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1、才必兼乎趣而始化才必兼乎趣而始化 浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣 “情必近于痴而始真，才必兼乎趣而始化”，这里我们先把前半句搁下，单看后半句会发现，一个人要在“才”上达到“化”的境界，必也少不了“趣”。 一个好的数学老师，首先应该从培养学生学习数学的兴趣着手。 数学教育是基础教育非常重要的一部分，它对于人独立思考的能力，分析能力，推理能力，计算机能力的培养形成都是非常重要的，然而，尽管数学很重要，却不是每个学生都能把数学学好。 兴趣 培养 减负 游戏 “情必近于痴而始真，才必兼乎趣而始化”，这里我们先把前半句搁下，单看后半句会发现，一个人要在“才”上达到“化”的境界，必也少不了“趣”。当然，
2、有人会反驳了，说，这是在此不在彼的道理，因为人家陈景润数十年如一日呆在小房间里研究数学，就不是有趣可言的了。庄周曰：子非鱼，焉知鱼之乐？事实上，人家陈景润先生兴许早是已经乐在在其中，兴趣盎然了。所以说，学习起于兴趣，融于兴趣，在兴趣中学，才能学得开心，学得有劲头，也才能事半功倍。 数学教育是基础教育非常重要的一部分，它对于人独立思考的能力，分析能力，推理能力，计算机能力的培养形成都是非常重要的，是人的“素质”内涵之一，不光是基础中的基础，对于传统的工科，理科，计算机，经济等新兴学科甚至人文学科的学习来说，也都是重要的基础和工具。 然而，尽管数学很重要，却不是每个学生都能把数学学好。这当然和学生
3、先天的资质有关，但不可否认，老师的引导还有学生自身的努力起着更大的作用。连爱迪生这样伟大的发明家都说“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，我们又岂能轻易忽视后天的栽培？小学生来说，众多的影响中，老师所起的作用无疑是更大。因为一个好老师，往往能带动一个学生勤奋起来。 一个好的数学老师，首先应该从培养学生学习数学的兴趣着手。这好比打地基，只有地基打扎实，高楼才能挺立。也只有兴趣浓厚了，教育这样的“大厦”才得以更稳固地建造。 首先，通过故事来培养兴趣。 我在正式讲课前的十分钟里，通常是要讲一个小故事的，我的故事很多，老也讲不完，因为我有一本数学故事大王。学生都喜欢听我的故事，每一次都聚精会神
4、。故事有时候 1 会和那堂课的知识相关，有时候就纯属是笑话；有时候会提些问题，要学生回答，有时候则启发一些道理。无论是哪一种故事，收到的效果都是显著的。学生对故事感兴趣，又因为这是数学故事，也多少慢慢对数学感兴趣。耳濡目染，潜移默化，就表现在此吧。孩子毕竟是孩子，贪玩，爱听一些稀奇古怪的事，对小学生来说，这类情况就更明显。一节课40分钟，照理来说不算长，但即使是成绩好、认真听课的学生也不能做到每一分钟都专注。放松总是需要。适当在课堂上添些趣味的元素，教学的效果更令人满意。 通过讲故事以增加学生对数学的感性认识，让学生体会到数学同样是多姿多彩的，数学的王国里，同样有着很多的不可思议。我们小时候喜
5、欢听爷爷奶奶讲天上的故事，多少是因为天上有很多我们不知道的秘密。先讲一个，更要牵引出许多个；先听一个，更要盼着听无数个。有了情感上对数学的认同，则以后学习过程有很多的困难，也要有克服的决心的。毕竟人们不轻易放弃自己喜欢的东西。有人说，这叫“攻心术”，我想，大体如此。 其次，通过减负来培养兴趣。 “减负”这个词，从开始提出到现在，也不知被翻炒了多少遍，已经是白开水，索然无味了。其实，稍为冷静的人坐下来想想，就会发现，这屋面不免有点空嚷嚷，干打雷不下雨的况味。只要高考存在，现行的教育体制还存在，也就减不了，事实上是不敢减，不容减，也不必减。 但我的想法是，即使在大局面上减不了，我还有自己小局部里的
