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1、我的叔叔于勒教案我的叔叔于勒教案 一、教学目标 1、了解作者莫泊桑及其小说创作。 2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。 3、理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。 4、认识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。 二、教学重点 理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。 教时安排 2课时 第1课时 教学步骤 一导入设计 我们有很多同学是独生子女吗？能告诉我还有哪些同学不是？哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹？你和自己的兄弟姐妹的关系怎样？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗？在现实生活中，
2、手足之情是否禁得起世俗的考验呢？，今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事，体会一下人情冷暖和世态炎凉。 二作者介绍 莫泊桑：是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。著名的有长篇她的一生、漂亮朋友，短篇项链、菲菲小姐、我的叔叔于勒羊脂球等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 三整体感知课文 请同学先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。 理清故事情节，用三个字概括本文故事情节。 说说菲利普夫妇对待于勒的态度为什么会
3、发生变化？ 四品细节。 、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。 贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值 富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星 贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的 、提问：当他有钱时家人的心情如何？盼 当他无钱时家人的行为如何？避回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师进行启发引导，学生可能会得出如下分析结果。 、 是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。 、 是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。 、 是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。 、
4、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们有钱，就会认下于勒。 、 是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。 、 是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。 7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。 明确：直接原因菲利普夫妇只认钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。 点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。 二重点研讨 我的叔叔于勒，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？ 小说题为我的叔叔于勒，于勒却是作为暗线
5、，略写和虚写了他的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。 “我”在整篇小说中的是怎样的形象？有什么作用？ 我对叔叔的同情主要表现在三个方面： 不受父母的影响，仔细观察叔叔； 心中默念叔叔； 给了叔叔十个铜子的小费。 这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，从字面的人物关系看：“我的
6、叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思没有什么不同。但是，从排列的）顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的。心里话。 形象： 我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成了鲜明的对比。 作用： 小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。 三你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？ 生自由发言。 点拨： 、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。 、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。 、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。 四口头表达训练：如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇间将会进行怎样的对话？展开联想，简要回答。 五作业布置 展开联想，续写我的叔叔于勒，300字。
