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1、惊弓之鸟第一课时教学设计惊弓之鸟教学设计 教学分析： 教材分析：本文为一篇成语故事，语言朴实生动、含意深远，是一篇很有说服力的推理文章。文章按照先果后因的顺序展开叙述，适宜学生入情入境地朗读。课文最后一段以环环相扣的说理，分析推断大雁掉下来的原因，非常利于引导学生进行逻辑思维与表达的训练。 学情分析：学生已经积累了一些寓言、成语故事的阅读经验，运用已有读书方法读懂故事情节并不难。然而学生深入品读文章，抓住关键词句，读出文字背后的内容还会有障碍。尤其对文章最后一段话的逻辑关系、连句成段的方法缺乏深入准确的思考分析，对懂得课文蕴含的深刻道理，掌握成语的意思会有一定困难。 教学目标： 1、学习本课生
2、字词语，通过集体认读、随机读写、联系语境等手段，理解 “能手” “大吃一惊”“孤单失群”“愈合”“裂开”等词语的意思。通过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。 2、通过分角色朗读，反复朗读，体会人物的态度变化。 3、理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。 4、读懂并理清最后一段更羸话语的层次，并体会怎样把一段话说清楚。从更羸善于观察、分析中受到启发，懂得对事物要仔细观察、善于分析、推理，才能作出正确的判断，学习有层次、有条理地表达。 教学重点： 理解更羸为什么被称为是有名的射箭能手；有感情地朗读课文，体会人物的心理变化。 教学难点： 联系事情的发展经过，读懂读透第九自然段，揣摩更羸思维的过程。
3、教学过程： 一、谈话激趣、导入新课 师：同学们，到现在我们已经学习了很多成语故事了。它们不但有精彩的故事，而第 1 页 共 5 页 且还会让我们从中受到启发。同学们都积累了哪些成语，举手告诉大家。今天我们来学习另一个成语故事惊弓之鸟。请大家一起来读一下。 师：同学们，在课题中，“之”是什么意思，有同学知道吗？ 生：“之”是“的”的意思。 师：这位同学肯定平时善于积累。那么凭你们的理解，你们试着来说说课题是什么意思。 生：害怕弓箭的鸟。被弓箭吓怕的鸟。 师：大家的理解真是多样。待会通过学习，你就知道课题是什么意思了，好吗？ 生：好的。 师：大家快速打开课文，正确流利地朗读课文，并且想一想这篇课文
4、讲了谁的一件什么事？开始读吧，孩子们。 检查自学情况，归类学习字词。 1. PPT出示第一组词语：更羸 魏国 愈合 裂开 孤单失群 悲惨 师：更是个多音字，在“更羸”读作gngli。我们来读一下。“羸”和我们学过的哪个字很类似啊? 师：你有什么方法记住这两个字。 生：亡口月羊凡，亡口月贝凡。 师：好的，我们一起来说一下。魏国在课文中指战国时候的一个国名，在现在河南，陕西，山西，河北一带。我们来读一下。愈合是什么意思啊？ 生：伤口痊愈。长好。 师：愈合和哪一个词是一组反义词啊？ 生：裂开。 师：孤单失群这个词是什么意思啊？大家找到课文中的原句，读一读，再告诉老师你是怎么理解这个词的。 生：孤孤单
5、单，找不到同伴。 师：你们真聪明，一个人孤单失群了，就很怎么样啊？ 生：悲惨。 师：我们再读读这些词巩固巩固，每词两遍。 2. PPT出示第二组词语：打猎 拉弓 拉弦 射箭 出示“弓”图 第 2 页 共 5 页 师：同学们，这个部位叫什么？跟我一起读“弦”。 师：要打猎，有了弓，还得有箭。 出示“箭”图 师：这便是“箭”，古时候，人们挽弓搭箭打猎的动作就叫射箭。 我们一起把这四个词读准。 二、理解课文、感情朗读 1. 师：读了课文，谁给你留下了深刻的印象？ 生：更羸。 师：你知道课文讲了一件他的什么事？ 生：更羸不用箭，只拉弦就能使大雁掉下来。 师：同学们，你们根据老师屏幕上的填空题，试着把课
6、文的主要内容概括出来。现在老师只给大家几个提示语，大家再试着概括一下课文的主要内容。 师：真奇怪啊！不用箭用什么呀？这是一个怎样的人，有着如此的魔力，我们快去课文中找一找，找到了赶快举手示意。 生：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 师：你真是火眼金睛啊！什么是能手？ 生：能手就是高手。能手就是强手。能手是具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。 师：你们班有能手吗？让老师见识一下。我们再读读这句话，走进这位能手，要读出令你们称道的感觉。 师：从哪里可以看出更羸是射箭能手？ 生：更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” 生：更羸并不取箭，他左手
7、拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。 师：大家真是看书能手啊！一下子就回答出了老师的问题。当更羸说“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来”的时候，魏王是什么反应啊？ 生：魏王很奇怪，很怀疑，不相信。 师：我就不相信，他堂堂一个魏王，还为那么点小事感到奇怪。从文中找出证第 3 页 共 5 页 据说服老师。 生：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？” 师：更羸说的话让魏王连自己的耳朵都信不过了！魏王心里会怎么想呢？ 生：不可能吧，他有这样的本事。天下有这样的本事让他给学会了？不可能吧，他有这样的本事。 师：对啊，当
8、时的魏王就是这样想的，你们想到魏王的心眼里了。读一读，看看谁更像魏王。大家想不想做魏王，大家再来试一试，读出魏王的怀疑。 师：你看这边的魏王心里还充满怀疑呢，那边的更羸在干什么了呢？ 生：更羸不用箭，只拉弦，就把大雁射下来了。 师：又一个发言能手啊！我们一起把这一段读一下。 师：“嘣”这么小的弦声，空中的大雁能听到吗？那好，我们再来读一次，大家一起来一次，争取要让天空中的大雁听见。这下，天空中的大雁准能听到了，把它吓下来了。 师：两个红颜色的字是什么？ 生：直。 师：大家放声读，想想这两个“直”是什么意思？大家拿出字典查一查这个“直”字有几种意思，查好了举手示意。 生：回答了“直”的不同意思。
9、 师：大家把“直”的各个意思代入文中，看哪种意思最合适。你也可以用排除法，选出最合适的一种。 师：这段话中的两个“直”意思一样吗？ 生：不一样。 师：那分别是什么意思呢？ 生：直往上飞中的直是一个劲的意思；直掉下来的直是垂直，笔直的意思。 师：你真是动脑能手！我们再把这一段读一遍，注意“直”要重音。 师：魏王看到了射箭能手更羸不用箭，只拉弦，就把大雁射下来了，态度有没有变化啊？找出魏王态度变化的句子，用波浪线画出来，放声读一遍。 生：“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！” 师：谁能读得再霸气一点，再惊讶一点？谁愿意试一下，你来。 第 4 页 共 5 页 师：还不够吃惊。愿不愿意再读读。 师：你读得像是魏王身边的一员小将，现在做大将，做魏王。再来一遍。 师：大家真是吃惊了呀！我看到了一个一个小小的魏王。真是岂有此理，难以置信。他刚才根本不相信的事情现在竟然在他眼皮子底下发生了。 师：后面发生了什么事了。更羸为什么神奇呢？下节课我们接着来学惊弓之鸟。下课。 板书设计 惊弓之鸟 更羸 不用箭 只拉弦 掉下来 第 5 页 共 5 页 10.