6、“减负”。 我的“减负”奉行的是“少”而“精”的原则。首先在教学内容上，突出重点，举一反三，不是无所不包，样样不漏。10分钟内容的，我讲5分钟。有些老师是一上课就讲，噼里啪啦地没停，讲完了书本上的还觉不够，拼命又找来资料习题。这当然已经不是教了，而是填鸭式的灌，不仅增加了学生的负担，更是连学生的兴趣都一点点地扼杀掉，搞不好，甚至导致学生谈“数学”色变的恶果。教育一旦变成这样，可谓“凄凉”。其次在课外作业的布置上，要求的量不多。布置课外作业，目的是巩固当天所学的知识，应该是基本型的。我的课外作业，都从学生的基础出发，因为量不多，所以大部分学生都能认真完成。 学生在这“少”而“精”的减负中学得轻松
7、，不仅获得了知识，更有了学习的兴趣，有了兴趣也自然要更学得有劲头。我始终认为，要培养学生对一门课的兴趣，首先得让他们觉得这门课不难，是有趣的，甚至是可以轻易学好的。 再次，通过错误来培养兴趣。 每讲完一道例题，我都会立刻擦掉，然后写下另一个类型题，叫学生上去做。学生做完后，就叫另一个学生上去批改，然后全班检查。有时候我会故意犯错。譬如说有一次，在做2 综合运算中，我故意把245的答案写成100，而把254的答案写成120，然后若无其事地继续算下去，当然，这么算到最后，结果肯定也是错误的。当我把最终答案写在黑板上后，大家都嚷嚷说错了。我说怎么可能，我可是一步步很认真很仔细地算的。我让他们再算一遍
8、，到底是我错还是他们错。结果，他们还是说我错了。我叫他们指出我错在哪里。他们一时发现不了，都很困惑，我也一脸百思不得其解的样子。后来终于有一个学生指出，说我把245的答案和254的答案调换了。我一副恍然大悟的样子，学生们也都猛然惊醒，继而是一片笑声。我说：“大家以后可要注意了，这叫浅水淹死人。”班上又是一片爽朗的笑声。之后，在一些简单的基础运算中，学生出错的几率果真是大大减少了。 让学生发现错误并改正错误，不仅调动了学生学习的积极性，更培养了学生认真观察，勤于思考的能力。一般来说，学生通过自身的努力获取答案，总是会比旁人指出的更印象深刻。而实际上，从发现错误到纠正错误，从思考问题到解决问题，这
9、一过程，已经是包含了兴趣的萌芽，甚至可以说已经是有了兴趣。因为一个人不可能在自己不喜欢的事情上关注更多或者说投入更多。 最后，通过游戏来培养兴趣。 我觉得“寓庄于谐”这个词很好，于是我也來了个“寓学于玩”。基本上是这样，每两个星期来一个数学游戏，或者是智力竞猜，或者是故事演讲，或者是运算比赛，或者是数字拼图等。学生玩得开心，才能学得有劲头。中国的传统教育里，把学和玩截然分开，这是不对的，至少是对教育的一种误解，以为只有坐下来好好地看书才是学习。事实上，学习的最佳状态是“劳逸结合”。拳头要打出去有劲，得先收回来。当然，我这里的“逸”是有点不同的，因为它无处不是“玩”，又无处不是“学”。这游戏好比是长在数学这棵参天大树上的一颗果实，人们在尝了果实的甘甜后，总要自然地想到结这果实的树。也因为人们得了实惠，于是也就自然对这树有好感。道理很简单，树上的果子让你喜欢了树，数学游戏让你喜欢了数学。 总之，如果小学生对数学都有了兴趣，都是以兴趣来学习，我想，不单是数学，就是对整个教育来说，都是幸运的。 3
