教学实践改进应用课例.docx

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1、教学实践改进应用课例教学实践改进应用课例课题名称 -解决问题商的近似值应用 教学内容分析 本课是人教版五年级数学上册第三单元小数除法例 10 的内容，是根据实际需要用“进一法” 和“去尾法”取商的近似值，是小数除法单元的一小节，让学生学习用小数除法计算解决常见的实际 问题，是培养学生解决问题的能力在计算教学单元得到扎扎实实的落实，让学生体会数学在生活中的 作用。 二、教学目标 1. 知识与技能：能正确运用小数除法解决实际问题；培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生 运用相关知识解决生活中的实际问题的能力。 2. 过程与方法：采用独立思考和小组交流的方式进行教学。 3. 情感、态度与价值观：

2、通过学习，让学生感受到在解决实际问题时，要根据实际情况用“进一”法 或“去尾”法取商的近似值。体会小数除法的应用价值。 三、学习者特征分析，以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解； 或是通过预测题目的编制使用等）五年级学生已经具有一定的知识和生活经验，对自然和社会现象有一定的好奇心，教师有目的地引导 把学生的好奇心转变为求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学 习数学的欲望。 四、教学策略选择与设计 根据对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活 和活动情景，以“创境激趣”为

3、关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线展开的多维合 作活动。为他们提供各种机会，采用独立思考和讨论交流的方式进行教学，让学生经历思维冲撞、自 主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会“学数学的乐趣” 。 五、教学重点及难点 重点：能正确运用小数除法，培养观察、分析归纳问题的能力。 难点：提高学生分析归纳的能力，培养学生运用相关知识解决实际问题的能力。 六、教学过程 教师活动 一、情景导入。 创设小强生日会的情景。 1. 小强的生日会在晚上 7 点开 始， 他的爸爸下午 5 点半才下班。 爸爸 的公司离家有 64 千米。他下班开小汽 预设学生活动 设计意图 车回家，小汽车每小

4、时行驶 50 千米。 小强很担心爸爸不能准时赶到。 你能帮小强算一算吗？ (从爸爸下班到生日会开始要 1.5 小时，现在爸爸从公司回到家大约要 1.3 小时，所以爸爸可以准时到达。) 2. 老师：刚才，我们是根据什么 方法来求出商的近似值？ 3. 导入：其实在日常生活中，我 们经常会遇到利用商的近似值来解决 问题。 如果所有商的近似值都用四舍五 入法求出来， 你们说行吗？今天， 我们 继续学习一些求商的近似值的方法。 板书课题：商的近似值应用 二、探究新知。 1. 教授教科书第 39 页的例题 10 的第小题。 小强的妈妈王阿姨好像有点 烦恼，说“今天为了给小强庆祝生日， 特意买来了许多菜及一

5、些调味料， 准备 做一顿美食大餐。 但是， 买来的香油太 大瓶， 不方便煮食， 想把香油装入小玻 璃瓶里。 但是不知道需要准备多少个玻 璃瓶装？” 你能帮助她解决吗？ 出示题目： 小强妈妈要将 2.5 千克的香油分装在一些玻璃瓶里， 每瓶 学生列式解答，汇报时说说是 怎样求商的近似值的 复习旧知，为新知 做铺垫。 最多可盛 0.4 千克， 需要准备几个瓶？ 提问：需要准备 6.25 个瓶合 适吗？并说明你所选择的答案的理由。 (因为 6 个瓶子只能装 2.4 千克香 油， 还有 0.1 千克香油， 需要多一个瓶 子装， 所以要准备 7 个瓶子才能装完。 ) 老师：像这样的题目，我们 要根据实际

6、情况，采用“进一法” 来求出商的近似值。 方法就是在保留整 数时， 无论小数部分的数是多少， 一律 往整数部分进一取整数。 示范教学： 2.50.4=6.25(个) 7(个) 答：需要准备 7 个瓶。 做一做 2. 工地上有 125.6 吨货物， 用一 辆载重是 8 吨的汽车来运，几次可以 全部运完？ 1. 学生自己独立审题， 分析题目再 列式解答 2.50.4=6.25(个) 答：需要准备 6.25 个瓶 2. 同桌讨论：6.25 个瓶合适吗？ 3. 汇报： 说明你所选择的答案的理 由。 4. 师生共同梳理方法。2.5 0.4=6.25(个)7(个) 答：需要准备 7 个瓶。 将求商的近似值

7、 的各种情况作梳理比 较，引导学生理解：在 解决问题时，有时不适 宜用“四舍五入”的方 法求商的近似值，而应 采用“进一”或“去尾” 的方法求近似值，使学 生对上的近的实际意 义以及如何求商的近 似值有更为全面的了 解。 2、 教授教科书第 39 页例题 10 的第 5.做一做 125.68=15.7(次) 小题。 小强妈妈说：“为了答谢大 家刚才的帮助， 我特意准备了一些小礼 物送给大家。 这些礼物我打算在生日会 玩游戏的时候送给大家。 为了增加神秘 感， 我想把礼物包装一下。 准备了一些 礼盒和红丝带， 但我不知道这些红丝带 可以包装几个礼盒？” 出示题目：王阿姨用一根 25 米长的红丝带

