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1、我的教学故事之初中生物教学反思我的教学故事之初中生物教学反思 如果问同行们一个最简单的问题：初中生物课教学的目的是什么？哪怕只有一个月教龄的教师也会脱口而出，传授知识、思想教育、培养能力。也许还会有人娓娓道来这三者之间的关系，传授知识是基础、思想教育是灵魂、培养能力是归宿。可是在初中生物教学中。怎样才能将三者融为一体，恰到好处地落实到位呢？这是生物教师们常提常新又被长期困扰的问题。特别是在“满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德”的新课程理念下，这就要求生物教师在课堂教学中关注每一位学生，使教学过程成为学生的一种愉快的情绪生活和情感体验
2、。它要求教师必须用“心”去施教，而不是作传声筒。新课程实施的基本途径是通过“课堂教学”形式来完成的。以对学情和教材的分析，通过教学方法、手段、课堂结构、效果的优化整合实验，在教学中取得了一定的成效，同时也发现一些问题，引发我不断思考。下面就我个人观点与同行们探讨： 一、从培养学生良好的学习习惯角度出发，创设情境、融入经验、注重时事。 未来社会的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人，因此，教师要教会学生如何学习就显的极为重要。而会学习则是一种良好的学习习惯和优秀的学习品质，谁拥有它，谁将终身受益。这对“终身教育”的时代要求来讲，又是无穷的财富。而这种习惯和品质又不是与生俱来的，它有赖于后天的教
3、育和培养。这是教师义不容辞的责任。 现行的中学生物新教材有许多优点：鲜明亮丽的色彩，新颖活泼的版面、图文并茂、趣味性强、大小字相间、讨论探究结合、浅显易懂、纲目清晰、便于自学，再加上充满情趣的漫画和卡通画，教材本身就对学生产生了一定的吸引作用，教师必须把握好这一时机，带领学生欣赏教材，使学生在教师激昂的语言，精心准备的实验和挂图所营造的动人情境中获得强烈的感官刺激，产生“怦然心动”、“浮想联翩”的感觉，并进而感悟到自己就是学习的主人。例如：七年级第一课就从“你喜欢生物吗？”直接入手，接着提出生物学是研究什么的？为什么要学？如何学好生物学？开宗明义，从什么是，为什么学、怎么学三方面为学生指点迷津
4、，每课的课前提示以谈话的方式引生入学，其目的综合便是要研究的现象和规律，只要细细品味新教材就会发现，它的内涵在于培养学生自学的习惯和能力，教师加以点拨。在教学中我常想：学生能看懂理解的知识，教师有必要重复缀述吗？以前，我们习惯于教师讲，学生听的一言堂教学模式，习惯于“热热闹闹”总问答式教学方式，习惯死记硬背上大学的考试制度，习惯于分数高为优等生的评估方法，导致我们的学生养成“靠”、“等”、“懒”的不良习惯。学完生物课，有的学生教科书还是崭新的。只靠课堂上教师讲的内容记忆到头脑部分，便形成了他们的生物知识：教师每提到一个问题时，学生便等教师的讲解做出答案，养成了不动脑思考、惰性思维的不良品质，教
5、师便成为生物知识面的搬运工。如此下去,社会将停滞不前，人类社会也不会进步。因此，培养学生爱学、会学的好习惯，应从创设情境、融入经验、注重时事入手。 例一、在讲“蒸腾作用”时，利用多媒体呈现“炎热的夏季知了在鸣叫，在花草树木葱郁的公园内，游客在绿荫下避暑乘凉”的画面，设计新颖有趣的问题：大树底下为什么好乘凉？植物的叶片为什么不会被灼伤而萎蔫？等，通过创设情境，使学生产生了一个又一个谜团，从而诱发学好生物学的强烈愿望。 例二、向学生展示大量实例，呈现生物学知识在日常生活、科学技术、社会生产中的广泛应用及生物学对科技进步和社会环境，社会发展等方面的极大影响。如纳米科技的迅速发展，优良品种的筛选，核能
6、利用与人类生存环境等。这些重大的科学技术的发展，都能使学生形成热爱科学、关心社会的意识。 上述内容的补充，有利于学生在亲身体验中的进一步证实书中内容，养成关心国事、家事、天下事的良好习惯，也养成了学以致用，学有所得的行为习惯，以知学、善学、会学到好学，成为一代新人。 二、从培养学生创新的角度出发，创设良好的课堂气氛，平等师生关系。 中国有句古话：“一日为师，终身为父”，如果这句话从人的伦理道德，尊敬师长的角度去考虑，固然无错，也不过分；如果在知识面前，在讨论问题的课堂上，仍固守这一原则而放不下架子则是大错特错了。教师真的高学生一等吗？不尽然，大教育家孔子说过：“三人行，必有我师焉”。韩愈在师说
7、中讲道：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而己。”都在说明一个道理：师生在知识上应当是互补的。尤其是在科学技术飞速发展的现在社会，因此，在课堂上，教师要充分信任学生，建立平等和谐的师生关系。在教学过程中，一方面要给学生充分参与学习、讨论、训练、有表现自己才华的机会；另一方面要注意倾听学生的意见，吸纳学生的观点，不强求一致的标准答案，而更重要的是要充分发挥学生的聪明才智，通过穿针引线、启发、点拨、激发学生的创新精神，让学生自己来推导结论过程，领悟发现，得出结论培养学生科学素养。 未来的世界需要的是勇于创新的人才，如果死守老规矩，碍着世道师道尊严的面子，岂能使学生有机会
8、创新，创新型的人才从哪里培养，这完全不与社会需要相背离，在国外的教学中，都注重学生的自由发展和开拓精神的培养。 三、从培养学生的集体思维出发，促进合作交流。 新课程理念下的课堂教学，是以问题为载体，以培养学生创新素质为中心，以学生的动手实践，自主探索、合作交流为主要学习方式，合作与交流是主体性发展的重要条件，是主体之间的相互作用，相互交流、相互沟通、相互理解。通过师生间、学生间动态的信息交流，从而达到共识、共享、共进。在课堂教学中首先通过合作学习，让学生共同的构建起问题结论，共同享受“集体思维的成果”，然后通过学生分组，“小组合作”、“组组合作”、“师生合作”等方式解决有关问题。合作是一种非常
9、有效的学习方式，它有利于生物学知识，在小组内的共享，也有利于将“集体智慧”、“让别的小组共享”，同时还有利于培养集体主义思想和团队精神。随着生物科学技术发展和计算机技术的广泛应用，生物课堂教学的内容将越来越来丰富，教学的方式方法也将越来越科学，将更有利于促进每个学生的健康发展，使他们具有创新精神、实践能力、科学实验和人文素养以及环境意识，具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法，具有强健的体格和良好的心理素质，获得全面而有个性的发展，成为有理想、有文化、有纪律的一代新人。 以上是对新教材使用来不断摸索新的教学方法，教学模式时发现的一些问题而引发的思考，随着新学情的变化，“破”和“立”总是对立地存在着，在长期思考之余，也许想法和做法不尽正确，愿与同行们探讨
