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1、教学论文和经验材料小学五年级数学教学经验材料 这么多年来我一直默默无闻工作着既震撼人心举动也摧人泪下故事我只是默默为我学生做着该做一切感觉并 “经验”有只是尽职尽责工作态度严格而又灵活方法当然要想取得好成绩这和平时心血付出是成正比教学工作包含内容太广泛下面我就谈谈在教学实践中一些做法和感悟称为经验权当与老师们探讨和交流吧 一、投身教学改革努力探索实践 作为一名初教数学我来说学习是首当其冲事情只有不断学习在业务上过关才能做一名合格教师首先从自身知识素养和文化素养提高着手严格要求从深入研究教材吃透教材抓起每个寒暑假里苦练教学基本功先把下学期教材、教案等一系列材料借好利用假期先把其内容过滤一遍只要有
2、相关内容教学用书我都要看魏书生曾说过：采百花酿蜜这一句话深深影响着我鞭策着我在实际教学中利用工作之余多方搜集材料阅读报刊如饥似渴地汲取新教学思想山东教育、班主任等杂志都是我密友这些还远远不够在实践中总会有那样困惑除了镇上组织周三、五讨论教学中出现问题外对我来说还远远不够我还常把困惑问题记录下来利用课余向有经验老教师请教寻找问题最佳方法直到问题解决清晰明了 二、重视养成教育培养良好习惯 我对学生提出最基本要求是：会听讲会学习会做作业我经常告诉学生一句话是：学习是事别人无法代替 会听讲：即做好课前准备细心倾听老师讲解耐心倾听学生发言全神贯注集中精力 会学习：养成良好学习习惯包括仔细观察认真做事善于
3、总结独立思考获取信息提出问题不懂就问合作学习自我评价高效率做事情等我用实践经历告诉学生：处处留心皆学问学了就会有用不学就会落后因此要经常提醒要向书本学习向老师学习向同学学习从生活中学习同时还要求学生做数学题时要准备演草纸准备一次两次是件简单事谁都能做到关键是每次做题时养成习惯 会做作业：先复习再做作业不乱涂乱画尤其对于计算题学生往往容易出错很多家长说”他会做粗心”或”他很聪明计算容易出错”等等而我认为不只是单纯粗心问题而是计算方法掌握不够学习态度不够认真于是我采取每次只做2-4道计算题一天一次要求书写规范力争全对量少学生做起来也不觉得困难开始学生每次做完我都批改表扬全对学生慢慢学生逐步养成做题
4、认真细心良好习惯计算出错率也基本了. 三、建立良好班风、学风赏识激励使学生最大限度地发挥潜能 良好班风是学生学习保证每接手新班我都要先培养一批班干部作为老师小助手在班内确实起到领头雁作用尤其现在数学老师带两个班级班干部就更为重要了同时班内对每位同学学习、作业、纪律等情况设立积分表看谁积分最高就对谁进行及时奖励提高学生学习热情为教学工作奠定了良好基础收到了意想不到效果 同时在作业中画笑脸在卷子上写评语或写一张纸条悄悄压到学生课本或作业本中给孩子惊喜或提醒这些都是我一贯做法有时也会写一张卡片或握手向有进步孩子表示祝贺总之在与学生相处每一天都要让不同学生感到成功喜悦保持积极向上学习劲头 四、切实做好
5、培优补差工作 偏爱后进生严爱优秀生博爱中等生使各类学生都有不同程度进步与提高爱好学生并不难爱有问题学生那才是真爱因此要舍得在后进生上多做文章每个后进生背后都有许多感人闪光事迹要耐心帮助他们从点滴入手除了与其谈心有优点及时表扬增强其自信心以外每天我都要抽出大量课余进行个别辅导如头脑灵活周洁、卢迪同学通过辅导在短短学期内由班内倒十名前进到前十名如于爱林同学到班时数学考了十五分成绩反应迟钝且不爱学父母忙于做买卖无暇管理学生确实让我头疼不管吧他学习会越来越差对学习丧失信心管吧确实困难讲一遍两遍他也听不懂于是每天下午放学后进行单独辅导还组织了学生一帮一活动让优等生做他小老师随时给他讲题慢慢这个学期也有了
6、有了明显进步 五、教师上课时要讲求实效性 现在每周只有四节数学课 课越少每节课教学质量越要有好效果首先上课时教师要精讲在课堂上以训练为主让学生多动脑勤动笔有句话说得好“数学只有做出来了才叫做真正会做了”要想在有限40分钟内达到练习目教师必须把握好上课前20分钟这一时段是小学生注意力集中最佳时机要想使练习效果明显课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关练习练习题要有一定坡度遵循有易到难原则同时练习要适量确保学生能完成练后教师一定要批改及时问题及时反馈 六、学生成长沟通心灵桥梁 高尔基有句名言：谁爱孩子孩子就爱谁只有爱孩子人他才可以教育孩子孩子对老师感情深浅取决于老师对孩子爱多寡有一次同学们正在做作
