复习的意义。在学习中你是如何运用记忆规律的？ 九 P68 思维的分类 根据思维的抽象水平

6、可分为：直观动作思维，具体形象思维和语词逻辑思维 根据在问题解决中思维探求问题解决方案有无确定的方向：聚合思维，发散思维 变式：指概念中非本质属性的变化。在概念的教学过程中，正确使用变式可以通过变化事物的非本质属性，突出事物的本质属性。 P68思维的分类 根据思维的抽象水平，可分为： 直观动作思维：通过实际操作解决直观而具体问题的思维活动。例如三岁以前的儿童拆玩具，成人的进行技术操作的专业人员。 具体形象思维：例如人们布置房间是事先构思的，37岁的儿童以具体形象思维为主，画家，作家，导演，设计师也是。 语词逻辑思维：当人们面临着理论性质的任务，并要运用概念，理论知识来解决问题的思考 例如科学家

7、，企业家。儿童7岁开始能进行语词逻辑思维，但离不开具体。是人类思维的核心形态。 聚合思维：例如AC,AC,BD.不等式 发散思维：是指人们在解决问题的过程中，沿着不同的方向进行思考，对问题中所提供的信息和记忆系统中储存的信息进行重新组织，产生大量独特的新思想的思维活动方式。例如如何保护城市的生态环境，案件侦查，新产品研制和广告设计等 判断题：三岁以前的儿童只能进行直观动作思维。 认识过程的核心是思维。 应该是：认识的高级形式是思维 十 影响问题解决的因素 .P78影响问题解决的因素 问题中材料组织的形式 定势 功能固着 情绪与动机 人际关系 定势：以特定思路解决问题的心理准备状态 最早研究定势

8、的是迈尔 陆钦欣 罗森塔尔效应 P221罗森塔尔效应 十一 P83 想象的分类 想象的分类：根绝有无目的性和自觉性，分为 1， 无意想象 例如梦 判断题 我们听别人讲故事，会不由自主地想象出故事的情景，这种情况属于无意想象的表现。 2， 有意想象：根据想象的内容新颖性的不同，可分为再造想象和创造想象。 想象可以根据有无目的性和自觉性，分为 无意想象：人事先没有预定的目的，也不需要意志努力.例如梦。 有意想象：事先有预定目的的，又可分为： 再造想象：根据现成的描述而创造出新形象的过程。例如建筑工人看工程图纸，歌唱家 歌谱，学生理解粒子的运动，人们欣赏艺术作品。 判断题：文学家塑造新人物的过程是属

9、于再造想象。 是创造想象 创造想象：不根据现成的描述，而根据一定的人物，在头脑中直接形成新想象的过程。如作曲家谱曲，工程师设计机器 举例说明区分再造想象和创造想象。 填空题： 创造想象对已有表象的加工主要有粘合化、夸张、和典型三种方式. P84创造活动中想象的作用 填空： 吴承恩写西游记属于创造想象，读者读它属于再造想象。 附加；心理学上将创造定义为“提供了新颖的、首创的有社会价值的产品的活动 十二 什么是注意 填空 概念：是心理活动对一定对象的指向与集中 功能：1，注意具有对信息进行选择的基本功能 2，注意具有保持的功能 3，最重要的功能是对活动进行调节与监督 十三 P94 注意的分类 P9

10、4分类： 无意注意是一种没有预定的目的，也不需要任何一直的努力而自发产生的注意，不受意识控制，消极被动 有意注意 是有预定目的，在必要时还需要作一定意志努力的注意。例如看书，做作业。 有意后注意是指有预定目的，但不需要意志努力就能维持的注意。例如原先没兴趣，然后通过一番努力把自己的注意保持在该事物上。 .P96_100注意的分类及其影响 有意后注意 举例说明。 判断题：注意是一种独立的心理过程。 十四 P98 正确的运用无意注意的规律组织教学 十五 P114 115 情绪的种类 情绪的状态 情感的分类 情绪的种类： 快乐 悲哀 愤怒 恐惧 情绪的状态 根据情绪发生的强烈程度和持续时间可分为心境

11、，激情和应激 老师教会学生控制和调节情绪的方法和技术： 1， 努力从学习和个人成长中获得满足，增加愉快的情绪体验 2， 培养幽默感，养成积极的人生态度 3， 理智知道，给情绪以适当的表现机会：情感升华，自我暗示，请人疏导，自我宣泄 P114情绪发生的强烈程度和持续时间，可将情绪分为 心境：一种程度较小，持续时间较长的情绪状态。例如人逢喜事精神爽，草木皆兵，惊弓之鸟 激情：一种强度大，持续时间段，有明显外部表现的爆发式的情绪状态。例如狂喜，暴怒，剧烈的悲痛，极度的恐惧等都是激情状态。 应激：一种由意外的紧张情况，危险情景所引起的情绪状态。如心跳加快，血压升高，呼吸变促，肌肉紧张，行动积极，急中生

