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1、我的小学语文教学观我的小学语文教学观 朱杖子明德小学 宋娜 语言文字是人来最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。每一个汉字背后，都有一个动人的故事，蕴藏着深厚的中华文化。 语文课程，致力于培养学生的语言文字运用能力。语文，是由“国语”和“国文”，演变而来的学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文，口头为“语”，书面为“文”。北京实验二小副校长、特级教师华应龙出了本书叫我就是数学，我觉得语文教师时刻都应该是语文教学资源，更应该强化课程意识：我就是语文。学习资源和学习机会无处不在，无时不有。 语文教学要引导学生丰富积累，培养语感，发展
2、思维，掌握方法，养成习惯，培养识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在考试的时候包括高考，不要心存侥幸碰到曾经练习过的题，猜题押宝的教学应该成为过去时，关键是有能力，才能以不变应万变。 第一学段，一二年级的主要任务是培养孩子热爱母语和母校的情感，因为“世上只有妈妈好”，让孩子对上学和上课有兴趣，愿意和自己的同伴和老师在一起，在家想来学校，在学校不想回家。这是搞好教学的前提，喜爱老师，崇拜老师，亲其师而信其道。重点培养孩子良好的学习习惯和生活习惯，包括坐立走、上厕所、讲卫生、握笔姿势、书写习惯、回答问题、听说读写、文明礼貌、待人接物等习惯都需要很好地养成。每一个习惯做到什么地步，都要有
3、明确的要求和标准，要树立榜样，确立标杆。在习惯培养上不能厚此薄彼，急功近利，所有的习惯对人的成长都是至关重要的。在学好汉语拼音的基础上，学会从音形意三方面识字，会使用新华字典等工具书，识字越多越好。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，感受汉字形体美，写字要用木质铅笔，能按笔顺横平竖直在田字格中准确占位，注意间架结构，书写规范、端正、整洁，写出笔体。学会倾听别人说话，听懂别人表达的意思，自己说话有礼貌、有次序、能读懂一些儿童读物，要借助拼音大量阅读童话故事、寓言故事和拼音读物，教材一般都能熟读成诵。课外阅读总量不少于5万字，积累自己喜欢的成语和格言警句。对写话有兴趣，能写简短的日记，随心所欲写自
4、己想说的话，写想象中的事物。 第二学段，三四年级是容易出现“差生”的，教学内容开始变多变难。教师要研究如何将自主、合作、探究等学习方法理念变成自己的教学行为？单元的训练点一定要找准，加以持之以恒地训练。字词听写训练，一定要用钢笔书写，做到规范、端正、整洁，采用多种形式组长听写、教师听写、同桌互写、百词竞赛等。阅读：指导学生学会有感情朗读，首先读好三个标点：句号、问号、叹号；其次引导学生联系上下文理解词语，做到字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇；三是词语积累，好词佳句，精彩片段。如：教师在课堂上引导学生交流积累到的描写秋天的词语，然后，指导学生在描写秋天文章中尝试运用。组织学生办好词佳句手抄
5、报等，让学生学会积累并会运用。课外阅读总量不少于40万字。语文一定要大气，语文教师是一种优质的教育资源，你的言谈举止都是教育；语文教学是慢功夫。日记：教师不要过多干预学生，不要有太多束缚，嬉笑怒骂，皆是文章，放胆写，写清就好。作文要有评价，先有量的积累，才有质的飞跃，教师引导学生观察生活，不能闭门造车。口语交际，教师要引导学生会用书面语，说时声音洪亮，表达清楚，有一定的表达顺序。 第三学段，五六年级语文教学，是整体提升语文能力的黄金时段。能独立识字，优美书写，形成良好习惯。语文教师重在引导，首先要喜欢自己的学科，喜欢它，才会研究它。思考如何将课标转变成教学行为？教师是一种优质的教育资源，教师要
6、备好课，上好课，组内交流共享。教师对教学秩序和本班学生进行精细化管理。教师对学生要充满期待，关爱学生，让再“差”的学生也喜欢教师。词句的训练要到位，引导学生联系上下文理解词语。教师的教学设计要大气一点，多读课文，读通、读顺，熟读成诵，不要做琐碎的分析。河北有位名校长张丽钧提倡的语文应该做到：多阅读、多背诵、多写作。实际上语文多读、多背、多写是制胜的法宝。课外阅读总量不少于100万字。教师可以尝试运用“单元整体教学”的方法。借鉴山东韩兴娥的做法，引导学生多读课外书。组内教师在备课时，一定要找准单元的训练点。在大量阅读中，让学生领悟文章的表达方法，表达顺序，体会作者的思想感情。作文要引导学生做到八个字：易于动笔，乐于表达。教给学生常用的作文的写作方法，学会审题。日记：写生活中所见所闻，引导学生学会观察、表达、修改。教师不要过多干涉和束缚学生，而应该多鼓励和评价学生，将写得好的日记在全班朗读，激发写日记的兴趣，鼓励创作。每节语文课都应该是有用的、实效的，做到有检查，有反馈。语文教学时，学生的思维应该是灵动的，是有所思考的，有自己的独立见解，能说会道，能读会写。 以上拙见，源于对课标的学习，思于教师的共研，基于自己的实践，浅陋难免，期盼指正！
