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1、情境作文学做一道菜第四课：学做一道菜 教学目标： 1、引导学生抓住水果的特点，将水果的形状、颜色、味道及其营养价值介绍清楚，描写时内容要具体，语句要连贯； 2、掌握比喻和拟人的修辞方法，并正确的运用到作文中去； 3、能够完整地记叙活动的过程，并能通过活动得到启示，表达自己的真情实感； 4、培养学生留心观察的能力，教会学生的观察的基本方法。 教学重点：1、能够准确、形象地描写出水果的形状、颜色、味道及其营养价值。 2、掌握比喻和拟人的修辞方法，并正确的运用到作文中去。 教学难点：掌握比喻和拟人的修辞方法，并正确的运用到作文中去。 教学准备：布袋一个，各种水果少许，小刀、盘子、沙拉酱 教学过程：
2、导言：欢迎大家走进小桔灯情景作文的课堂，让我们大声喊出我们的口号：在快乐中学会作文，在作文中享受快乐！下面请大家一起进入我们的第一站，我们第一站的口号是：手提桔灯转转转 第一课时 第一站：手提桔灯转转转 导入话题猜猜我是谁 师说：同学们，今天老师今天带来了一个神秘的布袋，里面有很多很多水果小朋友，你们想不想见见它们呀？ 生： 师问：水果家族的朋友们说了，要大家猜出它们的名字才肯出来露面。我们来猜猜名字，把它们请出来好不好？ 生： 游戏规则：各组轮流请一名同学上台来摸水果，猜猜这个水果是什么！ 游戏过程中教师要引导学生回答：我摸到的是一个_的水果，我猜它是_ 师问：同学们，你们觉得他猜得对吗？
3、师说：大家看看，专门只知道形状，不一定能正确地猜出水果的名字，我们还要深入了解水果的颜色和味道！你来说说你手中的水果是什么形状？生么颜色？什么味道的？ 总结：看来只要我们掌握清楚水果的形状、颜色、味道就不难猜出这个水果的名字！ 第二站：点亮桔灯闪闪闪 过渡：在第一站中，咱们已经认识了很多的水果。那你们知道老师最喜欢哪一种水果吗？ 生： 师说：老师最喜欢葡萄，因为它们就像一颗颗紫幽幽的水晶珠子，漂亮极了！ 师问：那你们能说说你们最喜欢哪一种水果吗？为什么喜欢它呢？ 师引导：哦！你喜欢的是XXX，它是什么形状的？什么颜色的？什么味道的？你觉得它像什么呢？ 总结： 大家不仅能准确的说出你喜欢的水果的
4、形状、颜色和味道，还把这种水果形象的比做别的东西！太生动了！我们说把一种东西，比作另一种东西就叫做比喻句！把一种东西比作人就叫作拟人句！但是这两种东西一定要有相似的地方哦！ 例句：1、圆圆的西瓜像一个绣着绿色花纹的大抱枕。 2、弯弯的香蕉像天上的月芽，又像一条两头翘起的小船！ 3、红红的苹果像小朋友的脸。 第二课时 情景创设做沙拉 过渡：在第二站，我们已经和水果朋友很熟悉了！大家知不知道，水果也是可以做成菜的呀？老师准备这节课要亲自下厨，给大家做一道别样的菜水果沙拉！ 你们可要看清楚了，回家也给爸爸妈妈做一个，好不好！ 教师边做边引导： 首先将水果洗净、去皮，用小刀将大个的水果切成片或丁或丝
5、师引导：剥皮的香蕉是什么样的呀？，切成丝的苹果是什么样的呢？，扒皮后剥成一瓣一瓣的桔子像什么？ 然后，拿出沙拉酱，均匀地浇在水果上，拌沙拉酱 师引导：五颜六色的水果住在一起真漂亮，但是他们很脆弱哦，一定要小心拌匀，不要把他们压坏了。 接着，要摆盘了， 把拌好的水果摆成好看的花型。 师引导：可以摆成各种各样花的形状，也可以排成一座五颜六色的宝塔，还可以 大家做的时候可以充分发挥想象力，摆出你最喜欢的造型。 过渡 师问：老师在做水果沙拉的过程中分几个步骤？ 每一步是怎么做的？ 生： 总结：刚刚同学们说得可真精彩，把我们这节课学的新知识都用到作文中了。 练笔：下面咱们也来动手写一写，看看你们能不能把
6、把这些水果小朋友描写生动，就写写我们洗水果、切水果的过程吧！看看这些水果小朋友在没洗之前是什么样，切完之后又是什么样子？注意写清楚水果三方面的特点哦！ 要求：8分钟150字 点评：针对水果三方面的特点，是否用了比喻句或拟人句，提出表扬做范例！ 过渡：大家写得可真棒！看来同学们的写作能力在不断的提高哦！下面我们一起去看看，别人是怎么写这篇文章的！ 第三站：桔灯引路碰碰碰 范文赏析：B册P36水果沙拉 一、初读文章，整体感知 1、 小作者做这个拼盘用了那几个步骤？ 师引导：这里我们还可以加上“摆花”的过程，那就更全面了 二、精读文章，感悟技法 2、小作者把香蕉比做什么？把削了的苹果皮比做什么？ 3
7、、拌好酱的水果是什么味道？ 三、品读文章，初级鉴赏 4、你认为这篇文章哪里最吸引你？为什么？ 第四站：桔园飘香乐乐乐 我有妙笔写一写 水果沙拉 1、 今天上作文课，老师给我们做了一道大餐。 2、 水果沙拉既好吃又好看，还有营养。 3、 我准备回家也给爸爸、妈妈做做这个大餐。 或自拟题目 第五站：摘桔收果笑笑笑 相互品赏高乐高 初步自评：学生自读习作，进行自评自改，提醒注意字词句的正确通顺，段落意义的完整，开头结尾的完善等等 小组互评： a小组互评之前教师进行点评示范，教师点评两篇有代表性的学生习作，可以从语言、结构、构思、选材、立意等方面进行，以鼓励赞扬为主； b把学生分为每四人或两人一组，每一组指定一名组长。组内作文进行交叉批改：可以修改不通顺的句子，可以把不当之处划出来或改成正确的，甚至可以写下自己对某一句、一段的感想，最后，再写上点评者的评语，签上点评者的名字。 修改作文： a让学生根据教师与同学的点评对自己的作文作出修改; b陆续上交，上交时老师浏览一下，对明显的毛病，老师可要求学生再做修改。
