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1、怎样上好初中数学复习课怎样上好初中数学复习课 “复习课最难上。”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练课那样有“成功感”。最重要的是，到目前为止，复习课还不像新授课有一个基本公认的课堂教学结构。为有了这个课堂教学结构，就等于有了可供操作的教学程序。大家知道，结构的优劣决定功能的大 小，井然有序课堂教学结构就像阶梯一样使教者能胸有成竹地带领学生拾阶而上，进而更好更快地掌握知识。经过实验研究，目我们采用如下的复习课结构。 一、出示复习目标 上课开始，教师直接出示复习课题，接着把预先写在小黑板上的复习目标挂出来。出示的复习目标应注意 如三点： 1.目标要全面。所
2、谓“全面”，就是指按照数学教学大纲上的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德方面提出复习要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知识方面的复习要求，把能力与思想品德丢在一边。例如，统计表统计图的复习，除了应当掌握的知识外，学生的观察能力和应变能力也要得到发展，同时还要注意训 练学生一丝苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和习惯等。 2.目标要准确。即针对性要强。一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不混淆。如统计表和统计图的复习，复习的目的是：将学过的统计表和统计图强化和分化，防止相关或相似知识的互学生易混的问题是：如何确定单位长度？为什么折线统计图中横标目的间隔要按实际年份 留
3、空？，二是把各知识点分化开来。这些工作教师在备课时应充分准备好，否则上课时会造成混梳理往往同板书联系起来，使视听融为一体，增强复习效果。根据复习内容的异同，通常采用： 1.边梳理边板书。即梳理与板书同步进行。 2.先梳理再板书。即师生先一起将旧知的异同点输出，然后出示板书。 3.先板书后梳理。这在低年级比较适用。运用时也可在挂出板书的同时，边看板书边梳理。 梳理过程，实质上是将知识条理化、系统化的思考过程，其间应用的思考方法主要是“分类”，即根据一的标准将知识分化。如四边形，根据对边关系可分成两类：两组对边分别平行的四边形，只有一组边平行的四边形。在小学里，一般应根据学生实际学习的内容及所达到
4、的思维程度来教学， 不必拘泥于全科学性原则而把小学数学知识太宏观化，这就是作为“学科数学”与作为“科学数学”的区别 之一。像四边形严格地讲，应把两组对边都不平行作为一类，小学数学不研究它，也没有 必要让学生“多此一举一定要注意：我们的分类，是将已学过的知识分类，而不是将学生还没有学过的知识分类。其实，分类标准本来就人为的，更何况对有些分类目前专家们也争论不休，如三角形按边分类就有 两种情况：一是分成两大类不等三角形和等腰三角形，把等边三角形作为等腰三角形的特例；二是分成三类不等边三角形、等腰三角形、等边角形。这就要看给“等腰三角形”怎么下定义了。到底是分得细 一些好，还是粗一些好，可看复习内容
5、的多少来复习的内容多要粗分，反之则细分为宜。 四、沟通 沟通是复习课的鲜明特质。因为新授课的主要目的是将知识点分化，把握单个知识的本质属性，一般很少 也可能同后继知识发生关联。复习课中，正好就是将所学知识前后贯通、沟通起来，这就是所谓知识点的泛化。 沟通不同于知识之间的简单联结，而是知识本质上的融合。因此，沟通不仅要在异中求同，而且也要在同求异，这是知识结构转化为认知结构的重要环节。这就是前面谈到的，回忆阶段只求“是什么”，而这里“ 沟通时还要追求“为什么”问题。如约分与通分，它们的意义不同，但本质和操作却是同一个理论根据，即分数的基本质的具体化。操作过程也有差别，约分一律运用“同时缩小相同倍
6、数”，而通分则一般运用“同 时扩大相同的倍数 沟通时，既可让学生提出疑问，也可由教师出示问题让学生思考回答，还可采用板书填空的形式，这要看体运作情况而定。 沟通的目的也不仅仅是求同与求异，更重要的是为了灵活地运用知识解决数学问题，进而拓展学生的思维 五、练习 复习课中的练习与新授课或练习课中的练习都有明显不同。新授课中的练习主要是为了巩固刚学过的新知 ，此其练习成分是基本习题占70左右，侧重于知识方面；练习课中的练习则是为了技能向能力转化，侧重 于数学力的形成；复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构，因此应出示综合性较强的习题让学生练习。 值得一提的是，复习课上的练习应集中在一起，而不宜分散进行。这样既能集中学生注力，又能节省复习时间。 二七年十二月三日
