我要的是葫芦(1).docx

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1、我要的是葫芦我要的是葫芦 我要的是葫芦通过看图学文，讲一个人种葫芦，不知道叶子与果实的关系，只盯着葫芦，而不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。它告诉读者，事物之间是相互联系的。课文语言朴实，用词准确，与之一一对应的两幅图画，主题鲜明，形象直观。教学这篇课文，要在指导学生看懂图意，读懂课文内容的基础上，了解植物的叶子与果实的关系，从而培养学生观察事物、分析事物的能力，初步懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 1认识“葫、芦、藤”等六个字，会写“哇、挂、怪”等八个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。 3. 抓住种葫芦人的言行、邻居的劝告，初步懂得做任何事都要注

2、意事物之间的联系。 1认识“葫、芦、藤”等六个字，会写“哇、挂、怪”等八个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。 3. 懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 1.知道叶子与葫芦之间的紧密关系。 2.能够掌握反问句向陈述句转换。 2课时 第一课时 一、看图导入 1出示图片：葫芦 师： 今天，老师给大家带来了一位新朋友，(出示图片)认识吗？怎么认识的？谁来叫叫它的名字？ 2齐读：葫芦 师：这儿，老师要给小朋友提个醒：芦，单独读的时候，读第二声；和葫放在一起就读轻声了，我们一起来叫叫葫芦的名字。 3了解“

3、葫芦”的用途，出示： 葫芦的用途：可以食用、药用，还可以做成乐器及装饰品。 4学习：藤 师：“葫芦”从字形上看，你猜它和什么有关？还有哪些字和植物有关？老师也给大家带来了一个草字头的字呢，出示“藤”，谁来读？读响亮读准确。开火车读。 5说量词：一葫芦 师：看看，这茂密的葫芦叶中有许多的葫芦呢，你能用上量词来说说葫芦吗？ 二、揭题质疑 1板书课题： 师：今天，我们就来学习一篇有关葫芦的课文，拿出小手跟老师一起写写课题。 2读课题：师范读课题，生齐读。 3看题目提问题： 师：有什么疑问？ 三、初读课文 师：其实这些答案就在课文中，让我翻开书本，来读读这个故事。要求：读准字音，读通句子，标出小节号。

4、 四、自学反馈 学习生字 1出示“哇”：指名读齐读放在句子中读 师：会读吗？注意到没有，这是一个没有音调的生字，是轻声的呢，谁能再来试试。把轻声读标准。 我们一起来读。 把这个“哇”字放进了句子，你还会读吗？ 多么可爱的小葫芦哇！ 2出示“挂” 师：课文的第一小节中还藏着“哇”的孪生姐妹的呢！发现了吗？ “挂”读。 出示形近字顺口溜： 张口一声哇，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃，捉虫小青蛙。 3出示“邻” 师：谁来读？指名读。这个生字宝宝是前鼻音呢，一起把它读准。 如果把“邻”字的偏旁去掉，这个基本字还可以跟哪些偏旁交朋友？ 生说。再课件出示齐读一遍。 咦，这些字和“邻”在再读音上有什么不

5、同，谁发现了？再读“邻”。 能给“邻”找朋友吗？邻居什么意思？在我们附近的国家叫，在我们附近的村子叫。 4出示“盯” 师：还有一位生字宝宝迫不及待地要和我们见面呢，来，我们请出它。出示：盯 读。什么意思，能做做这个动作吗？ 师：对，就想这样，一动不动地看着就叫“盯”。 尝试概括课文大意 师：小朋友们真厉害，这么快就把我们的生字都掌握了。那通过刚才的朗读，能说说课文讲了一个怎样的事故呢？能看着大屏幕说说吗？ 课文讲了：从前，有一个人种了，开始小葫芦长得，后来出现了，可是，他光盯着，不治，结果，小葫芦。 指名汇报。齐读。板书：葫芦 可爱 黄落 五、品读第一自然段 感受葫芦的“可爱” 过渡：那我们现

6、在就去看看可爱的小葫芦吧！ 1师：请小朋友读读第一小节，边读边想，你从哪里可以感受到葫芦的可爱，用“”划出。 2生汇报，课件出示： 师：谁来说说，你是从哪里感受到葫芦的可爱？ 预设： 细长的葫芦藤 师：细长是什么样？ 师指导朗读：看看，这又细又长的葫芦藤，用它柔软的身体绕到了这架子上，你说这葫芦藤美吗？谁能把葫芦藤的这份美丽读出来。 长满了绿叶 过渡：除了葫芦藤的形状美，还美在哪里？ 师：什么很美？绿叶，怎么美？葫芦叶什么颜色？这样嫩绿的叶子只有一片吗？是啊，葫芦藤绕过的地方都长满了绿叶呢。在阳光下，这些绿叶还会闪闪发光呢，美不美啊？ 指导朗读：读出绿叶的美。 雪白的小花 过渡：除了绿叶的颜色

7、美，还美在哪里 ？ 师出示：葫芦花 师：这就是葫芦花。说说，小花是什么样的？ 挂了几个小葫芦 师：这么美丽，这么可爱的小花凋谢以后，藤上挂了几个小葫芦呢！ 师：小葫芦长得怎么样？ 指导朗读：是啊，多么可爱的小葫芦哇！想不想读读？ 多么可爱的小葫芦哇！ 3感情朗读，课件出示： 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ 感受那个人对葫芦的“喜欢” 1师：多么可爱的小葫芦哇！那个人喜欢吗？你从哪里看出来？ 出示： 那个人每天都要去看几次。 这句话中你从哪几个词语看出他很喜欢呢？ 2师：是啊，他不是一星期去看一次，更不

