《想象作文(1).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《想象作文(1).docx（15页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、想象作文想象作文看图编故事教学实录 x月x日，我在学校上了一届想象作文指导课。用的是我区燕山路小学四年级2班学生。x月x日，我跟学生做了短暂接触，并安排、指导学生阅读了一些关于环境问题的文章课前，王主任用这个班的学生讲了大石，接下来，我用这个班的学生讲了这节作文指导课。 课堂实录 教学内容：冀教版四年级上册综合学习四我的小笔头 执教教师：丰润区小学教研室主任 高启山 课前谈话： 师：昨天见过面了，是吧？ 生：是 师：刚才谁给你们上的课？ 生：王番老师 师：实际上她是你们学校的 生：教导主任 师：刚才讲了什么课？ 生：搭石 师：搭石给你留下印象最深的是什么？ 生：乡亲们之间美好的情感。 生：乡亲
2、们尊老爱幼的情感。 生：乡亲们都有一颗完整、善良的心。 师：哦，是善良的心，心一般都是完整的。 生：乡亲们互相谦让 师：刚才有一个镜头是说一行人走搭石，前面的人抬起脚来，后面的人紧跟上去，前面的人抬起脚来，后面的人紧跟上去。有一个词把这个动作叫做什么？ 生：协调有序 师：这个世界要是协调了，有序了，好不好？ 生：好 师：如果不协调会怎么样呀？ 生：乱糟糟的 师：昨天我和大家有一个承诺，记得吗？ 生：好象是让我们讲故事。 师：是我的承诺！ 生：是教我们怎么写作文。 师：哦，我说了，今天我要来和大家上一节作文课 教学过程： 师：写什么呀？知道吗？ 生：不知道 师：不知道没有关系，打开书，看综合学习
3、四里有个“我的小笔头”。 师：看看“我的小笔头”里有 生：一幅画 师：现在大家都看这幅画，看画上都画了些什么呀？ 生 师：别着急，别着急。你看了这幅画你懂得了什么呀？ 生 师：想一想，想好以后再说。认真的看，想办法别说丢了。 生： 生：老师我想说 师：别着急，如果着急就容易说的不全面，再想一想，你懂得了什么？ 生： 师：你说吧，大家注意听 生：我明白了有一个猎人打伤了许多小鹿。 生：我明白了树林里的树全都给弄断了。 生：一些动物正在教训这个人，说他：“你看，这个熊，他的手掌都被砍了，拿去吃了；还有小猴子，他的脑子也被你们吃了。” 师：你看到了吗？ 生：没有。 师：注意：这幅画，你懂得了什么？
4、生：我看懂了人们滥砍森林，砍的树都没了，动物们也被杀死不少，动物们正在教训人类。说他乱杀无辜。 师：他说的有点道理，谁再说？ 生：我看懂了这幅图是乱杀的后果。 师：“乱杀”？ 生：乱砍乱杀的后果。 生：有一个人，他有刀，还有枪和子弹，把整个森林都给砍了。 师：他在用枪给砍吗？ 生：他是用斧子砍的，而且他还把动物杀的就剩下一小点了。 师：有道理吗？ 生：有 师：第一个，森林里的树木怎样了？ 生：砍光了 师：然后我们看，图上画了什么呀？ 生：许多动物。 师：他们在干什么呀？ 生：在教训人类。 师：有人说在教训人类？ 生：指责。 师：指责人类？ 生：指责人们。 师：说具体一点。指责谁？ 生：指责猎人
5、。 师：一个猎人，是不是呀？ 生：是 师：你怎么知道他是猎人？ 生：因为那些枪和刀都是他拿的。 生：因为他脚底下的枪、刀和子弹可以证明他是一个猎人。 生：因为他脚底下有枪、刀和子弹，不可能是动物拿的，肯定是他拿的，所以可以准确的肯定他是一个猎人。 师：铁证如山，是不是？ 生：因为他拿的是猎枪。 师：你看出来是猎枪了，是不是？不管它是什么枪，我们不去研究它。 师：大伙看出来了，这幅画有一个什么？ 生：有一个猎人。 师：然后旁边怎么样？ 生：都是动物。 师：都有哪些动物，你们看一看。 生：都有兔子、熊猫、狮子、大象、老虎，还有鹿。 师：他把最小的给丢了。 生：还有鸡和小鸟。 师：你们看这个老母鸡了