7、业班内静悄悄就听到学生喊道妈妈我一愣问道：事？同学们笑了这位同学不好意思看着我满脸通红说：这道题怎么做虽然是脱口而出一句称呼但在我心里似乎有一股暖流涌来我感到对他们付出我无怨无悔 孟子曰：老吾老以及人之老幼吾幼以及人之幼我是孩子母亲我非常疼爱孩子对于班每一位学生我也像疼爱孩子一样我所带班级里有几个特殊学生王一惠母亲因意外事故去世自他母亲去世后他可爱小脸上失去了笑容沉默寡言樊晓婧和她妹妹属于留守儿童父母常年不在家天天想念他父母整日闷闷不乐甚至无心读书赫慧婷同学因父母离异处于单亲家庭他性格倔强、任性而又自卑针对这些情况我与其他课任教师商量决定对他们以鼓励为主倾注更多爱心更多关怀学习生活中注意他们优
8、点哪怕是及其微小如劳动中干了点重活考试成绩提高了几分帮助了某位同学等都及时给予表扬鼓励对于他们我时常与他们谈心在班级中要求同学们学习他们面对困难精神让学生多于他们交往增强了他们对生活自信心对这些特殊孩子我倾注了爱在他们作业上写一些激励话语尊重他们教育他们慢慢地他们成绩提高了与同学们关系融洽了由此可以看出学生是多么需要老师爱理解与鼓励呀！苏霍姆林斯基说：儿童世界是美好如果你了解它在其中感到如鱼在水中一样那它会给你带来良好感受和心情要比不好多多要学会用心灵去倾听、理解和感受儿童世界 教学过程同时也是不断学习、不断积累、不断总结、不断提高、不断改进过程；教学过程同时也是和孩子一起成长过程前进道路上也
9、许充满泥泞坎坷也许机遇与挑战并存不管怎样在今后工作中我还会快乐学习学以致用不断增长智慧不管怎样我还会继续用强烈事业心和崇高使命感去培育那些含苞欲放花蕾盛开绚丽花朵 回首我教学之路我觉得最重要勤奋敬业踏实工作快乐学习学以致用从师十八年了岁月磨砺中我记下除了这些真实感受、真实思考外还有几点困惑：其一懒于书写给我震撼最大是学校语文老师他们写起文章来顺理成章读起来更是让人寡目相看而我总是心动而不行动.其二电脑使用水平低级不会制作课件其三学习劲头还不够大以上这些都是我面对难题这在很大程度上制约了我成长 我深感不足和能力欠缺面对是能力强、素质高同事和对优质教育强烈需求家长群以及性格不异学生所以我经常留心向
10、周围每一位同志学习或讨教经验但更多是抽空阅读在学习中运用在实践中反思在反思中进步 以上只是我个人一点不成熟做法与优秀老师相比相差很远做还不够希望各位同仁多多指教我会非常感谢您对我帮助 小学语文教学论文：二年级语文阅读教学反思 新课程标准提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我现身为课改教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探
11、究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。 一、激发兴趣是学生自主学习的动力 实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。 1、引入情境，激发探究心理 一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课自选商场，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积
12、极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说她要买好多东西，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品？”接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。 a另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。 2、利用情境，激发学生学习动机 动机是活动的原
13、动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。 下面我还是以自选商场为例，在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：老师成了“快乐自选商场的总经理”，并告诉同学，今天却不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过
