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1、怎样得到更多的光和热教学设计怎样得到更多的光和热 一、教学目标 科学概念 1、太阳是地球最大的光源和热源。 2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。 过程与方法 1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。 2、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。 情感、态度、价值观 1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。 2、认识到自然事物的变化之间是有联系的。 3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。 二、教学准备 教师演示：统计表 分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸做成的纸袋、温度计、蜡烛、火柴、彩铅 三、教
2、学重点 对比实验：物体的颜色与吸热的关系； 四、教学难点 将观察到的数据绘制成图表。 五、教学过程： 1 环节 教师活动 学生活动 备注 一、师：俗话说：“万物生长靠太生：介绍 导入 阳”，太阳是地球最大的光源 师：课本36页也给我们提供生：阅读 了一些关于太阳的资料，打开生：太阳是个大火球 看看。 知道了什么？ 太阳外部温度6千度，内部2千万度。 太阳不断散发光和热。 地球得到的仅20亿分之一。 师：人类很早就利用太阳散发生：晒谷子、晒盐、发的光和热来做事了，你知道人电、太阳灶、太阳能热类利用太阳能的例子吗？ 能的一点点，还有很多光和热水器、太阳能汽车、太阳能电池。 凸透镜 师：可是，人类只
3、利用了太阳生：凹透镜 没有被利用，要是利用起来多多面镜子将光反射到好啊！诶，你有办法得到太阳一点。 更多的光和热吗？ 2 环节 教师活动 学生活动 备注 二、师：还有别的办法吗？ 的少 师：也就是说，物体的颜色可生：是 能与吸热的本领有关，是吗？ 师：这只是我们的猜想，物体 颜色和吸热本领有没有关系？有什么关系？需要我们用实验来验证。 师：你有没有办法来验证呢？ 生：自由发言 师：我听明白了，大家是说把生：是 2、设不同颜色的纸放在太阳下晒， 计方然后看它们的温度 ，看哪个 案 温度高，吸热本领就强。是这 样吗？ 师：大家的方法很好。为了便生：猜测 于操作，老师给大家准备了大 小相同、厚薄相同
4、、颜色不同 的纸袋，有黑色无光纸、黑色 蜡光纸、粉色纸、白纸、铝箔 纸。先猜猜看，哪种颜色的纸 3 袋升温快？ 材料还有：蜡烛、温度计。 蜡烛有什么用？ 生：当作太阳你真聪明） 怎么放？这样放行吗？各个小组有一个画有 圆圈的纸，一会儿做实验时， 大家把纸袋放在圆圈上，确保 距离相等。 温度计有什么用？ 生：测量纸袋的温度 怎么测量？。 师：看样子，同学们有点按捺生：实验操作、记录 不住了，老师还要提醒大家： 3、实作，做好记录。好开始吧。 验操师：好十分钟过去了，请大家 作 把实验材料整理好。刚才大家 做得非常认真，为了更清楚地 看到实验结果，我们可以把得 4 4、绘到的数据绘制成图表。 表
5、横轴表示什么？纵轴表示什么？对，我们可以把不同颜色的纸用相应的笔表示出来。如：白纸 粉纸黑色无光纸黑色蜡光纸 铝箔纸 我们先用点表出纸在不同时间里受光热的温度，如：白纸2分钟时是20度，我们就先找到时间、再找出温度，点好点，最后用线把这些点 连起来。 制图大家看，这就是一个统计图，生：时间 温度 师：会了吗？好，整理你们的生：绘制图表实验记录，将得到的数据绘制一个组上黑板绘制 成图表。 师：看看*组的统计图，我们生：黑色无光纸比蜡光能发现什么呢？ 想过为什么吗？ 还有什么发现？ 纸升温快。 粗糙 铝箔纸升温最慢反光强 5、分 师：现在，你能解释夏天人们 为什么喜欢穿浅色衣服了生：浅色吸热少 吗
6、？我们都知道，神州7号成生：银色的 功实现宇航员太空行走，宇航 吸热少，防辐射 员穿的宇航服是什么颜色的？为什么？ 三、师：物体吸热的本领除了和颜拓展色有关外，还和阳光直射、斜延伸 射有关，下节课再接着研究，好吗？ 板书设计： 怎样得到更多的光和热 物体颜色 统计图 结论：深色物体比浅色物体吸热快 6 说课稿： 这节课，分了三个大环节：导入、探究、延伸。 我是这样导入的，问：地球上最大的光源和热源是什么？你了解太阳吗？阅读资料：太阳是一个在熊熊燃烧的巨大火球，外部温度6千多度，内部温度高达两万多度，日夜不停地把光和热散发到宇宙空间，是地球最大的光源和热源。地球得到的太阳能量，仅仅占太阳放射能量
7、的二十亿分之一。然后提出问题：你有办法得到更多的光和热吗？出示课题。 当学生回忆上节课的内容后，想不出别的方法时，我这样引导： 问：你们有没有注意到，人们夏天穿的衣服的颜色与冬天穿的衣服的颜色是否一样。夏天人们喜欢穿什么颜色的衣服，冬天呢？这是什么原因呢？然后提出要研究的问题：物体的颜色和吸热本领有关吗？如何证明我们的猜想是正确的呢？然后进行设计实验实验操作绘制图表分析得出结论。这个过程，我为学生准备了不同颜色的纸袋和温度计、蜡烛。 为什么我要给学生准备这些材料呢？前段时间上课，指导学生按教材进行第一个实验，即：把五支温度计分别插入五个同样大小的纸袋，每2分钟记录一次温度，实验历时10分钟。完
8、成这个实验后我们到教室里进行了汇报交流，但各小组得出的结论各不相同，有的温度上升最快的有些是黑色卡纸、有些是铝箔纸，有些是黑色蜡光纸，而温度上升最慢的也各有不同。分析了原因，一是五种纸袋的材料，大小一样了，可是厚薄不同，蜡光纸和铝箔纸的材料一种是蜡质、一种是金属材质的吧，对吸热能力有较大的影响。二是实验室里的温度计误差太大，我们做过实验了，两支初始温度基本相同的温度计，7 同时放入热水中加热，液柱上升的快慢相差很大，实验中2分钟一次的读数偏差也很大。所以，在多次实验的基础上，我为学生准备了比较合适的材料。为了完成好这个探究实验，我们一起准备了材料，买来不同颜色厚薄相同的纸，裁好、粘好。拿着新制
9、作的材料上课特别的带劲。不同颜色的纸袋在实验中也很好的发挥了作用，现象很明显！最后进行汇总统计，完成作业，课堂完整、充分，感觉非常舒服！ 为什么不选择在阳光下进行实验？主要是因为阳光斜射，单位面积获得的热量较少，效果不是太明显。 另外，我对教材进行了处理，重点让学生专注于颜色对吸收光的作用。课本中还有一部分内容就是关于直射与斜射对吸收光的影响，在一个班尝试了实验教学，发现课本中图示的操作方法是存在问题的，不能把纸袋直接置于地上，因为地面温度的影响太大了，实际测得的数据肯定是平放在地面的温度高，影响科学的结论得出。要把两个探究活动充分的在40分钟的课堂展开，并最终汇总数据、完成作业那简直是不可能的！我的理解是强化其中第一个活动。让学生观察分析数据，从而得出结论！这样的实际效果可能会更好。况且，教科版的课时是以每周2课时设计的，而我们实际上是每周3课时，所以，有些课我们可以用2课时完成。 存在问题： 1.本课教学受条件限制比较大，太阳好的时候，现象比较明显。 以上是我对这课教材的理解，有不足之处，请各位老师提出宝贵意见。谢谢大家。 8
