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1、新 课 程 教 学 常 规,一、学校教学常规要求（学校管理版）二、教师课堂教学常规（教师教学版）,第一讲 学校教学常规要求（学校管理版）,一、制定计划的常规要求二、教学设计的常规要求 三、集体备课的常规要求 四、课堂教学的常规要求,五、作业布置与批改的常规要求 六、课外辅导的常规要求 七、复习与考试的常规要求 八、教学分析和总结的常规要求九、听课的常规要求 十、专业成长的常规要求,制定计划的基本程序,着眼于整体，拟定学期计划;着手于单元，制定单元计划;着力于课堂，写出课时计划。,备课要做到“四有五备”,四有：脑中有“本”、目中有“人”、心中有“数”、手中有“法”。五备：备课标胸有全局 备教材心
2、中有数 备学生心中有人 备教法灵活有序 备学法积极引导,教案本的基本要求,(1)封面的正面应贴上学科组统一制作的标签,标签上应有任教年级、学科、姓名、学科组统一编号等等。(2)第二页贴上自己任教班级或学科的课程表。(3)第三页贴上周历表或时间表中的一项。(4)第四页写上学期教学计划或教学进度表等等。,写教案要做到十“有”,有目的要求 有重点难点有教学步骤 有教法设计有学法指导 有实验操作有课堂练习 有作业布置有板书设计 有课堂小结,单元提前集体备课,集体备课是教研活动的形式之一，是保证课堂教学水平整体提高的重要途径。开展形式及注意事项：1、确定统一的集体备课时间。2、预先确定中心发言人。3、发
3、言应具有示范性、指导性、启发性。4、一人主讲、众人补充、质疑、解难、整体突破。5、各备课组要提前一周集体备课。,集体备课活动的基本流程,1、个备:在集体备课开始前,由主备人首先对要备内容进行准备,写出初案。2、集备:主备人先向全体参与集体备课的老师说课。然后全体参与人员为这节课的准备提出各自的意见和建议，形成初步的整体通用教案。3、个备:主备人根据班级情况和学生情况进行微调，形成符合班情和学情的个人教案。4、上课:充分尊重学生的主体地位，运用多种教学手段引导学生学习。全体集体备课的教师参与听课。5、议课改进:在听完课后要组织教师进行议课,提出进一步改进的建议，写好教学反思。,教师上课做到“八要
4、”,主体意识要树立 教学目标要明确教学步骤要清晰 课堂启发要得法知识要点要落实 教学行为要规范 教学实验要开齐（8）教学落实要效率,教师上课的基本程序,酝酿情绪，进入角色；精神抖擞，步入教室；互致问候，讲评作业；情境设计，导入新课；突出重点，讲在关键；精心设计，当堂训练；耐心辅导，及时反馈；按时下课，互道再见。,讲课要做到“五为”“五突出”,五“为”：教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，育人为目标。五“突出”：突出重点难点，突出精讲巧练，突出思维训练，突出因材施教，突出教学效率。,布置作业“六要”“一不准”,训练内容要全；训练范围要广；训练重点要明；训练方式要活；训练题型要巧；训练
5、负荷要均。“一不准”：不准有惩罚性作业,常 规 作 业 量（仅供各学校参考）,初中学段：语文：每周2次，作文每学期8篇大作（精批1/3以上）和15篇小作；数学：每周4次；外语：每周4次，听写作业1次；政治、历史、地理、生物：每周平均1.5次；物理：初二每周2次，初三每周平均2.5次；化学每周平均2.5次；美术、音乐、体育：每学期2次理论课作业；计算机每学期不少于4次。目标与检测上的内容按教学进度完成，教师定期进行检查或部分批改。小学学段：语、数、英基本上每课一次；其它科目可适当布置手工操作性作业，一般不布置课外作业。,学生作业的层次性,基本题：重在基本知识和基本技能的操练，一般适合于学困生。扩
6、展题：以培养学生的迁移能力为主，一般适合于中等生。综合题：鼓励学生创造性地解决问题，一般适合于优等生。,辅导要做到“三确定”,确定辅导内容确定辅导对象确定辅导时间,辅导的方法及要求,了解学生，有的放矢；分类指导，因材施教；指导学法，培养兴趣；热情诚恳，诲人不倦。,复习与考试的常见形式,目标教学的评价形式诊断性评价 了解学生知识结构，能力结构等形成性评价 分阶段进行终结性评价 学期结束时进行,复 习 的 基 本 要 求,针对实际，制定计划；连点成线，结面成网；突出重点，突破难点；强化双基，发展能力；传授方法，提高效率。,命题的基本要求,命题要依据课程标准的要求和教学实际；命题要有明确的目的；命题
7、要有相应的覆盖面；命题要突出重点和难点；命题要兼顾双基，侧重能力；命题要准确地把握好难度、区分度；,考试与检测做到“五要”,要明确考试考查的性质和目的要确定考试考查的科目要改革考试方式要改革记分方法要做好质量分析,教学分析和总结基本要求,1、坚持写好“教后反思”，做到课课有提高；2、坚持做好单元分析小结，掌握单元教学的特点、规律、艺术及经验与问题；3、坚持做好试卷的分析，教与学的情况要心中有底，本中有记载；4、做好学期学年教学工作分析总结，内容包括：教学任务完成情况，学生掌握知识情况，学生能力发展状况，主要经验，存在问题及原因和改进措施。,听课常规要求,1、每一位教师每学期至少听课15节以上。
