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1、放飞蜻蜓教案放飞蜻蜓教学设计 教 材：语文三年级下册 单 元：6放飞蜻蜓 板 块：教学设计教案 设计思路： 1. 根据语文学科特征，紧抓文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，把语文课真正上成语言学习课。 2. 根据“体会人物的思想感情”这一单元训练重点，让学生在自主学习、合作探究中感受陶行知对孩子们的谆谆教导，学习他与人沟通的巧妙方法。 3. 挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设学生主动体验的环境，使他们在与文本的对话中了解蜻蜓，激发保护有益动物的情感。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.帮助学生正确书写11个生字，会认6个只识不写的字，理解几个相关词语。
2、 3.通过多种形式的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感；体会教育家陶行知对下一辈的关怀和高超的育人方法。 重难点分析： 教学重点： 1.练习读好人物间的对话，品味重点词句，体会陶行知对孩子们的尊重、关爱。 2.了解蜻蜓，懂得它是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 教学难点： 通过细节描写，体会陶行知对孩子们的关心爱护和与人沟通的巧妙方法。 课前准备： 1、生字词卡片； 2、课件； 3、收集蜻蜓和陶行知先生的资料。 第一课时 教学过程 第一课时 一、激趣，揭题 导入课题 同学们，今天老师给你们带来了一种可爱的小动物，瞧它们来了！ 揭示课题
3、，学生字 1.学习“蜻蜓”两个生字。 个部分要紧凑，第八笔捺要长一些。 读生字，强调读准后鼻音。 声字，蜻蜓是一种昆虫等。 设计说明 画面能激发学生对蜻蜓的喜欢，让学生带着愉悦美好的感情进入下阶段的学习。 随文分散识字，字的音形高识字质量。 师生写课题，教师强调“蜓”的结构，两义紧密结合，能有效地提从“蜻蜓”两字的字形，你知道什么？了解陶行知 通过课前预习，你知道课文主要写谁的事？ 通过搜集资料，说说你印象中的陶行知。 读课文中的“学习链接”。初读课文 过渡：那么写了陶行知的哪些事呢？ 1.用自己喜欢的方式读课文。出示要求： 一读，标自然段序号，读准字音； 的意思； 然后用自己的话回答问题。
4、2、同桌互读课文。 学习生字、新词 1. 读准字音：带拼音读、去拼音读。 2.引导学生用形声字特点来识记字形。 3.多形式读词语，注意纠正翘舌音。 做的最大的事：投身人民教育事业） 二读，联系上下文或者查字典，理解词语原则。 三读；把每个词语句子读正确、读流利， 读通课文 1分段朗读。 指名读、齐读。 生评议：是否读正确，读通顺。 2运用词语复述课文。 3按事情发展顺序理清课文脉络。 捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓 三、引导发现，书写生字 1.观察田字格里的生字。 用归类法，观察生字的结构、笔画。 学生交流自己的发现。 2、老师范写“衡”的字： “衡”：左右窄，中间宽，中间好像一个鱼字，下面是大字，最后一
5、笔由捺变为点，注意三部分的宽窄配搭。 3学生写认为难写的字。 4评议：自评、互评，展评。 四、重组语境，巩固生字词 慈爱地抚摸着翠贞的头，跟他们讲蜻蜓吃苍蝇、蚊子和孑孓，是我们的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向，调整飞行方向，眼睛结构很复杂，可以看清四面八“把它放了，好不好？” 1.自读； 2.指名读； 3.齐读。 六、默读课文，提出问题 1.默读思考，提出问题。 2.全班交流，引导问题归类。 关于蜻蜓； 关于陶行知； 关于孩子们。 3.生课后解疑。 第二课时 教学过程 运用词语重组语境，巩固生字词；进一步把握课文课文奠定基础。 教会学生发现问题，带着问题走出课堂，在收集相关资料中解决问题。 出示：
6、陶行知看见孩子们在池塘边捉蜻蜓，他内容，为深入学习、领悟方的虫子最后，陶行知用商量的口吻对孩子说： 设计说明 一、复习词语，回顾文本 慈 爱 抚摸 商量 七嘴八舌 入神 放飞 结构复杂 保持平衡 掌握方向 1、指名读、齐读。 2、读后，你发现了什么？ 简单说说课文讲了陶行知的什么事？ 二、精读课文，认识蜻蜓之可爱 句式训练，爱蜻蜓本领高 要劝他们把它放了呢？默读课文。 个自然段知道的？ 指名朗读课文第6自然段。 出示图片，认识孑孓 ：读准字音，认清字形，了解词义。 一只蜻蜓可以吃多少虫子呢？ 2指导读第2-6自然段中的对话。 在朗读和表演中理解“七嘴八舌”。 友？” 训练用不同的句式来回答问题