6、吗？老母鸡和其他的动物有什么不同？ 生：她在护着自己的小鸡。 师：好，这样，下面咱们用自己的几句话把这个画面给大伙介绍介绍。先练一练。 生： 师：注意，注意是这个画面，好吗？ 生： 师：讲给同桌的同学听。注意：看他说的是不是画面上的内容。 生： 师：谁讲给大家听？其余同学打开书，看这幅画面，听他讲的和这幅画面一样不一样？ 生：从前，有一个猎人，进了森林，他拿了一把匕首和猎枪，他准备再去捕杀那些动物，于是，他就进去了，后来他没有发现任何动物。突然，那些动物都出来了，有的站在树桩上，有的站在地上，都在指责他。 生：从前有一个猎人，他成天跑到森林里面滥砍滥杀。有一天，他来到森林，他拿着一把匕首和一把
7、猎枪，但是他没想到的是，剩下的动物把他团团包围，纷纷地指责他。 生：从前有一个猎人，他每天都要到森林里乱砍乱伐，同时，还打伤了许多的小动物。终于有一天，小动物们实在忍不住了，就跑到了森林里，在森林里来指责这位猎人。小猴说他可恨可恶。最后，猎人知道了他自己乱砍乱伐的后果，从此，他再也不敢乱杀无辜了。 师：好了，我知道了大伙都能把这幅图的意思给表达出来。我们用一句话就能表达。什么样的一句话？ 生： 师：许多动物，或者一群动物，围住了 生：猎人 师：在干什么？ 生：指责他。 师：我把这幅图的意思写在黑板上。这是这幅画面的内容，对不对？画面上还有别的内容吗？ 生：一群动物围住了这个滥砍滥杀的动物在指责
8、他。 师：刚才有一个同学说了是“滥砍滥杀”，那么你从哪儿看出来是“滥砍”呢？ 生：图上就是砍完了就剩下树根了。 师：这就告诉了我们这个故事发生的，什么呀？地方。也就是说是在一个什么样的地点呢？ 生：森林 师：什么样的森林？ 生：没有任何树的森林 师：这句话有毛病吗？ 生：有 师：原来这是森林，现在树木被 生：砍光了 师：所以说应该说是树木。这个是故事发生的什么？ 生：地点。 师：图上告诉我们没有？ 生：告诉了。 师：这群动物和猎人在干什么，告诉我们没有？ 生：告诉了。 师：别的东西画面告诉我们了吗？刚才有同学说他杀死了很多动物，告诉我们了吗？ 生：没有 生：告诉了 师：你看到了枪，然后你展开了
9、 生：想象 生：对，大熊还有猴子都围成了一个圈，还血淋淋的。 师：铁证如山，是吧。好，这个同学观察的非常细致。 生：那个大象还在用鼻子指他。小鸟也在张着嘴好象在骂他似的。兔子也在用手指着他。 师：就是说，别人在指责他，但是他杀死了很多动物，这里面有没有？ 生：没有 师：你们看到了画面中的内容，还能想象出画面中没有的哪些内容？展开你们想象的翅膀，飞到天上，看看画面之前的事情，看看画面之后的事情。 生： 师：就这么几个同学举手，其他的都想象不出来吗？别着急，别着急，两个同学互相说说，看看能不能从中受到启发。 生： 师：交流一下，这么多的同学想说，比刚才多了。你来吧。 生：小兔子用手指着他说：“你太
10、可恶了，你太卑鄙了。 师：注意：你要认真听她说、想，这是其中的一个方面。刚才她说小兔子怎么怎么说，画面上有吗？ 生：没有 师：对，这就是想象出来了，她想象出了小兔子，我们还可以想象谁呀？ 生：小熊 师：小熊怎么说呀？还可以想象什么？ 生：“太可恶了，你居然把我的手砍掉，然后你们还吃了他。” 生：我再给他补充，“你太可恶了，我的家里是一个大森林，里面有很多的树，全被你给砍的光秃秃的了。” 生：我能想象出小鸟说的话：“你这个人也太乱砍乱杀了，本来大树这么多，我可以任意做巢，还能啾啾的唱歌，你看，现在只有我一只小鸟了，我都没办法找到我的伙伴跟我一起玩了。” 生：我能编成一个童话。 师：呆会儿再编。