8、2、每节听课应有详细记载，要标明听课日期、听课人、授课人、教学班级、教学课题等。3、要有课堂评价或教学建议。4、大型公开课的听课，备课组长（或教研组长）要组织说课、评课活动。5、提倡跨年级、跨学科听课。,听课、评课是教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听；教师说、学生记”的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点,我们知道，教学的本质就是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程，其目的在
9、于促进学生的发展。它有五个要义：教学是涉及教师与学生双边的活动过程；它是一种学习活动（当然活动主题是学生），本质上是学而不是教；它是由教师组织的、有目的、有计划的学习活动；教师的组织活动有多种手段，包括讲解、指导、辅导、演示、评价等；旨在促进学生全面发展。教师是这一活动的组织者与指导者，而教师教学工作的着力点就是组织好这一学习活动。,对于教师的教 听课是重点应该关注的是：课堂教学确定怎样的教学目标、目标在何时采用何种方式呈现；如何引导学生复习回顾、回顾什么；新课如何导入，包括导入时引导学生参与那些活动；创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段；设计那些问题让学生进行探究、如何探究（设计活动步骤）
10、；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；安排那些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；课堂教学氛围如何。,对于学生的学习活动 听课者应该关注：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题；等等。由于教学是一种学习活动，本质是学而不是教；而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。,听课的要领,专心致志，全身心投入，掌握观察要领是听课者获得理想听课效果的保证。一节课成功与否，不在于教师讲了多少，更在于学生学会了多少
11、。所以听课应从单一听教师的讲变为同时看学生的学，做到听、看，想相结合，通过听、看、想得到课感。,我们要变听课为“品”课,一、善于“品”教师的教学思路 不同的教师有不同的教学思路。一个教师教学思路的好与差，不仅直观地反映了教师的自身素质，而且更直接影响到学生的学习情绪和学习效果。从教学实践中不难发现，一个优秀的教学思路，常能自然巧妙地体现出“循序渐进”的原则，常能符合学生由易到难、又简到繁的认知规律。而一个较差教师的教学思路常常是模糊不清。,二、善于“品”教法与学法,教学方法包括教师教的方法和学生学的方法。常言道：教学有法，但无定法，贵在得法。各种教法和学发都有自己最适宜的范围和利弊长短，只有分
12、别对其进行优化组合，才可能取得最佳效果。教学实践证明：好教师与差教师最明显的不同之处就是教学方法的不同；好学生与“差”学生最明显的不同之处主要是学法的不同。一个优秀教师的最大所长，就在于不仅能善于因人、因科、因时制宜去选择和组合学生喜欢的教法，而且能巧妙地指导学生学会学习，帮助学生选择正确的学习路线和学习方法，为学生适时地提供思维空间、兴趣空间和发展空间。,三、善于“品”教师的“绝活”,我认为听课最重要的一是看目的是否明确，目的是否达到；二是看教师是在教学生死记，还是在教学生思考；三是看全班每个学生是否都在积极地活动；四是看学生是否学到了学习技能；五是看教师的智力水平、学术眼界、精神情操在课堂
13、上的表现和展开等。在听课时，应注意去观察和品悟不同教师的一些教学“绝活”。,亲爱的同志们，假如你想每天都过得充实愉快，假如你想使自己的思想永远充溢着鲜活的春水，假如你想使你的教师能迅速成长，假如你想使你的学校生机勃勃的话，那么请你走进课堂吧，把日常听课作为自己的主业，抓牢抓实，确保课前做好未雨绸缪；课中要全神贯注，捡石搜玉；课后要真情互动，激励提高。让课堂之水成为滋养我们校长思想的不竭的源泉！,新教师每学期必须完成“五个一”,一堂公开课 一篇优秀教案 一篇教学总结 一篇教学论文 一个教学课件,教学质量的根基在课堂，课堂教学的效率在管理，遵循教育规律，加强教学管理是各级领导的职责。愿我们在不同的岗位上科学管理，进一步规范本区域的教育教学行为。,