14、这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就强化了学生的学习动机。 二、引导探究是学生自主学习的关键 要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。 1、小组合作开辟自主空间 教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学三只白鹤时，
15、我提出这样的学习目标：我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。 另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我还是以三只白鹤为例，由于这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先画出你心中的太阳来表达自己美好的心愿，然后再选择相应的段落学习学生
16、在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。 一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的
17、结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。 2、质疑问难，发现问题自主学习 创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学狐狸和乌鸦时，学生问：“课题为什么以狐狸和乌鸦为题？”在初读课文后学生又问：“课文写的是狐狸和乌鸦的故事，与爱听好话有什么联系？”教学我多想去看看提示课题后，学生问：“课题中的”我“是谁？我想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维的火花。 再如我在教四年级草船借箭这篇课文后，我班骆吉祥同
18、学提出：“老师，课题中的借用的不恰当，我认为应该用骗。因为借按一般理解该是在征得别人的同意的情况下，拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意，也没有归还。”说得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不来个辩论赛，分正方反方，正方说出“借箭”的理由，反方说出“骗箭”的理由。学生共分两组进行辩论赛，双方讨论激烈，不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。 课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。 营造和谐氛围，
19、引导自主学习 新课程标准鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式。这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股春风，吹入学生的心田，给学生带来了一片自主学习的天空。如何指导学生自主学习？已成为语文教学谈论的焦点。联合国教科文组织指出：将来的文盲是没有学会学习的人！学生是学习的主人，理所当然要从小学习些自主读书的本领。激发学习兴趣，为今后阅读和写作打下扎实的基础 。因此，教师应该更新教学观念，确立主体地位；实施教学民主，营造和谐的教学氛围；激发求知欲，调动自主学习的积极性；课内外结合，培养自学能力等，为学生学会学习创造良机，把语文教学的水平推向一个新的高度。 一、更新教育观念 ，确立主体地位 心理学家罗杰斯
20、说过：“学习过程应始终以人为本， 应始终坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”这就明显告诉我们：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”这不应成为一句空话，或是贴在墙上不起眼的标语。 首先，教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收录机”、“容器”、“观众”或是配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。“教”完全是为了“学”， “教”要服从“学”，学生才能成为真正的主角、主人。其次，要克服课堂教学中的“三多”和“三少”的弊病。最后,教师在教学实践中，应该成为传播文化科学知识的艺术家，也应该成为传递治学方法，让学生
