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1、我与老师交朋友我与老师交朋友 1.知识目标： 知道与老师交流与沟通的方式、方法和途径。 2.能力目标： 积极与老师进行交流沟通，学会建立民主平等的师生关系，增强正确处理师生矛盾的能力。 3.情感、态度与价值观： 树立尊师观念、民主平等观念；尊敬老师，激发对老师的热爱之情。 ： 1.教学重点：主动与老师交流交往 2.教学难点：正确处理与老师之间的矛盾。 本教材分三个单元，前两单元都是以学生个体为注意点，第三单元则是以学生的社会交往为注意点，强调了人的社会属性。本框是第六课的教学难点，也是第三单元的难点。这一问题从道理上好理解，但现实生活中真正做到就比较难。因为初一学生年龄小、阅历浅，处理问题的经
2、验少，有些同学甚至对老师敬而远之或畏而避之，给处理师生关系带来一定的困难。本框是在第六课第一节“增进师生情感”的基础上，引导学生学会建立民主平等的师生关系，增强正确处理师生矛盾的能力。 1、充分调动学生的积极性，让学生真正参与到教学中来。 2、案例教学法。利用典型案例，当堂进行分析。 3、让学生动起来，学生多说多练，老师少讲精讲，学生自己能看懂的尽量不讲。 学法指导：自主合作探究 猫和老鼠鼠 生观看多媒体图片，思考一下你现在和老师之间的关系是上面的那一种？ 是让学生通过漫画思考一下教师和学生之间应该是怎样的关系，并引发学生怎样和老师交朋友的思考。 教师小结：老师和学生之间应该是一种民主平等的关
3、系。老师和学生是可以成为朋友的。 新型的师生关系 活动一 感受师生关系现状 令人吃惊的调查：七成以上的中小学生害怕主动与老师交往。 这次调查由一份国内知名青少年杂志负责，涉及北京、上海等8个省市。在问到中小学生“你结果76 的学生表示很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话。 是否主动找老师说过话”时， 其中，有32的孩子觉得“和老师没有什么好说的”，而其余的学生是因其他原因没有与老师主动 交流。这些原因包括“怕自己说的话使老师不高兴”、“老师太严肃”、“我觉得老师不喜欢我”、“怕同 学们说我拍马屁”。 出示讨论题目： 1.结合自己的经历，谈谈你是否害怕与老师主动交往，你有过哪些担心？ 2.为
4、什么大部分学生不敢主动与老师交往？学生自由讨论，教师不要随意打断学生。要认真倾听，努力创设一个和谐、宽松的课堂氛围，使学生敢于表达自己的真实想法。 是让学生通过联系自身生活经验的讨论、交流，认识到旧的不平等的师生关系是阻碍师生交往的重要原因，对如何形成新型师生关系有自己的认识。 教师小结： 长期以来，正是由于我们把老师看作“高高在上的权威”、“绝对的管理者”，才使我们对尊敬的老师们采取了“敬而远之”的态度，不敢主动与老师交往。 活动二 畅想师生关系 教师调查采访：请同学们说一说你希望你和老师之间是一种什么关系？ 一天下午，初一班正在进行“师生恳谈会”。会上气氛融洽，同学们畅所欲言。“希望老 师
5、上课时，讲的时间再少一些，多给我们一些讨论、练习的时间，允许我们有不同的观点。”“如果老师能对我们的兴趣活动小组多加指导，我们的收获会更大，活动也会更有趣。”“老师对学生 要一视同仁，要允许我们犯错误和改正错误。”恳谈会上，同学们提出的意见和建议大都被老 师们所接受，同时，老师们也对同学们提出了一些具体的要求。 思考：“师生恳谈会”体现了一种怎样的师生关系？ 教师小结： “师生恳谈会”体现了一种新型的、民主平等、和谐的师生关系。从刚才同学们的心声中，我也听出了大家渴望与老师建立人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长的新型师生关系。让老师成为我们学习的合作者、引导者、参与者，成为我们的朋友。 那