11、生：我能想象出这个大象因为很恨他，肯定找来一些水吸在鼻子里喷他，因为这图上面有一点点水滴， 师：他说这是喷的水，可能是喷的水，对不对？还可能是什么呀？ 生：泪水、后悔了 师：要洗面革新是吧。还可能是什么呀？ 生：我也认为是汗水，因为他的腿在哆嗦。 生：应该是吓的一身冷汗。 师：这些动物一围攻他，给他吓坏了，是吧？ 生：老师，他说的不对。因为这是他心灵的颤动，他腿也在颤动。 生：我觉得可能是他的子弹用光了，打不过他们，可能是吓的。 师：好了，刚才同学们想象的，注意了，是画面上没画出来的，这些动物在做什么，在说什么，是不是？刚才我说了，这个画面以前的东西，或者以后的东西，你想象出来了吗？ 生：以前
12、森林绿树成荫，我们大家都可以在这尽情的玩耍，可是自从你来了以后，在森林里滥砍滥伐，现在我们都没有了玩的家园。 师：注意，你刚才说的还是动物们怎么说，怎么做。老师想让你说什么，想象一下。就是说在这个事情，也就是说在动物们围住猎人以前，发生了什么事情？你想象一下。 生：从前，有一片树林，里面有小猴子、老虎，还有好多动物，在这里玩耍。后来，来了一个猎人，杀死了许多动物，还砍了许多树，让小猴子、小鸟和 师：猎人为什么要砍倒很多树呀？他是先杀死很多动物，又砍倒很多树，还是先砍倒很多树，又杀死很多动物呢？ 生：都有。 师：哦，都行，是吧？谁还说？大伙都认真的听，看看你是否有新的想法，好不好？ 生：从前，森
13、林里的树木都绿葱葱的，每一类动物也都很多，小鸟每天都在树上唧唧喳喳的欢快的叫着，其他动物也都过着幸福的生活。可是，自从有一个猎人来了以后，他先杀死了许多动物，又把大树都砍光了，这些动物都忍不住了，都来指责这个猎人。 师：你说的有道理，还有吗？ 生：也许是XX年， 师：XX年。他说的时间还非常的确切，接着说。 生：他家很穷，没有东西取暖，见大森林里树很多，就去森林里锯树木。 师：烧火？ 生：恩。 师：我想提一个问题，你们看过森林吗？一个人就能把大片的森林给？ 生：看过。 师：一个人就能把大片的森林都砍光吗？可能是什么情况把森林都砍光了呀？是谁来砍的呀？为什么要砍呢？这个值不值得我们想象呀？ 生：
14、值得。 生：我觉得指责他不对，猎人不会把他们打死吗？ 师：你认为指责他不对，你思考的可能是另外的事情，你先考虑一下。 生：我觉得他说的部队，猎人不是有好多子弹在地上吗？如果他用子弹，动物早围上去了。 师：好了，这里面又出里一个新问题，既然猎人拿着枪，地上还有子弹，那么大家想一想，这群动物怎么就能把他给围住？这是不是一个新问题呀？如果让我们讲一个故事，这个事需要不需要交代清楚呀？ 生：需要。 师：如果不交代清楚，就该像你们两个似的争论起来了。呆会儿在这开动一下脑筋，明白吗？还有吗？ 生：以前这里都是茂密的树木，还有好吃的小蘑菇，自从这个坏猎人来了，因为他的家里需要烧火，需要做饭， 师：你以为仅仅
15、是一个坏猎人家需要烧火，他就能砍这么多树吗？ 生：还有别的猎人。 师：一定非得是猎人会砍树吗？ 生：还有农民也去。 生：也许是猎人团伙一块去。 师：先不为这事争，你可以有你自己任意的理由，好不好。那么刚才老师问了，动物们怎么就把这个猎人逼的到这，他就不敢动了，吓得刀枪都扔地上了，为什么？动物们是怎么样把他给围住的，或者是怎么样把他给逮住的呀？想一个理由。 生：或者是他累了，把东西放下想休息。 生：可能是大象直接用鼻子给他卷起来，把他给逮住了。 生：也可能是这个猎人来打动物时，这些动物突然大叫，他吓了一跳，枪就掉地上了。 师：就是说这群动物早就想逮他，是不是？那动物们肯定是有预谋的呀，有计划的呀