21、成为真正主人的艺术家。因此，教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启 ”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、 思考、理解、掌握新知。 二、实施教学民主，营造和谐的教学氛围 在教学活动中，实施教学民主，营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。为了营造轻松愉快的学习环境，促进学生自主学习，首先应解放学生的思想，改变发言先举手，上课手背后等许多制约学生发展的传统习惯。在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿到讲台前演示；也可以自己选择学习内容和合作伙伴，鼓励学生采用适合自己的、自己喜欢的方式学习这样做的结果，真正给予了学生自由，放松了学生身心 ，还给学生无
22、拘无束的学习空间。便于学生激发灵感，发展个性。 例如，教学清代诗人袁枚所见一课时，我鼓励学生采用适合自己的方式学习，有的同学擅长朗诵，就让其朗诵。有的同学愿意说，就让其把故事描绘的景象说出来。有的同学擅长画画，就让其把故事描绘的景象画下来，给诗配画。在一节课中，学生圆满完成了学习任务，且学习兴趣浓厚，学习效率比平时大大提高。充分证明了“兴趣是最好的老师”这一真理。 三、激发求知欲，调动自主学习的积极性 (一)、鼓励提问，放手质疑 。教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。任何发明、创造、改革，无不是从发现问题开始的。因此鼓励学生质疑问难，对于培养学生主动思
23、考、主动学习起着十分重要的作用。 例如，在学习要下雨了一课时，首先，我让学生针对课题提问，说出自己想知道什么，学生提出了许多问题，如：“谁知道要下雨了？”“它怎么知道要下雨了？”“真的要下雨了吗？” 然后，让学生带着自己最想知道的问题读课文、找答案，学生的情绪非常高涨，内容非常充实，课堂真正成了学生展示自我的舞台。 、展开讨论，深化理解。叶圣陶先生说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味的听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解。”展开讨论，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的学习积极性，促进学生全身心的投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问
24、题，一时搞不明白，这时我就引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明析，相互启迪，共同提高。 以路旁的橡树为例，当师生学到一棵高大挺拔的橡树挡住了筑路工人向前铺路的计划时，我让学生质疑，有的学生这样说：“把橡树砍掉，因为修路计划要比一棵树重要”。有的同学当即回答：“这样一棵粗壮、结实的橡树砍掉多可惜呀！”还有的说：“修路计划不改，橡树也不砍，就让橡树长在公路中间。”这一回答，显然是不妥的。于是，我让全班同学再读书，再讨论，经过学生们的反复讨论，深入理解，终于明白：路改了可以通行，树砍了就没有了，为保护环境、确保道路畅通，做到两全其美，最好改线修路。 四、课内外结合，培养自学能力 “取法于