6、么，怎样才能走进老师，让老师成为我们的朋友呢？ 主动与与老师交流交往 活动二 我的困惑 分析下列做法可能产生的结果：说一说他们应该怎么办？ 升入初中后，我在学习、生活、心理等方面有许多困惑，但我不愿请求老我对创建良好的班集体有好的建议，可就是不敢说。 我对老师总有敬畏之感，所以对老师总是敬而远之。 师的帮助。 议一议： “我知道与老师交往对我有好处，我等老师来找我谈”，这种想法对不对？ 算一算：每一位老师每天要面对多少名学生？每一位学生每天要面对多少名教师？ 通过漫画分析，议一议，算一算，让学生知道每一位老师要面对几十名甚至几百亩学生，很难体察到每一个学生的需要。必须主动的跟老师交流。进一步感
7、悟民主平等师生系对我们成长的作用。在 正确处理与老师之间的矛盾 活动四：生活诊疗室 你认为下面的同学的做法对吗？请你告诉他应该办，发生这种情况应该怎么办？ 当被老师误解或与老师发生矛盾时，应学会冷静思考，通过恰当的方式与老师坦诚交流，用正确的方法解决矛盾。根据当时的情况，向老师作出解释，说明情况；不能顶撞老师；不能对老师不理不睬，背后议论老师；更不能采取消极态度与老师对抗。 案例2. 这节课是吴老师的数学课，他今天不但迟到，而且到现在为止已经是第三次出错了。看着吴老师严肃的表情，同学们不知是没有发现还是不敢说出来。 该怎么办呢？ 小萍：鼓起勇气站了起来说：“老师，你又讲错了。”故意把“又”字说
8、得很重。 小涛：去老师的办公室，与老师交流自己的想法。 小甜：把自己的意见和建议写成信，寄给老师。 思考：你会怎样做？ ： 人无完人，老师的知识、阅历也有局限，有时对学生的评价存在着偏差，在教育教学过程中也难免会出现差错。当发现老师在工作中出现差错时，应该采用恰当的方式，态度诚恳地给老师指出来。 学会主动建立良好的师生关系是本课的落脚点，也是本课的教学重点。对于学生来讲，方法越具体越有利于操作，实效性也越强。通过设置生活诊疗室让学生掌握一些处理师生矛盾的的方法和技巧。 活动四 老师我想对你说 现场请学生马上给老师留言，在自己最喜爱的纸上写出来，可以写给任何一位老师，可以是一句真诚的感谢、一句赞
9、美、一个祝福、一个心愿、一点歉意，或者一个能促进良好师生关系建立的建议，课堂现场交流。 本环节就是进一步强化师爱浓浓。选用自已喜欢的纸，写下自已要对老师说的话并表达出来，会创设出积极、和谐、宽松的沟通氛围。对于和谐师生关系，将起到非常重要的作用。 材料一：一天，小倩身体不适，仍坚持上课，但是课上到一半的时候，感觉实在不舒服，就趴在了桌子上。老师因不了解情况，批评了她。于是小倩与老师吵了起来。 材料二：我们与老师在学校生活中，需要建立一种新型的、民主平等的师生关系。但在现实生活中，有的同学在与老师的关系上，存在着一些不正常的想法，如： 小梅：我对老师总有敬畏之感，所以对老师总是敬而远之。小强：我
10、对创建良好的班集体有好的建议，可就是不敢对老师说。 小亮：与小学相比，在中学，老师对我们要求更高了，我有点不适应。在学习、生活、心理等方面有许多的困惑，但我不愿意请求老师的帮助。 运用所学知识，回答下列问题。 (1)结合材料一，你认为小倩的做法对吗?请你就此事谈谈你的看法。 (2)假如让你来帮助这些同学解除烦恼，请提出你的建议。 试题分析：本题是行为评析类试题，具有一定的开放性试。这类试题常精选典型案例为背景材料，让学生对案例中有价值的信息进行评析，使学生明辨是非，在今后的成长过程中采取正确的行动，体现了知识、能力与情感态度价值观的有机统一。 参考答案 (1)小倩的行为是不对的。老师严格要求学