12、智，精力旺盛，不知所措，肌肉僵直，行为混乱。 情绪是情感的表现形式，情感是情绪的本质内容。美国心理学家沙赫特认为：决定情绪，情感的主要因素是认识活动 情绪的外部表现称为表情，包括：面部表情，身体姿势或动作表情，声音或语言表情 根据主体与客体之间需求关系的不同把情绪分为：快乐，愤怒，悲哀，恐惧 情感的分类：道德感 理智感 美感 填空题：爱护他人和集体的爱护感、对祖国的自豪感和尊严感、对社会和公益事业的义务感等，属于情感类型中的道德感。 十六 P129 动机冲突的分类 动机冲突可分为：双趋冲突，双避冲突，趋避冲突 填空题 双趋冲突：鱼与熊掌不可兼得 双避冲突：如差生怕学习不好又怕因学习不好而受罚

13、趋避冲突：即想提高自己的学习成绩，又觉得学习特别辛苦，不愿意学习。 十七 P133 挫折感与对待 简述题：遭受挫折时，应该以什么样的态度和方法去应对？ 解释挫折的概念 挫折感是指个人动机性活动受到阻碍后所引起的情绪反应。 遇到挫折时的错误行为 产生攻击行为 过度抑郁 自欺欺人 态度和方法 一，以积极的态度对待挫折 二，树立正确的人生观和世界观 三，积极参加社会实践活动 四，以积极的归因代替消极的归因 十八 P135 归因的概念 归因：就是人们用来解释自己或他人的行为的因果关系 十九 P137 意志品质的基本特征 意志品质的基本特征：自觉性 坚定性 果断性 自制力 二十 P145 需要的层次 马

14、斯洛需要 仔细理解需要的层次，P145的图表： 1，生理的需要，如饥饿，口渴 2安全的需要 如安全感 稳定感 3，归属和爱的需要，如认同和感情 4，尊重的需要，如威信和自尊 5，自我实现的需要 填空题： 需要层次说中最高层次的需要是：自我实现 的需要 按马斯洛的理论，人们在满足生理和安全等低级的需要以后就会寻求更高级需要，如爱，尊重，和自我实现的满足。 二十一 P168 能力 一般能力和特殊能力的区别 一般能力：是指人成功完成各种活动所必需的能力的总和。观察力，注意力，记忆力，思考力，想象力，抽象思维能力是核心 特殊能力：是指某种专门活动所必需的并对该活动的效率有决定性影响的能力。如音乐能力，

15、运动能力 实例分析 有的人“少年早成”有的人“大器晚成”，有的人擅长绘画，有的人擅长音乐。试以心理学原理分析之。为什么能力的发展会有早晚的差异？这既有可观的原因，也有主观的原因。客观原因是个人所处的环境和教育条件不同，先天条件不同以及专业学科的特点不;主观原因是个人的需要动机兴趣和自我意识 性格等各有差异，社会成熟和心理成熟的时间不一样。 判断题 音乐和绘画能力属于一般能力。 是属于特殊能力。 王敏五岁，李平十岁，他们的智商都是一百，两人比较起来，年纪较小的聪明一些。 二十二 P175 气质的分类 人们行为特色的四种不同气质：多血质，胆汁质，粘液质，抑郁质 多血质：活泼好动，反映迅速，灵活多变

16、，注意易转移，兴趣易变换，好与人交往，热情，有生气 胆汁质：直率，人情，精力旺盛，情绪冲动，行为迅速而富有突发性，控制性差，易怒，急躁而难以自制 粘液质：安静，淡漠，沉稳，反应缓慢，寡言少语，情绪不外露，注意稳定不易转移，坚忍，执拗 抑郁质：观察细致，敏锐，反应高度敏感，情绪体验深刻，思虑较多，外表温柔，怯懦，孤独，行动缓慢 填空题：活泼、灵活。善交际，适应环境能力强、机制敏锐，这种特征的人般属于气质类型中的多血质. 判断题： 多血质的人最适合做耐心细致的工作。 应该是抑郁质的人。 气质主要是受后天社会影响而定的。 气质与人的神经系统的先天特性有密切关系，因而具有先天性。 容易激动、发怒的人，

17、属于多血质的人。 是属于胆汁质 二十三 P176 巴甫洛夫发现高级神经活动的两个基本过程 高级神经活动类型与气质类型对照表 高级神经活动类型 强：1.不平衡 2平衡 A灵活 B不灵活 弱 基本特征 行为易兴奋，不易平静，动作急速 行为易兴奋，耐受性强，适应性强 行为迟缓，不易兴奋，耐受性差 行为紧张，刻板，不灵活，耐受性差 气质类型 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质 二十四 P179 性格的分类，形成与发展的 因素 性格按心理活动的倾向分:内倾型，外倾型 内倾型：注意和兴趣集中与内部世界，孤僻，富于想象 外倾型：注意和兴趣集中于外部世界，开朗，活泼，善于交际 判断题：善于交际、关心集体，表现了性格中的性格特征。 二十五P180 性格的形成和发展 影响性格形成与发展的因素：1，家庭环境 ：父母的养育方式，家庭成员的品行，父母关系的和睦程度；2学校环境，教师本身及其教学教育风格所形成的师生关系；3社会实践和自我教育