25、课内，得益于课外。”这句话道出了课内外 结合的重要性。课堂教学的时间、空间是有限的。如果发挥好课堂教学向课外的辐射作用。则可以使有限的时间、空间获得无限的延伸。 仍以要下雨了为例。课后，我布置让学生查找、搜集一些预测天气变化的其他“大自然的语言”。第二天一上课，学生们便开始汇报。有的同学汇报早晨麻雀啭鸣表示天气晴朗。有的汇报蚯蚓出洞爬出地面表示将要下雨。还有的同学汇报了蜻蜓低飞、水泥地潮湿、蚊子成团等下雨前的自然现象。这样做，极大的丰富了学生的知识，激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文实践的能力。 总之，二十一世纪呼唤回归自然，呼唤人的主体性。倡导自主、合作、探究的学习方式如一道新世纪的曙光，
26、它将照亮漫漫教学。为了课堂教学焕发生命的夺目光彩，让语文成为一泓活水，成为学生爱学、会学的一门课程。教师需要的是积极引导，大胆改革课堂教学。让自主、合作、探究的学习方式化作暖暖的东风，吹来素质教育的春天。 我真诚地希望：我们的语文课应是让孩子们得到享受的课堂，让他们享受自由的空气，享受个性的飞扬，享受学习带来的愉悦，享受一段段幸福快乐的时光！ 阅读教学应重视“读” 我国古代伟大的教育家孔子提倡“引而不发”的启发式教学，十分重视学生自己在反复诵读的基础上感受品味文章。因此，教师传授给学生的不光是知识，更重要的是引导学生掌握读书方法。那么，课堂上怎样教学生去“读”书呢？ 一、激发学生的阅读兴趣 不
27、少学生因年龄小，玩心重，自制能力差，缺乏良好的读书习惯，即使有时在老师和家长的监督下不得不坐下来，但眼在书本上心不在焉。乌中斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，只有兴趣，学生才会学语文的热情，有了热情才会有学语文的渴望，这种渴望才会在我们上课文课时变成一股强大的动力，让学生充分享受课堂，在语文课下课铃声响后，让学生发出“语文课多么有意思啊！”“这节课怎么这么时间短”的慨叹。激发学生兴趣需要教师营造自由和谐的学习氛围，建立平等的师生关系，要鼓励学生大胆地读，要保护好学生的好奇心和求知欲，坚定学生的自信心。整个课堂应是听不到指责声和感受不到压抑感，即使学生读
28、得不好，也应予以积极反馈。如：对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，要根据学生朗读实际水平评价，“读得有感情，把诗人心情都表达出来了。”“语言很准确，并且没有漏字。”教师的评价还要特别注意鼓励后进主动读，而且在读的质量上不要提太高的要求，这样来进行评价会让学生感到态度诚恳。评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。 二、课堂教学把好领读关 领读是传统的教学方法，这种方法简便快捷，教与学的效果显而易见。 1、领读有助于学生建立词句的概念。领读是以词句为单位加上领读时强化词句训练而作的技巧性的朗读处理，使学生在听读中感受词句的间歇停顿和体会结构特点，比如小英雄
29、雨来一课中的“我是中国人，我爱自己的祖国。”通过读，使学生也受到爱国主义教育。 2、领读有助于提高认识能力。领读是综合性的语言训练，可以使学生体会到人世间的真善美，可以使学生感受到伟人的崇高与英雄人物的杰出。如李大钊在局势严峻的情况下回答自己的女儿说：“不要就烧掉，你小孩子家知道什么？”通过读，我们体会到李大钊对党的热爱，对革命事业的忠诚。 三、注重多读感悟，品味语言，进行自主地阅读获取 古人云：“书读百遍，其义自见”文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体会情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，
30、自主地进行阅读。如在引导朗读圆明园的毁灭时，先让学生选择文中最生动、最感人的语句进行自由品读，然后交流共同欣赏。有位学生选择的语句是：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。该生读得声情并茂，教师顺势启发：刚才这位同学读时注意到了声调有高有低，语气有轻有重，速度有快有慢。现在再请他读一遍，其他同学注意听，他读时表情怎样，哪轻哪重再想他为什么要这样读。该生再读后，教师不急于让其他学生评价，而是让他们学着也开口读读这句话，结果学生以微笑的表情读出了对圆明园绝妙景色的欣喜。“金碧辉煌”重读出殿堂的光彩华丽雄伟壮观。“玲珑剔透”轻读
