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1、指导教师课堂教学诊断分析报告指导教师课堂教学诊断分析报告 从一些数据的分析，和几位老师反馈的小组合作有效性观察记录来看，对于如何落实小组合作的有效性进行了以下反思： 教师要更新教育理念 课程标准提出了一些新的理念，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要式；学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者；评价不仅关注学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生建立信心；等等。 所以作为老师，首先要转变观念，在小组合作学习中应该运用新的教学方法和学习方式的地方，如果还沿用传统的方法和方式进行教学，一堂课下来基本上仍是教师牵
2、着学生走，没有体现学生的主体性、探究学习和算法多样化等理念，小组合作学习只是走过场。 处理好独立学习与合作学习的关系 在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题；这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系；在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，从而将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。 比如在探究好了长方形、正方形周长
3、的计算方法后，虽然有学优生得出求正方形、五角星等图形只要量出一条边长就行了，但教师未给予充分的肯定，直接就让学生计算长方形的周长，如在这里再安排学生想一想：求正六边形、五角星的周长真的只要量出一条边就够了吗？让学生独立思考和活动后，再来合作，交流，说一说自己的意见，听听别人的想法，整理，找到好的方法，效果会更好，力求每个同学都可以有所发展，有所提高，也有助于不同学生之间的相互帮助。 处理好形式和目标的关系 任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现。教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展。小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的
4、意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。能虚心的听取别人的意见，悦纳别人的观点，这对学生提出了一定的要求。 教师合作学习教学技能的培养 教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要加强对合作学习教学技能的培养。 1合作学习的分组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工， 2合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节
5、大约用多少时间，什么内容需要合作学习，在需要合作时才进行小组合作学习，合作学习的时间是多少，等等。 3合作学习的课堂实施。对于小学生尤其是低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。在平时的教学中，教师更常用的是将自己的想法和同桌交流。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。 4合作学习的结果的汇报，教师在学生讨论中遇到的问题，学生总的情况要就较好的了解，然后请学生来说一说，适时的点评是非常重要的
6、。 对学生合作学习能力的培养 小组合作学习中出现的有些问题是学生不善于合作，不知道怎样合作造成的，尤其是低年级小学生，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能，因此，在教学中要有意识地逐渐培养学生的作学习能力。总体而言，主要应培养学生以下几方面能力。 1学会搜集资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集什么样的资料等技能。 2学会表达自己的观点。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，和同桌说一说，交给学生说的时候的方法，你说我听，然后交换，如果是四人小组交流，例如在复习课中，先请学生自己独立思
7、考，想一想，写一写，在小组交流中，活动建议是，请一位同学先说，其他同学听，发现你和汇报的同学的观点或方法是一样的，可以做上标记，将不同的说一说，然后再一起来分析有没有遗漏的，整理讨论的结果。教师在学生讨论时，参与学生的讨论，发现问题及时予以指点。 3学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。 4学会合作交往。由于人的个性的差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。 5学会团结互助。以保证小组合作学习不放任自流或流于形式。 6学会容纳。班级是一个小社会，小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员都要明确争议是为了达成共识、更好地解决问题，目标是一致的。大家要以小组利益为重，争议时对事不人，感受我们的活动充满着探索与创造，并从中体会到成功的快乐
