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1、怎样让小球动起来说课稿怎样让小球动起来说课稿 一、说教学内容 怎样让小球动起来是力与运动单元中的第三课，它与前两课推和拉、常见的力前后呼应，是知识的延伸，也是下一课让运动的物体停下来的引子，在内容上起到承上启下的作用。力的学习是本学期的重点，本课在学生认识了各种力的基础上，帮助学生进一步感受力与运动的关系，意识到力可以改变物体的运动状态，即在力的作用下物体可以由静止变为运动。 三、说学生特征 通过推和拉的学习，学生已认识到推和拉两种力的方向和产生的结果是不同的，进而，学生又认识了生活中常见的各种力，并能正确的判断常见的力，科学说出不同力的名称。这为研究力与运动的关系奠定了良好的基础。 四、说教
2、学目标 一个好的目标就象黑夜的灯塔，可以照亮学生探究的道路。 探究目标： 1、能设想出多种让小球动起来的方案及改变小球运动方向的办法。 2、能用实验证实自己的方案是否正确。 3、能体验到力可以使物体运动状态发生变化。 情感目标： 1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。 2、能与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。 知识目标： 1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。 2、能辨别出物体的运动主要使由哪种力作用的结果。 五、说教学重、难点 教学重点是能合作设计更多的使小球动起来的方案。 教学难点是能找出物体运动是哪种力作用的结果。 六、说教法、学法 整节课我力求充分体现以学生
3、为主体、教师为主导的原则，采用以探究为主的主动学习方式。 探究既是科学学习的目标，又是一种科学学习的方式。本课采用的学法以实验探究法为主，包括学生实验，演示实验，以便培养学生的实验探究能力。 八、说教学流程 一、复习旧的知识 情景引入，导入新课： 实物导入 师问它们为什么会动起来呢？ 师：同学们说的都很好。今天我们这节课就来研究一下怎样让小球动起来。 设计意图：让学生体会科学知识源于生活，培养了学生的兴趣。只有当学生对知识产生兴趣，才会积极主动地学习。 学生实验，自主探究，得出结论： 1、学生猜想，设计实验，动手操作， 学生进行小组合作实验中，组内交流。同时填写好实验记录卡。 设计依据：科学探
4、究来源于生活和自然现象，它不仅仅是动手做实验那么简单，而是一个包括提出问题、猜想假设、制定计划、观察实验、进行解释、表达与交流等一系列的科学活动。 设计意图：通过学生自主探究实验形式有效激活学生的创新思维，培养了探究精神。体验了科学探究的过程和亲自得出科学结论的成功感受。 2、全班汇报交流评价，得出结论。 师：让每个小组的代表发言阐述方法及看到的现象，全班交流评价其方法并说一说用到的力。 设计意图：为学生提供大胆表达和互相交流、学习空间。 教师参与其中，形成了师生互动，同时也拓展了学生的思维。 设计意图：让学生觉得知识有用，就在身边，确信知识价值，增加学习兴趣。 最后得出结论：小球在力的作用下
5、由静止变为运动。 4、学习和判断物体是在什么力的作用下开始运动的。 师：我们知道了小球在各种力的作用下运动起来。我这还有几幅图看看你能说出他们是在什么力的作用下运动起来的吗？ 提示：它受到了什么力？ 你还能举出哪些生活中用力使物体运动发生改变的例子？ 设计依据：科学课程标准提出科学教育要实现“STSE”目标，即注重科技与生活与社会的有机结合。 全课总结： 通过这节课的学习，你有什么收获？ 设计意图：使学生对本课知识点更加明确。 九、说板书设计 、 怎样让小球动起来 外力 静止 运动 物体 设计意图：这样的板书简洁明了、一目了然，能够使学生在头脑中形成一个清晰的印象，知道外力能使小球动起来。 十
6、、说教学反思 1、四年级学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，让他们自己解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。在本课的教学中我努力做到了这一点。 2、课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我希望能在不断地探索、不断地实践、不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。 我的说课完毕，请各位评委老师多多指正。谢谢大家！