31、出亭台楼阁的小巧奇妙，景色怡人。“热闹街市”高声快读出“买卖街”的欢快。“田园风光”低语缓读出流连山乡村野地的舒畅。最后，教师又安排男女生交替读。至此，学生对词语的揣摩，比较中领悟圆明园景色的千姿百态，万种风情；另一方面，学生在错落有致或高亢放读，或浅唱低吟中自主地获取语言的“意义与情味”，自由地表达感受。 总之，只要我们在阅读教学过程中高度重视朗读训练，以“读”为本，方法到位，就能不断提高学生的阅读能力。 在生活中学习语文 小学语文综合实践活动，是一种开放性的学习方式，学生在活动过程中，能够提高自主探究能力，合作能力、处理信息能力、交往能力和反思能力，特别是语言综合运用能力等。作为活动的组织
32、者教师，在活动中要认真组织，和学生一起制订方案，引导学生积极探究，让学生亲身体验探究过程，体会成功的快乐，增强自信心，还要有科学的评价手段和评价内容，让学生成为评价的主体。 自主 探究 合作 反思 在新课标中提出的语文综合学习，适应了语文现代化教学的需要，综合性学习作为语文课堂集中授课形式的补充与延伸，与学生的生活实际紧密结合，特别是与其它学科的整合，打破了学科围城，是一种开放性的学习。在这里，平时所谓的优生与后进生，一样地有表现的机会，学生是在平等的环境中探究、交流，在活动中体现自己的价值，在这里，学生像鸟儿一样都能展翅飞翔。那么怎样组织语文实践性活动呢，我认为要做好以下几个方面： 一、制订
33、方案 语文实践活动在组织管理上与课堂教学有所区别，在课堂教学中，学生更多的是在听，是在老师的一个接一个问题中，逐步完成知识的接受过程。而实践活动与学生生活更加接近，学生更乐于参加，主动性更强，因此在活动中每个人都会显得很活跃，但因为其开放程度比较高，学生的吸引力、注意力很容易发生转移，研究重点发生偏差，因此每次活动认真制订方案是很有必要的。 首先是要确定目标。本次活动的目的是什么，要达到什么样的目标，作为组织者教师来说要做到心中有数，还要让学生明白，这样才能保证活动的效果。活动目标的确定，最好是由师生共同讨论完成，这样学生感觉到目标是自己订出来的，会以极大的热情投入到活动中去。比如说名道姓语文
34、综合性学习活动，我先给学生发了一本百家姓书，让学生自己读书，然后问学生：读了书以后，你发现了什么，你有什么问题吗？经过师生讨论，归纳为以下几个探究目标：1、名字的由来，2、姓氏的比例，3、姓名的民族差异，4、称号的变化。 其次是确定步骤，明确分工。目标确定后，还要和学生围绕主题，讨论解决问题的办法，确定活动的步骤，根据学生的兴趣爱好，能力差异，组建活动小组，再引导学生讨论研究方法，以及活动所需要的时间，制定计划，这样既尊重了学生的需求，又在小组内做到优势互补，活动过程做到有条不紊，提高研究实效。 二、自主探究 综合实践活动的主要形式是小组合作，主要内容是自主探究，在这里，真正地体现了学生是学习
35、的主人。例如在学习去打开大自然绿色的课本一文后，我安排了“走近大自然”的综合实践活动，我们提出：既然是“课本”，那么这本“书”里就有很多的知识，那么有哪些知识呢？我让学生课后分组去探究，制订研究计划，并且指导了探究途经：可以在书中获取，可以在网上看看，可以问别人，当然最好是自已到大自然中去寻找答案。学生的热情很高，积极参与，在这里，没有“差生”，全是优生，在活动过程中，不断地获得新知识，又不断地产生新的疑问，在他们的脑袋中又有了许多新的问题，这些问题像一块块小磁铁，深深地吸引住了学生，引着他们走向科学的深处。在这里，学生的探究面非常广，有研究鸟的，有研究海洋的，有研究鱼类的，还有研究植物的有的
36、根据花儿开放的特点，编出了四季花谱，根据花儿每天开放的时间特点，绘出了鲜花时钟，根据花的药用价值，写出了花茶经在活动过程中，组织小组相互交流，对第一手资料进行整理、补充，进行加工，提高信息处理能力、分辨能力和反思能力，教师给予适当的协调和指导。 三、注重体验 学生探究的过程，也是一个自我体验的过程。综合实践活动关注结果，但更关注的是过程，学生亲历了探究过程中的苦与乐，对一个个疑问的解决所带来的欣喜，是别人所不能体会到，特别是对那些语数成绩不太理想的学生来说，看到了自身的价值，增强了自信。学生通过“走进大自然”的活动，也明白了我们的许多知识是和大自然密不可分的，是人类以大自然为师的结果。学生在活
