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1、攻击性行为幼儿的个案研究攻击性行为幼儿的个案研究 一、研究前个案情况分析 我班陈司韬小朋友今年5岁，生性活泼好动，独立性很强，善于发现和观察事物的不同与变化，反应快，能自信的对自己的发现做出肯定的判断，懂得关心比他小的小朋友，有一定解决问题的能力。 司韬从小由爷爷奶奶带大，习惯指挥他人，比较任性，脾气暴躁，容易生气。 二、个案观察记录 饭后折纸、看书。司韬拿着纸折一折，看一看。没人理会他。过一会，他把纸张放回，去拿书走到几个小朋友前面：“你们看，我的书是奥特曼，谁要和我一起看。”几个男孩围过来。司韬：“这个叫超级威力脚，这个叫超变身。”其他幼儿：“这有什么，要太阳射灵炮才厉害。”司韬：“要不然
2、我们比一比。”说完，站起来，对着他人玩攻击性游戏。 、集中活动。幼儿自由坐在地上，司韬坐在最后一排。老师引导幼儿观察图片后，让幼儿自由讨论，司韬则伸手抓前面小朋友的衣领，摸一摸前面小朋友的头，老师发现，叫他起来回答问题，他回答正确。 、表演游戏活动。幼儿自由选择角色和材料。司韬在第三组，他拿了一个小熊的头饰跑到第一组：“你们看，我今天要当小熊。”这时候他发现两位小朋友为了争小熊角色互不干相让。司韬：“你们用剪刀石头布，谁赢谁就来当小熊。”其中一位幼儿输了，但他不认输，要再剪一次，司韬一步上前从胡晨手中抢回头饰，胡晨不给他，他用力一推，胡晨摔倒在地上，司韬把头饰给另外一个小朋友。 、分组活动。老
3、师引导幼儿自由观察图片，司韬站起来，四处走一走，看一看，与其中一位小朋友在开玩笑，老师发现了，瞪他一下，他又回去看图片，等到老师又不注意，他又到另一名幼儿后面，用肘绕住他的脖子，把那位小朋友绊倒在地上，他却很开心。 三、原因分析 家园交流在园在家表现 园：老师把在园表现向家长反映，主要反映以上情况。 家长：司韬说自己一个人很无聊，经常提出要去小朋友家，或邀请小朋友到我们家与他一起玩。 老师布置的任务记得很牢。做事情动作很慢。对事物的兴趣时间很短，但如果他有兴趣又能持续半个小时以上。 会主动关心妈妈，自己能做的事情会自己做，但没有耐心。会关心比他小的小朋友。 会自己想办法解决问题，但很爱发脾气，
4、急躁。 家园共同分析原因 .为了引起别人的注意。司韬生性活泼好动，喜爱表现自己。聪明理解力强，悟性比较强，往往寻找各种方式来突出表现自己。但他选择的方式不恰当，表明他的心理发展水平不高。从而往往采用惹人注意的方式甚至进行攻击来引发别人对自己的注意。 .自我控制能力差。司韬从小受爷爷奶奶的溺爱，养成不看场合，时间对象，想说什么就说什么，想干什么就干什么，丝毫不顾及他人的习惯，养成我行我素。再加上幼儿的认知水平低，考虑问题往往以自我为中心，并没有真正理解大人所说的“打人不对的道理”。即使很乐意地检讨也是“言行不一”。 四、 方法 幼儿园教育措施 .疏导多余的精力。司韬好奇又急躁，缺乏耐心。每次活动
5、总是事先让他操作，让他多发言。户外活动他喜欢冲跑，就让他当教练，带领大家运动，分组活动时，多提供机会让他当组长，同时要求他自己先表现好才能当组长，对他既有约束力，又让他发挥作用。 .加强注意力的训练。把他安排在老师容易顾及到的地方，在各项活动中注意培养他的注意力并多于表扬肯定。根据他接受能力较强，在学习活动内容上适当增加难度，延长活动时间，逐步培养其耐心，专注的习惯。 .在游戏中培养自制力。司韬喜欢做游戏，每次游戏他都非常兴奋，但他常常伴有破坏性、攻击性行为。有意让他在游戏中担当“重任”如户外活动让他当组长、裁判。在角色游戏中当老师、警察的角色，学会约束自己，习得内隐的游戏规则。 家庭教育措施
6、 .创设适宜环境进行疏导。在家里设置一个“美劳角”，提供彩笔、剪刀、颜料及各种结构拼插玩具。这种既是一种心理疏导又是一种注意力的转移。 .以榜样示范、强化幼儿的正确行为。要求司韬爸爸妈妈对孩子的错误要事先了解原因，不要用打来解决问题，教会他正确解决冲突的办法和技能。引导与他人相处时要和气，有礼貌。 .重视不良社会因素的影响及时进行教育。孩子辨别能力较差，模仿能力强，各种传播媒介中接触到暴力行为，攻击性行为都会给孩子带来巨大的冲击。司韬父母对司韬所看的动画片有所规定，暴力性片子不能看或者大人陪同。并对司韬在家在外的攻击性行为马上制止。孩子有悔过之意及时给予表扬，并给予更多的关爱。经常带他去大自然中去，开阔眼界。培养多种兴趣，提供宽松的环境。 五、 个案转化效果 通过一学期的家园配合训练，司韬各方面都有明显的进步。司韬变得爱画画，有耐心。懂得与同伴友好地玩。懂得遵守规则，不随意动手打人，能较好地控制自己的行为。同伴对他也很认可，经常推荐他当组长，这不断促使他努力控制自己不良行为。相信只要家园继续配合，针对情况适时调整教育目标，司韬小朋友会成为一个天真活泼全面发展的孩子。
