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1、指导低年级课外阅读心得指导小学低年级课外阅读课心得 武鸣县城厢镇第一小学 黄爱平 阅读是语文教学中最基本，最重要的训练。课外阅读为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础显得成尤为重要。低年级是学生学习阅读的起步阶段，指导好低年级课外阅读，激发学生阅读的兴趣，交给正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，培养摘抄的习惯，是本人指导低年级学生课外阅读的心得。 低年级 阅读 兴趣 方法 摘抄 习惯 课外阅读，是提高学生语文素养的有效途径。一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。因此，课外阅读为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础
2、显得成尤为重要。 随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段，该如何指导低年级课外阅读，众多低年级的老师十分茫然，无从下手。那我们该如何指导低年级课外阅读？下面，我将谈谈自己在指导小学低年级学生课外阅读方面的实践体会。 一、激发学生阅读课外书的兴趣。 犹太人在孩子刚刚出生时总喜欢在书上沾上一点糖，让孩子感觉书是甜的，以便孩子长大后喜欢上书。中国人没有这种习惯，但我们要在孩子的启蒙阅读阶段努力使孩子爱上阅读，那只有一种方法激发兴趣。 所谓激发兴趣就是少和学生谈读书的目的，采用多种方法让学生在不知不觉中增加对读书的兴趣 ，爱上读书。常见的方法有:榜
3、样激励、角色朗读、情境表演等，但要让学生真正喜欢阅读，还必须根据不同的文章因地制宜的进行创新环节的设计，且要避免环节的单一而导致的阅读兴趣的下降。例如本校一位一年级的老师指导学生读狼和小羊设计了以下一些读的环节： 一读：教师范读 二读：学生默读 三读：点名读 四读：教师范读指导 五读：分角色读 诚然对于低年级的学生来说，阅读指导不需要过分深入的理解体会，亦不需要过多的分析，如此读上几遍学生也能将故事的大意讲出来。但课堂上我们听到的仅仅是师生的声音，除此之外还有什么呢？学生有兴趣阅读吗？因此，我对他的指导环节作了如下修改：将两次教师范读中的一次改为听录音读，这样避免听觉疲劳：将分角色朗读和情境表
4、演相结合，以增加趣味；最后增加讲故事比赛这一环节，检测学生形成的阅读能力。 苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此要想学生有读书的兴趣还要经常召开读书汇报会；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；举行 “课本剧表演” 、“阅读知识竞赛”等活动为学生提供展示自己才华的机会，体验阅读的成功，从而激发学生阅读的积极性。 总之，要想让学生读好书，要努力消除一切有碍增加学生阅读兴趣的障碍。 二、教给学生正确的阅读方法。 1.推荐好书，教会选读 低年级学生受认识能力的限制，辨别挑选书籍的能力比较弱。教师应有意识地推荐一些优秀书目，教育学生读好书不读坏书。教师应该
5、把热烈讴歌历史的、当代的英雄、伟人、劳动者的美好品质和精神的故事，表现真、善、美的童话、寓言，普及科学知识的书籍等好书推荐给学生，丰富学生的阅读领域，提高学生选读能力。当然，在推荐优秀书目的过程中不能硬性规定，否则将会扼杀学生个人的阅读兴趣。 2.精读为主 教会默读 阅读有精读和略读之分。对于小学低年级来说，小学语文课本中的课文学习就要精读，要细细品味文章中的词句，抓住文章的实质内容，体会文章所要表达的思想感情，真正把文章读熟读透。略读是指在最短时间内，从大量文章中筛选出自己需要的信息，从而赢得时间，提高阅读量。而小学低年级要求阅读的量相对较少。因此小学低年级的课外阅读要向课内阅读那样把文章读
6、熟读透。在会读的基础上，要求学生学会默读，不指读，不唱读。 3.创设情境 读唱结合 在第一学段课外阅读实践中，教师要注意创设情境，充分发挥唱游的作用，把古诗、儿歌、名言警句、绕口令、歌曲，情境对话等引进课堂，不断提高学生的朗读能力 4.指导读图 图文结合 低年级的阅读教材多以图文结合的形式出现，图是文的真实描绘和写照。在指导低年级学生阅读的过程中，我们要充分发挥图的作用，让学生读图，想象故事的内容，再让学生阅读故事文本，从而使学生更易读懂故事，记忆故事。 三、培养良好的阅读习惯。 在教给学生阅读方法的基础上，促使学生保持良好的读书习惯也是至关重要。教师可创造条件或利用学生已有的其他行为动机和需
7、要迁移，使阅读成为他们生活中所必须的东西。我常常要求学生读书一定要保持愉快的心境，并且边读边想。读时仔细思索，脑海里不断出现问题，又不断地自己消除问号。碰到无法解决的难题，应虚心向别人请教。 读书时，养成多用工具书和参考书的习惯。遇到不认识的字，不理解的词不轻易放过，借用工具书，参考书加以掌握、理解，提高自学能力。“不动笔墨不读书”是一个很好的读书习惯。通过圈、点、划、写，一定能读出个中滋味。另外，读书应是日常要做的事。每个人应合理安排时间，持之以恒地进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，具备较好的语文素质。 四、指导养成阅读摘抄的习惯 学生如果
8、不断努力增加自己的词汇量，在学习中所遇到的困难就会越来越少，增加学生词汇量最有效的方法就是大量阅读。为此，我们规定每个学生必须准备一个积词本，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，以便今后运用。我们经常给学生讲积词的好处，告诉他们“好记性不比烂笔头”。有了积词本，就像有了个词汇小仓库，写起文章来再不愁没词了。在积词中，有些学生不能辨别哪些是该积的好词，我们就选几篇文章，告诉他们哪些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。后来，又进一步要求他们搜集好的句子，如写春夏秋冬四季景色的，描写男女老少人物外貌的，刻画人物喜怒哀乐感情的，只要觉得美，就抄下来，以丰富自己的语汇。 学习的目的在于运用，运用又是
9、更主动的学习。在上课回答问题或平时交谈中，一旦发现学生运用了课外书或积词本上的新词，应立即给予表扬与鼓励。如，有一天，一位同学在回答另一位同学的话时，用了“区区小事，何足挂齿”这个十分贴切的句子，同学很惊奇地问他是从哪学来的，他拿出了积词本，教师马上表扬了他，并号召全班同学向他学习。学生在写作时运用了所积的好词语我们就加上红圈圈，并在班上朗读。要求学生不但要写得出，写得快，还要写得通，写得美。 总之，“读书百遍，其义自见。”阅读是语文教学中最基本，最重要的训练。莎士比亚也曾说过：“书籍是全世界的营养品。”所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，具备较好的语文素质。我真心希望我们的孩子们能遨游在书海里快快长大，展翅飞翔！