8、包装礼盒， 每个礼盒要用 16(次) 1.5 米长的丝带， 这些红丝带可以包装 几个礼盒？ (因为 1.516=24(米)包装 16 个礼 盒 24 米剩下的 1 米丝带不够包一个礼 盒， 所以我认为只能包装 16 个礼盒。 ) 老师：像这样的题目，我们要 根据实际情况，采用“去尾法”来求出 商的近似值。 方法是在保留整数时， 无 论小数部分的数是多少， 一律去掉取整 数。 示范教学：25 1.5=16.66(个)16(个) 答：这些红丝带可以包装 16 个。 3. 方法比较，学生说说自己的学 习心得。 什么情况下采用哪种方法来求出 商的近似值？举例说明一下。 教师及时 评点，概括归纳。 小结

9、：“四舍五入”法在一般求 近似值时可以广泛应用。“进一法” 和“去尾法”是解决实际问题时根据 实际生活需求求近似值。 6. 学生独立审题，分析题目，列式 解答。 251.5=16.66(个) 7. 讨论： 礼盒数能够用小数来表示 吗？如果用整数表示，根据“四 舍五入法”或“进一法”保留整 数，那么这些红丝带可以包装几 个礼盒？ 8. 想一想：包装 17 个礼盒，丝带 够吗？为什么？ 9. 学生相互说方法。 10. 示范教学：25 1.5=16.66(个) 16(个) 答：这些红丝带可以包装 16 个。 11.比较进一法、去尾法、四舍五 入法,j 举生活中的例子说明。 三、巩固练习。 1. 趣味

10、操练。也 可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 目标明确，重难点确立适当，教学引入自然，利用已有经验解决问题。过程中近似值时，不 能机械地使用四舍五入法，通过学生讨论，呈现可能解决问题的思路，充分肯定合理成分，最后优化 得出一般方法，设计层次明显，条理性强，练习设计有梯度，不过，解法的呈现方式要注意规范性， 多引导学生使用数学语言表达，表达能力方面也还有待提高。 八、板书设计 如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。 商的近似值应用 2.50.4=6.25(个)7(个) 251.5=16.66(个) 16(个) 九、实践反思 可以从

11、如下角度进行反思： 1请简单描述这节课中教学或学习亮点； 2有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？ 3 学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得 不足的地方在哪里？ 4如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 5从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？ 6当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ 解决问题教学反思 五年级上册小数除法“解决问题用“进一法”和“去尾法”求商的近似值。“进一法” 和“去尾法”是不同于“四舍五入”法的求近似值的方法。本节课中

12、要让学生明白求近似值的方法有 三种，但又各不相同。“四舍五入”法在一般求近似值时可以广泛应用。“进一法”和“去尾法”是 解决实际问题时根据实际生活需求求近似值。三者求近似值的方法不同。通过一节课的学习，同学们 能明白求近似值除了用“四舍五入”法外，可以用“进一法”和“去尾法”。而且能清楚的明白各自 的使用场合与情况。并且学生也掌握了哪种情况下使用“进一法”，哪种情况下使用“去尾法”。 在这节课的教学过程中，我始终贯彻以学生自主学习为主的理念，采用导学自主模式，注重给 学生创设生活中的情景，把数学教学融入生活中去，两道例题完全放手让学生自己独立完成，出现问 题及时点拨和引导，让学生在宽松的氛围中

13、自由交流，激发学生参与热情。 讲授新课时，主要采用以下教学方法。尝试计算。激发交流讨论的欲望。让学生 通过尝试计算后，再针对多个答案做出正确的选择。从而明白为什么例题用四舍五入法不行了呢？为 什么结果是 625 个，但正确答案是 7 个呢？抓住这个矛盾展开讨论交流选择正确的答案，并知道这 种方法叫“进一法”。从而知道“四舍五入”法在此例题中显然用不上，这就要根据实际情况来决定 结果。 给学生思考的时间和交流的空间。让学生在讨论争论交流中感知“进一法”和“去尾法” 必须根据实际生活情况来决定，才可以行的通。学生与教师耐心细心倾听学生的发言，捕捉发 言中的信息，进行充分的肯定与及时的评价。做“进一

14、法”和“去尾法”的分析与比较。让学 生感受数学与生活的联系。 最后，在学生对“进一法”和“去尾法”取近似值的方法掌握的差不多的时候，经过对比归纳 总结方法， 出示具体的名称， 然后联系生活实际说说生活中还有哪里用到了 “进一法” 和 “去尾法” ？ 最后就是几个练习。 整节课的教学目标基本达到，重难点也体现出来了。但是在这节课的教学过程中也存在问题， 比如可以通过举例子让学生进一步体会“进一法”和“去尾法”与生活相关连，还有很多时候没有考 虑到学生的想法和感受，自己总是包办代替，心中还是没有完全把学生放在主体地位，以后在教学工 作中一定要做到心中有学生，确实把学生放到学习的主体地位，让他们真正成为学习的主人。