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1、我爱你,中国的汉字第一课时 一、谈话引入，读好课题，了解作者。 1、师问：同学们，你们知道世界上最古老的文字是什么吗？ 教师边介绍，边板书：中国的汉字。 2、师问：你们知道“汉字”有那些特点吗？ 老师就学生的回答，选择相应的词语进行板书，如：方块字，表意文字，书法，使用人数最多，越来越受欢迎等等。 3、过渡：既然咱们中国的汉字有这么多的特点和优势，那作为中国人的我们，应该怎样来对待“汉字”呢？下面，我们就用心来读读我国作家“刘湛秋”先生的文章“我爱你，中国的汉字”吧！ 4、引导学生读课题，重点读好“我爱你”这个重点词。问：从课题，你感受到了“刘湛秋”先生对咱们中国汉字怎样的情感呢？ 5、师问：
2、那谁来给大家介绍介绍作者“刘湛秋”呢？ 二、初读课文，了解大意。 1、引导学生提问，然后选择归纳出最关键的一、两个问题。 2、学生带着问题自由读课文，要求：读准字音，读通课文，理解生词的意思，边读边思考问题。 3、教师检测自学效果： 、卡片出示字词，认读。 、作者为什么喜欢“中国汉字”？ 三、细读课文第一、二自然段，感受情感： 、学习第一自然段： 1、自由读第一自然段，看看：在作者的眼中，咱们的“汉字”就是什么？你从中体会到了什么？ 2、引导学生汇报学习所得，并找到相关语句体会感悟： 1 、我写作的时候，常常为我面前的这一个个方块字而动情。它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多
3、姿的鲜花愉悦你的眼睛。 A、感悟：在这两句话中，作者把一个个“汉字”比作了“活泼可爱的孩子”，比作了“一朵朵美丽多姿的鲜花”。从中可以感受到作者对这些汉字的喜爱！在作者的眼中，这些“汉字”不是一个个僵硬的符号，而是“可爱而美丽”的小精灵！难怪作者会对他们动情！ B、拓展：你认为，在你的眼中，一个个“汉字”又像什么呢？能仿写一两个句子吗？ C、朗读：把你体会到的情感放到句子里，有感情地读一读吧！ 、这时，我真不忍将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展身体，去不受拘束地享受自己的欢乐。 A、感悟：从两个“真”字你感受到了什么？你认为这时候的作者像什么呢？ B、朗读：引导学生朗读，读出作者对“汉
4、字”浓浓的爱！ 3、引导学生再读这个自然段。 、学习第二段： 1、默读第二自然段，想想：作者认为每个汉字都是有着独特性格的“小精灵”，他举出了哪些汉字来说明这个特点？你从中又感受到了什么呢？ 2、交流汇报，引导感悟，指导朗读： 、真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。 A、感悟：什么是“精灵”？从“有着独特性格的精灵”你读懂了什么？ B、有感情地朗读。 、你看吧，每个字都有不同的风韵。看到“太阳”这两个字，你能感触到热和力，而望见“月亮”，眼前却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。“冷霜”好像散发出一种寒气，“幽深”
5、两个字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。 A、老师板书“笑、哭”两个字(把“笑”字进行变形，变成一个笑眯眯的人脸，而“哭”字变成一个哭丧着的脸）问：看着它们，你想到了什么？ B、学生仿写：那按照刚才的方法，我们来试着写写“轻、重”两个字，看看它们该怎样写？ C、读句子感悟：再读这几句话，想想：你从中感受到了什么？ D、引导学生有感情地朗读这几句话，边读边想象这些字、词所表达的意境。 E、仿写句子：咱们的汉字多有意思呀！你能仿照着这几句话，再写写其它汉字，词语所带给我们的感受吗？ 第二课时 2 一、回顾上节课所学的内容。 二、用上节课的学习方法，继续学习第24自然段： 、学生自由读第24自然段
6、，边读边思考：具有如此灵性的“汉字”在书法家的笔下又是什么样的呢？你还有什么不理解的？勾画出来然后在小组中交流讨论。、引导汇报、感悟： 1、当你写下“人”字的时候，不禁肃然起敬，并为祖先的创造赞叹不已。这些用笔画组成的美妙图画，这些由横撇竖捺构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，在记忆中留下无穷的回味。 、要求每个学生都在本子上写一个大大的“人”字，然后问：“人”字多简单啊！一撇一捺就组成“人”字，可文中问什么说当你写下“人”字的时候，不禁肃然起敬，并为祖先的创造赞叹不已呢？你从中感受到的是什么？ 、引导学生感悟后两句话的意思：咱们都说“字如其人”，那现在我
7、要展示几个本子，大家一起来看看，你们从这些字中能感受到写这些字的人有何性格特点吗？ (展示几本学生的书写作品，让学生分析。让学生感受到：一个人学习态度是否认真，从他所书写的字中就能看出来，真是“字如其人”。） 2、这是一些多么可爱的小精灵啊！在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔于驰骋。在人类古老的历史中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？ 、引导学生结合自己所搜集的书法作品来理解书法家笔下那些生发出无穷无尽变化的“汉字”，感受中华民族书法瑰宝的丰富多彩。 、出示幻
8、灯，结合幻灯上的书法作品来理解“挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海、凝滑如脂”等汉字特点的描述。 、引导学生有感情地朗读这部分句子，不但要读出喜爱之情，更要读出自豪之情。 3、引导学生在交流汇报其它语句，问：汉字还有哪些特点值得刘湛秋如此喜爱？哪些汉字“有声”、“有色”、“有味”？ 4、作者把汉字写得如此之美，采用了哪些方法？ 三、拓展、升华： 1、读了这篇课文，你想说点儿什么？ 2、出示幻灯：读读相关资料，谈谈有何感受？ 3、问：今后你将如何对待咱们中国的“汉字”？ 四、教师小结： 汉字之美，美在精髓，美在真情。国运盛，汉字兴，汉字有着广阔美好的发展前景，汉字的优越性对中华民族的团结和振兴，将发挥
9、其独特的作用。让我们与神奇的“汉字”去尽情地对话，用心去体会“汉字”的无限魅力，让我们都去爱“汉字”吧！ 五、练习：仿照本文的写法，写一篇与“汉字”有关的“习作”。 附： 3 可爱美丽 我爱你，中国汉字 独特风韵 无限魅力 变化无穷 有声有色 ： 本篇课文虽然写得优美，但有不少词语并不好理解，如：书法的“汉字”“或挺拔如峰、或清亮如溪、或浩瀚如海、或凝滑如脂”等，但结合幻灯片就好理解多了。 其次，通过有感情地朗读，激发了学生对我们中国“汉字”的喜爱之情。学生们都表示：以后一定要好好写字，争取把咱们方方正正的“中国字”写得工整美观。 另外，多数学生仿写的我爱你，中国的汉字的“习作”写得不错，不但能够表达真情实感，语言的运用也很好。 只是，第一课时花的时间有些多，把第一课时该学习的第二自然段的一部分内容放到了第二课时。 4