11、生，是为了学生养成良好的学习习惯。而小倩并没有理解老师的良苦用心。当老师不了解情况批评自己、误解自己时，应该学会冷静思考不能与老师争吵。应采用恰当的方式与老师交流，或者以书面的形式把原因向老师说明，这样做也是尊敬老师，热爱老师的表现。 (2)这几位同学的想法是我们生活中经常遇到的现象，是和老师缺乏沟通的表现。 建议：要主动、热情、诚恳地与老师进行思想、感情沟通，向老师倾诉烦恼，寻求帮助，这样能得到老师的更多的理解和帮助。积极向老师提出建议，表达愿望，这样能使自己更快乐的学习。在与老师的接触中，与老师的距离感就逐渐消失了。我们会发现：老师愿意把自己的全部心血和智慧都奉献给自己的学生，更希望和同学
12、们成为知心的朋友。 1.语文课上，小陈的作文受到老师的批评，对此他正确的做法是( ) A . 老师太不公平，故意找茬 B.公平是相对的，不必重视老师的批评 C.老师的批评也是一种期待D. 要调控好情绪，不必在意老师的批评 2、针对下面同学的问题， 主动与老师进行思想沟通 诚恳的与老师进行感情交流 向老师倾诉心声，寻求帮助 积极与老师建立良师益友关系 A B C D 3、下列同学在与老师的交往中，做法比较妥当的是： A、结合老师的相貌特征给老师取绰号 B、随意进出老师的办公室，翻动老师桌上的东西 C、向老师请教时，主动让座，自己站着听 D、经常向同学打听老师的隐私 4、情景材料： 数学课上，何老
13、师正在给同学们讲解一道难题。突然，王南扔纸条给李北，约他放学后去踢球，李北立刻把纸条退了回去，并轻声劝他：“上课不要传纸条。”何老师正好看到了李北退回纸条。何老师狠狠地批评了李北。 请你续写：李北可能采取什么行动？结果如何？ 请你处理：我们与老师朝夕相处，彼此之间产生一些误解或矛盾是难免的。作为学生应如何正确处理师生之间的矛盾？ 老师与学生之间应当是相爱的、宽宏的、无私的。让我们主动走进老师，共筑师生情感的桥梁，让老师成为我们学习的合作者、成长的引航人，成为我们最真挚的朋友！ 二、我与老师交朋友 1、新型的师生关系： 新型的、民主平等、和谐的师生关系 2、建立新型的师生关系： 主动与老师交流、
14、交往。 正确处理与老师之间的矛盾。 对待老师的错误，采用恰当的方式，态度诚恳地给老师提出来。 在平时的学习生活中，学生与老师朝夕相处，随着学生生活经验的积累，难免会发生一些矛盾。学生与学生之间的矛盾他们能相互协调，可与老师的矛盾，他们却由于种种原因如：害怕、疑虑不敢主动走近老师，消除矛盾。本框难点有两个：一是初一学生对老师普遍有敬畏的心理，二是初一学生缺乏处理师生矛盾的具体技巧。为了突破难点，我开头使用漫画，其目的是为突破学生与老师交流交往中的“逆反、胆怯、闭锁”等心理障碍，更有效地调动学生与老师交流交往的情感因素。因此在学法指导上要扬长避短，即强化“向师性”，弱化“不良心理”，加强“具体技巧
15、”的指导。主要方法有：一是鼓励学生采取自主探究的学习方式;二是促进师生之间和生生之间的交流与合作;三是将教材所设情境均换成本班与之相似的案例，从而让学生把书本知识与现实生活有机结合起来，增强学习的实践性。 1。多和老师交流学习上的问题。简单到去问老师不会做的作业，或者将作业拿去找老师当面批改。 2。积极参加老师组织的各种活动。积极发言，不管对错无所谓。积极配合老师。 3。主动承担班级的一些管理工作。比如值日、擦黑板什么的。 4。经常和学科的课代表一起去老师办公室。比如帮助抱作业本、拿教学仪器什么的。 5。课件经常与老师交流听课情况。反馈自己或者同学们的对课程的一些感觉。比如什么地方不太清楚。哪些问题不太好做什么的。 6。可以适当和老师聊聊天。但是别过了
