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1、想象画面体会意境感悟诗情有效拓展想象画面体会意境感悟诗情有效拓展 今年5月，我观摩了“黑龙江省小学语文团队主题研修现场会”，我发现我们组的教研还停留在集体备课这个短板上，没有变成一个研修主题。上学期，我们对语文古诗精读和略读课教学进行了深入的研究，选取的课例是一年级下春晓和二年级下古诗三首。我们在古诗三首中尝试了拓展激励人抓紧时间学习的诗句，取得了很好的教学效果。暑假里，我们学习了古诗教学的相关文章，结合我校实际，我们制定了语文组本学期的研修主题是“想象画面体会意境有效拓展”。 一 、对研修主题的诠释 古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，它凝练含蓄的语言，深遂的意境，深受青少年喜爱。诗人
2、描写的意境是情、景、事、感相融合的结果，对于意境的理解也是比较困难的，但是运用想象力的桥梁作用，这个目的便容易达到。古代诗人一般都是借景抒情、寓情于景、托物言志，因此就有了适中呈现的人、地、物、事。理解诗人当时所处的环境，自然便知晓了诗人所表达的情感。 在语文教学中，教师承担着传承中华优秀文化的重任。在教科版小学语文教材中，共有古诗75首，占教材总量的19%。语文课程标准中，要求小学阶段背诵的优秀诗文总数是160篇，即每学期13篇，对于小学生来说，靠他们自觉学习是完不成的。我们觉得要利用每节课的40分钟，在精讲主体课文的基础上，拓展一些优秀诗文，将课外阅读引入课内，作为古诗教学的拓展延伸部分，
3、突出语文教学以读为本的特点是很有必要的。 二 、主题研究实施策略 我们首先尝试的是对主体课文中的古诗进行阅读教学，采用的方法是：1吟诵。吟诵是我国传统的读书方式之一，也是传统中国人精神世界中曾经拥有的一项重要内容。中国古典诗歌主要是通过创造意境表达诗人的思想感情的。意境是诗人通过各种意象所构成的一种充满诗境的艺术境界。在吟诵教学过程中，师生“因声入境”，即随着吟诵时声音的抑扬顿挫、语速的急缓变化、腔调的婉转曲折，走进作品的意境中，充分领略古诗的意境之美。2精心选文。在选文时注重选取思想内涵、课文内容相符、字词出现频率较多、写作手法一致的文章。3.拓展迁移。就是把精读课文中学到的阅读方法，在拓展
4、篇目中有效地应用，加以巩固。 三、课例实践 现结合三年级上册出塞谈课例实践。 1.吟诵古诗。出塞是一首边塞诗，它通过对边塞生活的描写，表达了作者对戍边将士悲惨命运的同情和对当时国无名将、为国忧患的思想感情。吟诵是想象画面和体会意境的基础，为了帮助学生更好地体会诗人的感情，我设计了一个想象环节：同一轮明月下，征人的父母、妻子、儿女会做些什么？ 2.精心选文。 我拓展的古诗是塞下曲和从军行。为了帮助学生体会诗中包含的渴望良将的强烈感情，我拓展了卢纶的塞下曲，让学生深刻理解李广这样的良将在战争中的作用。学完这首诗后，我拓展的篇目是王昌龄的从军行，因为这首诗的后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”表达了将士奋战到底的决心。 3.精讲迁移。 本课教学中的训练点：抓住重点诗句体会诗人思想感情。在出塞中落实训练目标，在从军行中巧妙地运用。真正做到知识迁移，举一反三，触类旁通。
