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1、怎样制定学习目尊敬的各位领导，老师： 晚上好，很荣幸代表课题组就“学习目标的达成与检测”专题发表我们的一点认识。我们理解的学习目标是指在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它在方向上对教学活动起指导作用，并为教学评价提供依据。下面我将从制定学习目标的必要性，如何制定学习目标以及如何完成对教学目标的反馈三个方面阐述我们对本专题的理解。 一、制定学习目标的必要性 对制定学习目标的研究从某种程度上说是对传统教育的反思。受传统的应试教育影响，不少学校的教育仍然存在以书本为中心，教师为中心，强调接受学习、死记硬背，进行题海训练等状况。教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等
2、问题一直未能从根本上得到有效解决。然而无论新知识的获得还是现成知识的掌握，都离不开学生的积极参与。目标性学习将教师的教学目标与学生的学习目标联系起来，强化问题意识，形成学生自主学习的动力系统，调整并改善学生认知过程的结构程序和操作方法。学生掌握知识的过程，实质上是确定目标，围绕目标探究、选择、创造的过程，也是培养学生科学精神、创新精神的过程。所以我们认为科学制定学习目标可以有效提高课堂效率。 二、怎样制定学习目标 学习目标，在学习活动中起着方向性和决定性的作用，有了明确、具体、切实可行的学习目标，学生才能有序、有方向的进行学习。所以上好一堂课，好的学习目标是基本前提。 在制定学习目标时应首先要
3、做的是把它和教学目标相区别。 教学目标一般包括三个部分：一是老师应当教什么；二是学生应当学什么；三是老师的教和学生的学共同要实现什么目的。这里有对老师的要求，也有对学生的要求，如果都展示给学生，就会干扰学生的思维判断。因此在制定目标时只写出后两部分，也就是写出“学生应当学什么，学生的学要实现一个什么样的目的”。 当然制定目标不止这一步，它要包括先读课标要求，再参考教师用书研究本单元或课本的教学目标体现了哪一课标要求；其次再研究教材内容，思考这一课时内容体现教学目标的哪一内容；最后还要充分考虑 学生可能存在的情况。然后写出目标。这样做确实是个繁琐费时的过程，我们常常为了节省时间不能全部做到，那就
4、可能失去目标的方向性和针对性。我们在制定目标的过程中花费了大量的时间，但可以为课堂教学节省时间，学生一目了然，目标清楚，学习也省了力气。 学习目标原则上应该简短、明确、易掌握，做到直观并且容易反馈。但是学习目标制定的简略，避免不了会出现一些一般性的知识内容的缺失，那么怎样弥补呢？ 我们认为一般尝试两种方式：一是在预习题中体现。因为，一般性知识点多数不难，学生或独立或小组合作，在课下就能完成，课上检查预习时就可以知道掌握情况。二是讲课的过程中体现。在认真分析一般性知识和重点知识之间的联系基础上，当学生学完主要内容之后，通过教师稍加引导，顺其自然的带出一般性知识内容。 无论怎样制定学习目标，体现出
5、准确、精要、可操作、有针对的特点，在教学中就易达到预期效果。 三、学习目标的实施与反馈 反馈与矫正在完成教学目标中能起着承上启下的作用,因它是影响课堂教学质量的主要手段,通过反馈和矫正,老师可以弥补教学中的某些不足和学生存在的问题,有利于因材施教,从而实现大面积提高教学质量的目的。 如何高效地完成教学目标，达到良好的教学效果，我们认为应该掌握目标反馈的三个时机 1、在新课前,重视前馈信息,主要指课前先对学生进行一次基础性诊断式比如提问，背诵等方式，目的是了解学生对前面知识的掌握情况和智力发展水平,使教师做到心中有数, 以便为教学目标的实施灵活调整教学方法。 2、在每堂课内创造机会让学生讨论所授
6、内容,教师采取启发式提问让学生质疑,以调动学生学习的主动性和积极性，同时让教师了解学生对本堂教学内容的掌握情况。教师还可通过练习、巡视、个别指导等形式以取得学生的反馈信息。这些信息往往能及时地反映授课中的漏洞和学习中的疑难点,以便及时排除实现课时目标的障碍。 3、在每堂课或一个单元结束时集中反馈。这种反馈包括形成性侧验和平行性测验,教师对第一次形成性测验成绩进行分析,一般取其测验试题的80一85%的正确率作为学生对该单元知识的“掌握”指标率。根据形成性测验提供的信息,进行矫正,然后进行平行性测验(第二次反馈)，即为我们平常说的补救题，从而提高目标的达成度。 总之，学习目标的科学制定与有效实施不仅需要我们认真研读大纲，体会新课标要求，尊重学生主体地位，更需要各位老师的相互交流和学习，以上就是我们课题组对学习目标的达成与检测的一些尚不成熟的想法，不足之处还望各位老师批评指正。