37、动过程中，大量地翻阅资料，认真观察，仔细比较，对所收集的资料进行整理，相互交流，发挥小组的集体作用，互相补充，互相纠错，形成了科学的态度。 有个小组对河流进行了研究，了解我国有哪些河流，我国的水资源情况怎么样，他们在活动过程中发现我国人均可用水资源非常少，在全世界排在了后面，在我国特别是中西部地区水很少，常常面临干旱的情况。后来学生观察了我们周围的河流，被这种严重的污染现状震惊了，到处是垃圾，工业废水任意注入河中，还有农田里有残余农药和化学肥料的水的排放，几乎没有什么干净的河流了。学生还邀请我和他们一起去数我们周围有多少河，大约测算了污染面积，写成了水污染报告寄给了相关*部门，寄给了有关工厂，
38、上街散发传单，呼吁社会爱护水资源，在班级里发起了珍爱每一滴水的征文活动。这项活动，虽然水的净化不能一蹴而就，但学生的心灵得到了净化。 四、科学评价 科学的评价能促进学生的发展，而且对学生的实践活动能起到指导作用，学生能根据评价要求去规范自己的活动。评价我认为要做好两点： 1、在评价内容上要科学，主要评价学生在活动过程中的表现。可以分为参与态度、探究能力、合作精神、沟通能力、反思能力等。 2、要进行正面评价。综合实践学习活动是让学生在活动过程中去观察、走访、查阅，自主寻求答案，这种答案也具有不唯一性，对于学生所取得的每一点成绩，都应给予鼓励，对于探究过程中出现的偏差，也要采取宽容的态度，引导学生
39、自己发现，自己改正。 3、开展自评与互评。综合实践活动有学生的个体钻研，更多的是小组成员之间的合作，成员之间要经常地进行交流，对活动成果也要不断地补充完善，成员之间是比较了解的，所以老师对学生的评价权尽量地放给学生自己，更多地让学生进行自我评价和相互评价，让学生在展示成果的同时，也反思自己的不足，整理自己的学习方法，通过相互评价，能相互帮助，共同提高，增强学生的参与意识和合作意识。 实践性学习，不但能够培养探究、全作能力，在交流过程中，语言能力得到了提高，在实践报告形成过程中，写作能力也得到了加强，总之，这种学习形式让学生回到一种自然的学习状态，既是我们的学习途经，也是我们的学习目标。 “学习
40、心向策略”在感悟生活习作中的尝试 心向在心理学里是一种心理准备，建立学习心向也就是准备性学习，是在正式学习之前帮助学生建立起积极的心理准备，对以后的学习具有积极的定向作用。良好的学习心向使学生主动参与学习，表现出极大的热情，体现学生学习的主体性。建立感悟生活习作的学习心向策略不仅可以丰富学生的知识，扩大学生的视野，它激发了学生的能动性而沉浸在学习的快乐中。 一、重视准备性学习。 借助起始阶段的课堂教学与活动对学生进行前期的心理活动准备，在一堂习作课开始之前，应使学生明确学习的目标及其重要性。围绕重点进行学习，如开展相关的活动，阅读相关的文章，搜集相关的信息，学生便可以在信息加工、完成学习任务的
41、过程中，坚持既定的学习目标并采取有效的学习方法。 1.创设习作情境。 2.预告习作内容。可以运用各种方法进行准备性学习，比如： 查阅法：查阅相关的习作，搜集相关的信息作参考。 求助法：预习准备中有困难可寻求别人的帮助，指导。 取长法：学习别人的优秀习作的精彩的技巧。 尝试法：根据要求，自己尝试先写一写。并旁注自己的成绩与困惑，留待上课交流。 二、关注学生学习心向的情感生活和情感体验。 不仅要关注学生的学习水平，也要关注他们在学习活动中所表现出来的情感、态度与价值观。没有情感的教育是没有生命的教育。人不仅有认知，人还有情感、态度和信念。有效的学习往往与学生学习中的情感因素密切相关， “要关注学生
42、的学习结果，更要关注他们的学习过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助他们认识自我，增强信心。”多参与学生的活动，多关注学生活动的情感表现，这不仅能拉近师生的距离，同时加深了师生间的情感共鸣，更重要的是激发了学生学习心向的情感生活和情感体验，而且能关注到学生道德生活情况，促进学生的人格养成。 比如有次参与了班级学生的一场重要的足球赛，不管是比赛的积极性空前高涨，习作作质量有了明显提高，像鱼跃前扑、单刀直入、灵巧的身影、紧张得涨红了脸、手心捏着一把汗这些都是孩子们在字里行间中的“不容自遏地说”的“情动而辞发”的真情流露。 三、突出过程与方法的主体地位。
