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1、教学反思齐晋争霸教学片断设计 张宇 一、教材分析 春秋战国是中国历史上的重大社会变革时期。春秋战国的纷争这一课是七年级历史上册第二单元第六课，在教材中具有承上启下的重要地位。本课内容较多，分为“春秋争霸”和“战国七雄”两部分，学生在了解基本历史史实的基础上理解春秋争霸和战国兼并的不同时代特征。齐晋争霸部分是本课重点内容。 二、教学目标 1、知识与能力：知道春秋主要霸主；通过探究齐、晋称霸的原因，提高学生合作探究和分析问题的能力。 2、过程与方法：通过小组合作探究出齐、晋能够称霸的原因。 3、情感、态度、价值观：通过学习齐桓公、晋文公称霸的史实，认识到国强要革新，国兴要人才的道理。 三、教学方法
2、：自主学习法、合作探究法、多媒体教学法、讲授法 四、教学过程 师：通过探究1，我们知道春秋时期王室衰微，而诸侯日益强大，出现了诸侯争霸的局面。那么，春秋时期先后出现了哪些著名的霸主呢？ 生：学生齐答。 师：那么，齐桓公为何能成为春秋第一霸主呢？请同学们结合春秋形势图和课本内容进行讨论。 生：我们组的讨论的结果是请其他组同学质疑。 师：齐桓公称霸的原因：1、地理优势：靠海、盛产渔盐、经济富庶 2、管仲改革：改革内政、发展生产、改革军制 3、以“尊王攘夷”为号召，扩充疆界 对于这部分内容，同学们还有什么不懂的问题，请大家质疑！ 生：“尊王攘夷”是什么意思？ 师：“夷”是中国古代汉族对周边少数民族的
3、蔑称。 生：为什么齐桓公要打着“尊王攘夷”的旗号来号召祖侯呢？ 师：齐桓公当时是以何种方式称霸的？是怎样宣告他的霸主地位的？ 生：召集祖侯会盟 师：当时周天子也参加了会盟，这说明了什么？ 生：说明周天子承认齐桓公的霸主地位。 师：继齐桓公之后晋文公又为什么能成为中原第二霸主呢？他的称霸方式与齐桓公有何不同？ 生：通过战争，城濮之战。 师：通过探究齐、晋称霸的原因，大家想一想，齐、晋两国迅速强大的共同原因是什么？ 生：两国都通过改革内政、发展生产、训练军队实现富国强兵。 师：下面，我们进入图说历史环节，这四幅图片反映了一位霸主的故事，哪位同学能给我们讲一讲。 设计意图：以小组合作探究的方式来突破
4、“齐晋争霸”这一重点内容，有利于培养学生自主学习、合作探究、分析问题的能力。教师引导学生进行质疑提问和讲授补充深化对历史知识的理解。小组对抗展示培养学生竞争意识，同时生生互动可活跃课堂气氛。 春秋战国的纷争教学反思 张宇 春秋战国的纷争是我在我校综文组教师们的指导下所讲的一节公开课，结合本节课的课堂效果及老师们的点评。我对于本节课进行了深刻反思。 一、自我评价 我认为本课的成功之处有以下几点： 1、我以“烽火戏诸侯”图片进行激趣导入，让学生讲故事提高学生的语言表达能力，创设情境进行提问引导学生回归历史进入思考。 2、我将本节课分为导学、互动、达标三个部分进行，充分体现了“以学生为主体、以教师为
5、主导”的新课改精神。在自主预习环节，小组竞赛展示预习成果，培训了学生的竞争意识。 3、我以春秋战国这段错综复杂的史实为蓝本，进行了科学宏观设计，互动展示部分，我分为探寻历史、图说历史、感悟历史三个环节依次有序进行。对“齐晋争霸”部分引导学生进行重点探究，培养了学生合作探究、分析问题、归纳总结的能力。 4、我根据本课内容成语典故较多的特点，在课前让学生搜集资料，如：退避三舍、一鸣惊人、围魏救赵、纸上谈兵等，这样培养了学生阅读课外书籍的好习惯，也积累了文学素养。课上学生看图讲故事，培养了学生语言表达能力，锻炼了胆识。“卧薪尝胆”视频的欣赏在调动学生积极性，活跃课堂气氛同时对学生进行了思想教育，实现
6、情感态度价值观的升华。 5、小结部分学生齐诵歌谣，既精炼省时又帮助学生记忆。 二、存在问题 1、教学内容上只完成了“春秋争霸”部分，应考虑把战国七雄补充进去。 2、课堂气氛不很活跃，组间展示时，学生质疑环节太少，大多数同学在课上没有发言，没有达到学生全员参与这个效果。 3、春秋争霸战争的影响这一问题对七年级学生来说难度较大，在教师引导下学生仍很难归纳，教师应更注重引导方法和学法指导。 4、有的问题的设计还不够合理，过度还缺乏逻辑性，语言有的地方还不够精炼。 5、教师的语调应更注意抑扬顿挫。 三、教学重建 总之，我在今后的教学过程中，要不断优化自己的课堂教学，遵循学生的年龄特点，精心设计每一节课，多注重培养学生的能力，引导学生做好自主预习，合作探究等环节，逐渐培养学生学会提问质疑，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。我将用历史这一平台，虚心学习他人，从细微处慢慢改变，不断完善自我，让历史课真正成为有趣味而又充满智慧的课堂。