7、： 蜻蜓真的是人类的朋友啊！ 蜻蜓的确是人类的朋友。 3、小组合作探究： 以陶先生当时的身份，直接叫孩子们把蜻蜓放了就行，为什么还要向孩子们介绍蜻蜓呢？ 品词析句，爱蜻蜓结构奇特 蜓哪几方面的知识？ 的可爱、有趣 。 眼睛奇特：一闪一闪 成千上万 四面八方 尾巴神奇：一撅一撅一节一节 又细又长 生动的描写方法。 之情和对蜻蜓身体结构和功能的探究兴趣。 蜓，能促进孩子积极地理1孩子们好不容易捉到的蜻蜓，陶行知为什么 指名用“因为所以”回答，你是从哪 练习朗读：“你们说蜻蜓是不是人类的朋激发学生对蜻蜓的喜爱1默读课文，思考：陶行知向孩子们介绍了蜻 2小组轮读，组织交流；抓住关键词体会蜻蜓 3出示蜻
8、蜓图，学生仔细观察，领悟课文准确让孩子对照图片介绍蜻4理解“据说”。 解语言，学习观察和分析蜻蜓的尾巴在飞行中起到很大的作用，可事物，在实践中揣摩遣词书上却说蜻蜓在饿极时，会将自己的尾巴吃掉一截，造句方法，提高语言表达你认为这种说法正确吗？ 讨论、交流。 研读句子 揣摩表达方法 它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。 它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子 2.默读，比较描写蜻蜓“尾巴”和“眼睛”的两个句子在写法上有什么特点。 指名回答。 3.过渡：蜻蜓被称为“除害飞行家”，这和它有神奇的翅膀是分不开的。课件出示蜻蜓： 老师或学生结合资
9、料介绍蜻蜓翅膀的作用。 翅膀。 的知识吗？你是从哪里看出来？还讲了哪些关于蜻蜓的知识？用“先说样子，后说作用”的方式介绍蜻蜓。 三、品读语言，感知人物之崇高 陶行知是怎样劝说孩子们放飞蜻蜓的呢？默读课文划出描写陶行知的动作神态和语言的句子，从中感受到了他的什么品质？ 分组研读课文。 能力。 劝”突出中心人物是陶行知，由对蜻蜓的认识过渡 激发探究：蜻蜓饿极时，真的会吃掉自己 1.读描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子。 小结：两个句子都是先写样子，再写作用。 引导观察蜻蜓的翅膀，说它的样子。 由“为什么劝”到“怎样迁移练习：学习课文的写法，介绍蜻蜓的到对人物的认识。 4陶行知只介绍了蜻蜓的眼睛和尾巴这两方面
10、 以说“的陶先生”为目标， 交流研读，指导朗读。 1.知识丰富的陶行知； 2.爱护蜻蜓的陶行知； 3.慈爱和蔼的陶行知； “他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问： 亲。 加上动作朗读，读出他的和蔼可亲。 “陶行知用商量的口吻说：” 指导读出“商量”的口吻。 你喜欢哪种方式的劝说？为什么？ 4.教育有方的陶行知。交流： 从哪里可以看出他育人方法巧妙？。 句式，说如何教育有方。 指导朗读 2.自由读最后一个自然段。 3.创设情境，启发谈话。 面； 示课件） 4、师生配合动作朗读最后一段。 五、总结全文，升华主题 1回归题目，升华情感 学生交流。 师小结：放飞的不仅是蜻蜓，还有爱心和通过朗读指导、
11、动作演用、不同句式的训练，有利于学生感受到陶行知的美好品质。 课件创设情境，启发学生想象，激发表达欲望，课抓住“慈爱”“抚摸”感受人物的和蔼可 用“慈爱”造句，加深对人物形象的认识。 示、重点词语的理解和运要小朋友放飞蜻蜓，可以用哪些语气说？ 他用的口吻说：“把蜻蜓放掉， ” 学生用“不是不是而是”的 四、创设情境，感受放飞蜻蜓之快乐 1.过渡：听了他的话，孩子们是怎么做的呀？ 想像放飞后的小蜻蜓在空中尽情飞翔的画 如果你就是那只蜻蜓，你想说些什么？孩子们放飞的仅仅是蜻蜓吗，还有什么？ 对生命的尊重，更有对人与自然和谐相处的渴望！ 堂成为灵动、活泼的课2布置作业 课外阅读陶行知的教育故事。 通
12、过查找蜻蜓的资料进行探究。 第三课时 教学过程 一、听写生字词 二、课堂能力训练 说一说 吗？ 2.讨论：为什么你也乐意放飞蜻蜓？ 从蜻蜓本身讲； 从陶行知教育人的方法讲。 、练一练 此环节是对蜻蜓这一演一演 分组分角色朗读或表演课文内容。 1.如果你就是孩子中的一员，你乐意把捉到的蜻蜓放飞 设计说明 堂，充满童真、童趣。 .创设情境：是啊，无论是一只小蜻蜓还是一只小蜜蜂，昆虫的进一步认识和他们都是那么美丽、可爱，瞧，这位小朋友正在干什么？ .情境对话： 现在你们就把老师当作这位捕捉蜻蜓的小男孩，你想说些什么？ 的学习运用。 拓展性阅读，巩瞧，它的眼睛大大的，和我们人类的眼睛有什么不一固学生通
13、过具体事情样呀？它的尾巴又细又长，有什么作用？向你的同桌介绍一或关键词句认识人物下吧。 三、拓展性阅读 阅读交流陶行知的的故事 1.体验性阅读该故事。 格和育人艺术。 3.齐读陶行知名言：“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。” 评价人物 的阅读方法，同时加深学生对陶行知美好品格和高超育人艺术的认识。 2.交流从具体事情或关键文字中品出的陶行知的美好品1.出示伟人称赞陶行知的话语，读出佩服、赞美的语气。 伟大的人民教育家。毛泽东 万世师表。 宋庆龄 两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。 郭沫若 2.用简短的话语评价自己心中的教育家陶行知。 陶行知 爱 动 物 爱 孩 子日拙子 取 过 举 起 小 心 爱满天下 巧妙育人 慈 爱 抚 摸 商 量