43、 作文教学前，教师谈话入题成功与否，检验的标准是能否激发学生生活回忆，拓展写作空间。教师应十分重视处理好这个环节。 1、创设情境。 在教学写回信时，我拿出我写给学生的信。先读信的内容，然后让学生猜猜是谁写给他们的，再让学生说说我和他们在一起活动、学习的往事。通过创设情境入题，记忆的大门一打开，学生就被引入了生活的情境，便不会视写回信为畏途了，觉得有话想说，有话可写。 2、以身示范。 在一次教学写活动方面的作文时，我感情朗读了秋天的色彩，这是我带学生去松衫园开展观察活动后自己写的所见所闻所感。念完后，让学生畅所欲言地谈一谈，我相机地引导并板书这次的作文要求和习作方法。通过以身示范入题，让学生有一
44、种新鲜感，以唤起他们对类似生活经历的回忆，激发他们交流的欲望。 3、评析鉴赏。 作文一个塑料袋的风波，要求是指导学生怎样把事情的重点部分写具体、细腻、生动。我把一篇描写打喷嚏时的动作、神态、语言和心理过程的文章展示给学生，让学生体会对打喷嚏这一瞬间发生时的细致入微的刻画，学生从中或多或少地悟出一些写作的方法。这种通过评析鉴赏入题导入有一个好处，既突出指导重点，又自然引入作文教学。 显而易见，“学习心向策略”在感悟生活习作中的尝试表现了如下特点：自主性?充分发挥学生的主体性，鼓励学生自主主动探索，保证学生有足够的探索时空。过程性?淡化知识目标，注重过程。强调学生对自主探究学习过程的亲身参与和体验
45、。实践性?探究活动要密切联系现实生活，引导学生解决生活实际问题，提高学生实践能力。开放性?学生的探索活动在内容上、方法上、结果上以及时空上具有开放性。创造性?引导学生在自主探究的学习过程中不断有所发现，有所思考，有所创新，培养学生具有初步的批判精神和创新意识。这是一次有益的尝试，将寻求进一步的探究，追求更多的收益。 激发阅读兴趣 培养阅读能力 语文课程标准指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节,拓展思维空间，提高阅读质量。”新课标还对各年段学生的阅读量做了具体的规定。第一学段：不少于5万字；第二学段：不少于40万字；第三学段
46、：不少于100万字。可见阅读已不是一句口号，而是要付诸于儿童阅读行为的，尤其是要奠定起步阅读之“基”，夯实大量阅读之“路”，化解提高阅读能力之“难”。深入探索阅读本质，加强阅读训练，才能从根本上提高学生的阅读能力。为了既照顾学生的个性差异，又真正把阅读教学落到实处，在阅读上，要提出既要提倡“上不封顶”，又要落实“下要保底”。具体做法是： 一、转变观念，提高认识。 课程标准的实施，关键在教师。如何完成课程标准中提出的具体要求的数量，而且在阅读中重视学生的主体地位、重视学生的独特体验与感受，教师是阅读的对话者之一。学生的阅读实践不能仅局限在课堂，应该向更广阔的天地课外延伸，充分利用学校、家庭和社区
47、等教育资源，拓宽学生的阅读空间。特别是随着科学信息的不断发展，计算机辅助教学、网上社区的开发，为学生提供了一个高速度、高密集的信息和知识的广阔天空。让学生通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。教师就必须转变概念，提高认识，认识到新课标的要求各年段所达到的阅读量，并不是一个可有可无的数据，而是培养语文素质的重要途径。因而，我们就必须凭借教材，将自主阅读引向课外，真正做到“得法于课内，得益于课外”。 二、激发兴趣，正确引导 兴趣是最好的老师。即使家里有一定数目的藏书，但有些孩子往往没有养成良好地看书习惯，也不爱读书。经常听家长说：家里虽然有很多书，但孩子不
48、愿看。究其原因，这可能是由于家长从自身的喜好、自身的理解出发，想当然地为孩子选择课外读物，而孩子面对成人精心挑选的丰盛的“精神大餐”却常常兴味索然，读书的效果当然是可想而知。因此我提倡在家长的指导下，鼓励孩子自主的选择阅读材料，鼓励学生自由展开阅读活动。 刚接班，我发现孩子喜欢看整本书没二十个字的漫画书和一些内容不够健康的“口袋书”。如何把学生的读书兴趣引向正道上来呢？我觉得兴趣很关键。我的具体做法是： 开学伊始，首先结合学校的校本课程，向学生推荐了曹文轩的代表 作青铜葵花。城市7岁孤女葵花，来到了青铜这样一户农家：祖孙三代，都极“干净”。不仅外表，更在内心，圣洁高尚，清澈透明，犹如水晶，至美至纯面对苦难，尤其坚韧。为应对社会的贫穷，战胜自然的灾难，继承文化的传统，维护家族的尊严，他们正直勤恳，相爱相亲，倾其所有，各尽所能，开拓生路，玉汝于成。网上有句话“读这本书不流泪是不可能的”引起同学们的好奇心。并请已经阅读过此书的吴仪同学介绍精彩内容。把她写得读后感写在黑板报上来激起同学们的