16、，是不是？ 生：也可能是这个猎人走着走着，想回来找别的动物想杀的时候，这群动物从背后攻击他。 师：好，刚才大伙说的都是以前的事情，我们要想编故事就得认真的想象。还有以后的事情呢，画面以后的事情还有吗？这就完了吗？ 生： 师：我看举手的总是这些同学，两边的同学为什么就不能开动脑筋，想象一下？这个同学我请你来说。你想象出来了吗？ 生：摇头 生：最后猎人可能知道自己错了，不再打猎了，开始保护环境。 生：国家*已经知道他来这里打猎了，然后就派来一些人抓他，最后*把森林里全种上了树。 师：把他们抓去了没有？注意，滥砍滥伐和偷猎的人都要 生：进监狱。 师：你说他的结果会好吗？ 生：不会。 生：也许他改过自
17、新了，他砍了几棵树，又找树苗种了几棵树，作为补偿。 生：我给他补充，然后他就经常来和动物们玩耍，他知道自己错了，以后再也不捕杀动物了。 师：最后变成怎么样了？ 生：朋友。 生：我还补充，他还告诉别人不要那样乱砍乱杀。 师：好了，我知道大家都能说，一会给大家时间说。刚才老师说了，画面上给我们画了这样一幅图，简单概括了在这样一个地方，有一群动物围住了一个猎人，正在指责他，是不是？那么，这是一件事，也是一个故事呀，但是他是一个故事当中的那一部分，原来事情是怎么发生的呀？比如说，动物们怎么逮住了这个猎人，为什么要逮他等等，这事情得有一个前因。之后又怎么样了，还有一个后果。大伙刚才都想象了，对吗？另外，
18、画面上人们在怎么样做这些事情呢？有的人说，有的人在做什么动作，什么事情都可能发生。刚才有同学说了，我能编一个童话故事，仅仅他能编吗？ 生：不是。 师：我们班全是谁能编？ 生： 师：手都举起来了，有两个同学没举手。你们两个不能编吗？愿意尝试着编吗？想不想编一个童话故事？ 生：想 师：你想吗？ 生：点头 师：你为什么不举手？ 生：编不出来。 师：这样，一会老师帮着你编，咱们一定把它编出来，有信心没有？ 生：点头。 师：大伙有信心吗？ 生：有 师：下面自己把自己的耳朵堵上，把眼睛闭上，然后就开始编、编、编一个童话故事。 生：老师，我看着书编行吗？ 师：可以呀。 生：那就得睁开眼睛了。 师：你们随意，
19、好不好。但要注意，一边编要一边给自己说。给自己说时要想一想，我说这个故事吸引我自己了吗？情节有意思吗？想一想，好不好？现在开始。 生：自由编故事 师： 师：谁认为我编的不错了，就给同学讲讲，看看你有什么启事，然后再给同学编，好不好？ 生：从前有一个猎人，他每天去杀动物。一天，然后他被一群动物给逮住了，动物们都指责他，有的说“你把我的手弄伤了，还吃了。”母鸡说：“你别想伤害我的孩子。”“以前我可以和小伙伴们玩，自从你来了，都把他们杀光了，这是我搜集的子弹，你要是再来，我就吃了你。” 生：有许多动物都在森林里生活。可是有许多农民们拿着猎枪到森林里砍树，捕猎物。他们把所有的树木都砍光以后，而且还杀了
20、许多小动物。还有一个猎人他不甘心就这么算了，又想打动物们的主意，剩下的小动物们都气愤的说一定要把这个猎人给抓住。然后他们就躲起来，等猎人来了以后，他刚想坐下来休息，剩下的动物们马上就包围了这个猎人。猎人吓了一跳，手上的枪和子弹都掉在了地上。小猴子说：“你打伤了我的头，把我的爸爸妈妈给杀死了，你真该死！”一只小鸟说：“从前，我有许多小伙伴，和我一起玩，我还有一个幸福的家，自从你来了以后，我的家就被你给砍了，而且也有许多的小伙伴被你给打伤了，就剩我这一只小鸟了。”猎人听了这些动物们的话以后，他就后悔了，他想：如果不砍这些树木，不捉这些动物们该多好呀！然后，他就改掉了这个毛病了。他把树木种上了，也把
