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1、教学案例与设计第2课小苗和大树的对话凉州区金沙乡学区学校课堂教学案例与设计 课题 知识目标 教学目标 2、小苗与大树的对话 认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 1正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。 能力目标 2能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 情感目标 教学重点 教学难点 教学方法 让学生学会读书和学习。 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 教学参与式、对话式 电脑课件 用具 课时划分 一课时 教学过程设计 教学过程：
2、 一、激发兴趣，导入课文 学习了窃读记，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味-很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。 生齐读课题。 师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？ 生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。 师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。 二、自学指导 1、认真阅读课文，用-画出生字生词。 2、思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？ 6分钟后看谁学得最好！ 三、检测学情 1、指名朗读课文；分
3、角色朗读课文。 2、出示下列词语：季羡林 水浒传 彭公传 三侠五义 绿林好汉 一百单八将 中西贯通 古今贯通 文理贯通 滚瓜烂熟 偏科 指名认读。 3、师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。 生回答。 师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。 4、在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？ 重点围绕以下句子交流自己的感受： a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。 b21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。 c古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两
4、百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 生小组合作并讨论交流。 5、深入浅出，辩论交流。 通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定：季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同？ 师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？ 阅读，是_，为我_ 阅读，是_，让我_。 6、品味题目寓意。 比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？ 四、写作结构剖析 这篇课文与其他课文比
5、较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要注意什么？ 让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。 五、总结 学了这篇课文，你有什么收获？ 教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如窃读记中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 六、当堂训练 1、 读拼音，写词语。 ci fng shu h zhun pin k wn l gun tng g l l ln ho hn cng jng 2、我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。 绿林好汉 水浒传 倒下 盛白面
6、 散文集 宝藏 3、给下面的句子加标点。 .您喜欢看 三国演义 还能将 水浒传 里绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。 .这时 我总会想起国文老师鼓励我们的话 记住你们是吃饭长大的 也是读书长大的 .我边走边想 昨天读到什么地方了 那本书放在哪里 左边第三排 不错 4、阅读冲浪 文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。 .这句话中“闲书”指的是 _，“正课”指的是_ .季羡林先生认为，课外阅读有什么作用？ .你认为课外阅读还有什么好处？ 5、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