8、是一个月去看一次，而是生：每天都去；师：每天去看一次吗？他可能什么时候会去看呢？预设：早上起床，吃完饭后总之一有空就去看，真是喜欢呐。） 3指导朗读。 4句子训练，学生口头补充句子，出示： 那个人 我们 六、设疑延伸： 师过渡：这是一株长得非常好的葫芦，再加上这个种葫芦的人这么喜欢葫芦，葫芦以后一定会长得更好吧，可结果是怎样的呢？出示图片： 每天都要去 看几次。 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 1师：碧绿的葫芦叶变成了的葫芦叶，可爱的小葫芦变成了的小葫芦、一棵健康的、可爱的葫芦变成了的葫芦。我们看一下插图。看了图，你心里有什么感受？是啊，辛辛苦苦栽种的葫芦变成了这样，能不难过么？我们一起

9、来读第四自然段。如果你是这个种葫芦的人，此时你的心情怎么样啊？哪位难过的种葫芦的人来读一下第四自然段。 指导朗读：读出惋惜。 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 小葫芦变黄了，都落了。 2比较句子：你发现了什么？出示： 3师：看到小葫芦黄了，落了，种葫芦的人心里会怎么想呢？ 4师：我们从这些句子中，体会到葫芦并不是很快就死亡的，而是有个比较长的过程。那么，到底是什么原因让我们可爱的、健康的小葫芦变黄，最后一个一个都掉光了呢？我们下节课再来学习。 七、书写指导： 1出示要写的字：言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢 2观察结构，归纳：“治、棵、挂、哇、怪、慢。”都是左右结构的字，左窄右宽。 3重点指

10、导：“每”注意笔顺：撇、横、竖折、横折钩、点、横、点。范写。 “慢”：竖心旁，学生说竖心旁的写法，范写。 4学生描红，教师巡视，纠正写字姿势。 5展示学生写的字，学生点评，老师总结。 八、布置作业： 1完成这一课的生字抄写本。 2读课文，找出小葫芦掉落的原因。 14我要的是葫芦 葫芦 可爱 ？ 黄落 第2课时 一、复习导入 1出示词语，促进词语内化 葫芦 葫芦藤 雪白 盯着 自言自语 邻居 蚜虫 治一治 慢慢 落 2出示图片，讨论： 看了这两幅图后，你发现了什么？看后，你有什么感觉？又产生了什么疑问？ 指明说观察后的发现：人的表情、葫芦叶子、葫芦不一样。 教师归纳小结，提炼探究性问题：葫芦黄了

11、、落了的原因是什么？这个种葫芦的人到底错在哪里？ 二、探究感悟 讨论葫芦死亡的原因 1师：长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在那些自然段中找到答案呢？好，请你带着这个问题，自渎第2、3自然段，边读边想。 2交流：叶子上长蚜虫，他不治；邻居劝他，他也不治。 3指导品读第2自然段。 思考：这个种葫芦的人心中只关心什么？忽视了什么？你在文中哪里体会到的？出示： 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 反馈： *师：“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!

12、”是什么意思？ *指导朗读：那个人眼睛只盯着小葫芦，此时他心里会怎么想？理解“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”。 读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读？ 了解“蚜虫” 昆虫，身体卵圆形。喜欢聚集在植物幼苗、嫩芽上吸取植物的汁液，对植物危害极大。蚜虫种类很多，有麦蚜、高粱蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜等。 假如你在旁边，看见蚜虫会怎么想？怎么做？ 4指导品读第3自然段 师：树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度？谁的做法对？为什么？ 一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还要治？我要的是葫芦。” *邻居是怎么劝他的? 出

13、示： 师：“快治一治”是什么意思？ *为什么种葫芦的人“感到很奇怪”？ 师：“叶子上的虫还要治？”是什么意思？你能换个说法说说吗？蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说蚜虫不用治？此时此刻，他的心里会怎么想？ *谁的做法对呢？ 叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养。 生：邻居做得对。 师：如果你是邻居，还会怎么劝？ 讨论：这个种葫芦的人错在哪里？你想对他说说什么呢？ 师小结：葫芦藤每天向叶子输送水分和养料，叶子再将水分和养料输送给小葫芦。蚜虫吃掉了叶子，叶子就无法输送水分和养料给小葫芦了。小葫芦因为缺乏

14、水分和养料，就要变黄、掉落。种葫芦的人就得不到葫芦了。 明白课文蕴含的道理 1指导朗读： 师：读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气？练读 。 分角色朗读这一自然段，读出人物的神态，从读中体会感情。 2讨论：你从这个故事中明白了什么道理？ 三、拓展延伸 1想象：种葫芦的人见小葫芦都落了，会想些什么？ 2续编故事： 师：那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，他会怎么做呢？他是会改正错误呢？还是会像去年一样？ 第二年，那个人又种了一棵葫芦。 指导学生根据不同结果，创编故事。 组织全班交流，进行评价 *如改正错误的故事：有没有讲清他为什么要改

15、？是怎么改正错误的？结果怎么样？继续错误的故事：为什么不改正？他还坚持怎么做？你见了又会怎么帮助他？结果怎么样？ 四、总结深化 1师：学了这篇课文，你有什么收获？还有什么问题吗？在生活中有没有人像课文中种葫芦的那样，因为看问题不全面而造成了不好的结果，你将会怎么劝说？ 2师总结：其实我们生活中也一样，当你有了小错误，别人提醒你时，你应当虚心倾听及时改正，否则也会像中葫芦的人那样后悔莫及。 3布置作业 作业超市： 1完成语文课堂作业本中的相应作业； 2把我要的是葫芦讲给他人听； 3以“第二年，那个人又种了一棵小葫芦”为开头，续写我要的是葫芦。 14我要得是葫芦 葫芦 可爱 不治蚜虫 黄落 不听劝告