21、打伤的小动物治好了。 师：跟大家说一个不好意思的消息，时间到。 生：啊？不是两节吗？ 师：这样，咱们晚下一会课，你们看可以吗？ 生：可以。 师：那么，这个同学你到前面来说。大伙给他点掌声。 生：从前有一个猎人，他经常捕杀动物，还砍伐大树。不久，动物被杀的所剩无几了，树木也被砍光枯死了。一天，动物们商量个主意，想要吓唬吓唬这个猎人，让他悔过自信。” 师：注意：是悔过自新。 生：“让他悔过自新，不要再杀害动物了，让他做一个正常人。” 师：他杀害动物，绝对不是一个正常人。 生：一天，狮子、老虎、大象正在吃饭，突然看见猎人来了，马上躲了起来。猎人走到这，正要歇着，这时，大象、狮子吼了一声，把猎人吓到了
22、，猎人马上后退了几步，把猎枪、刀都忘了。他突然看见大象、老虎、狮子，就哆嗦地说：“你们想把我怎么样？我崩了你们，信不信？”这时，一头大熊大摇大摆的走了过来，说：“你害死了那么多动物，应该看他们怎么处置你吧。”许多动物马上赶了过来，说得猎人一点自尊心都没有了，最后他终于悔过自信。 师：是悔过自新。什么叫自新呢？就是自己重新做一个新人。 生：终于悔过自新，要重新做人。把那些砍伐树木买了，重新买了一些树苗，在森林里种了许多树。许多动物都赶来了，小鸟也来了，知了也来了，狮子也来了，许多动物都在这里度过了快乐的一生。 师：好不好？让我们再给他一点掌声。 生： 师：我知道我们班的同学现在都能讲这个故事。是
23、吗？ 生：是 师：这个同学是吗？没想不想和大伙说说？尽管你可能认为不如他们讲的好，看你敢不敢说一说？ 生：摇头 师：还不敢，那就下课后给老师说。 师：这样，我给大家提个新要求，刚才这故事大伙都能编出来了。这样，闭上眼睛，想象，你是这画面当中的哪个小动物呀？随便选一个。然后呢，你们知道什么叫第一人称吗？ 生：知道 师：就是“我”，你就是其中的一个动物，你就参与了这次活动。那么想一想，你是谁呀？在这个事件里，你是怎么做的呀？其他的动物怎么做的呀？这样想象编的故事好不好？ 生：好 师：谁愿意这样编？ 生： 师：这样，愿意这样编的可以这样编，不愿意这样编的你可以像刚才那样编。 生：我想提个建议：我想，
24、可不可以自己还是编童话呀？ 师：就是编童话呀。 生：我都当了，不当一个行吗？ 师：你全当了？ 生：然后把场白也当了。 师：行。 生：我想找几个人当猎人和小动物，到前面去演一演。 师：下次，行吗？ 师：我想，大伙回去以后把这个故事再写下来，过一遍电影。注意，知道什么是过电影吗？你们看过动画片吗？自己想象着，说着就像自己在看一部动画片。可以吗？ 生：可以 师：然后把他写下来。 生：老师，说行吗，不写行吗？ 师：不写不行。昨天你读了童话故事了吗？你觉得那个童话故事好玩吗？ 生：好玩 师：如果你感觉特别好玩，你把它写成动画片好吗？ 师：就是说你写完，可以让更多的人和你一起分享快乐，行不行？ 生：行 师
25、：这节课就上到这，回去后写，写完交给宣老师，我还要看。好不好？ 生：老师，你可以给我们写评语吗？ 师：可以。下课！ 回复人：点石成金 回复时间：2006-11-28 14:28 谢谢“宇文”老师，我们正在为如何进行这次写作指导而犯难呢，很及时啊！ 回复人：惊蛰雪 回复时间：2006-12-08 10:14 仔细阅读了整个过程，感觉宇文老师是把图上面的内容让孩子们观察得很细致，从图上衍生出很多的可能的问题，让孩子们在想象的过程中交代清楚。在指导孩子们写这篇文章的时候，我着重引导让孩子们观察了现在森林的样子，在通过前面几篇文章的学习来自己展开想象以前森林的样子，这样形成对比，让孩子们体会动物们失去家园之后的痛苦，进而指责猎人、伐木工人。看了您的指导，不仅让我怀疑起自己，是否把图画中直接传达出的意思指导得太粗糙了，容易造成学生们对图画的场面描写太粗糙呢？
