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1、教学计划评价教学计划评价标准 分 值 评价项目 评价标准 优 中 差 得 分 能够结合上级计划统筹安排学校工作，符合 本校实际，有学校特色，合理性、实效性、30-2学校教学可操作性强，有行事历。 5 工作计划 教研组能结合学校计划合理安排本教研组活 工作3 实效性、可操作性强，有行事历。 计划 24-18 17-1 22-18 17-1 个人教学计 划 能根据课程标准并结合学生实际，按照学校教学计划和教研组活动安排，写出本学期任20-16 15-12 11-1 教学科教学计划。计划详细、具体，实用性、可操作性强。 计划管理 学校能够把各项计划分段管理并逐项落实，与落实 有活动、有记录。 20-
2、16 15-12 11-1 合 计 备 注 课堂教学评价标准 1 评价项目 分 值 评价标准 优 中 差 得 分 教学 遵循“以学定教”理念：围绕一个学习目标，灵活理念与 运用“揭示目标自学指导自学自学检测基本流程 归纳总结”的基本操作流程进行授课，课案一致。 11-1 20-16 15-12 教师上课要做到“五个清晰”：1.学习目标清晰、2.知识框架清晰、3.教学思路清晰、15-12 11-9 4.课堂语言清晰、5.课堂训练清晰; 教师主导 教师上课要表现“四个有”:有忘我的激情、有鲜明的个性、有创新的亮点、有成功的引导。 学生学生上课要做到四个方面：专注的听讲、简要的笔主体 记、积极的发言
3、、紧张的训练。 10-8 7-6 15-12 11-9 8-1 8-1 5-1 围绕教学目标精选例题：当堂训练要精准，设计要 训练17-有梯度。选题要有典型性、代表性，能体现拓展延伸。30-24 23-18 主线 1 训练方法要合乎“学生先做做后展学相互纠错、补充、碰撞教师点拨。” 课堂 效果 能在自主、紧张、高效中完成预设的学习目标。 合计 10-8 7-6 5-1 备注 评价项目 评价标准 2 分 值 优 教学目标 符合三维目标，解决什么问题，完成什么任务，达到什么要求，有可操作性、可检测性。 中 差 5-1 10-8 7-6 重点难点 课型课时 教学准备 教法学法 重点突出，围绕重点设计
4、教学。难点分散，且能突破。 10-8 7-6 5-1 有新授课、复习课、练习课、习题讲评课教案，分课时撰写与教学计划同步的课时案，共案体现二次修订。 充分准备教学工具，课件经过加工整理 根据教学内容恰当运用教学方法，注重学法指导。 5-4 3-2 1-0 5-4 3-2 1-0 5-1 10-8 7-6 教学过程 遵循“以学定教”理念，体现以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线的原则，围绕一个目标设计教学流程。导入新课自然，问题设置由浅入深，由易到难，符合学生认知规律；教学内容充实正确，过程完整；注重学法指导；充分体现“自主、合作、探究”的学习方式；40-32 31-28 练习设计指向性强，
5、有典型性、代表性、梯度感，体现训练的“暴露、补救、强化、迁移”功能；教学环节过渡自然，时间分配恰当；小结能精辟概括、强化本节知识。 要简洁具体的呈现教学目标的内容。板书的书写要工整美观，布局合理有新意。 27-1 板书设计 5-4 3-2 1-0 作业布置 作业设计合理，能及时反馈、检测学生的掌握程度。 目标达成度，感到成功的地方，感到遗憾的地方，今后应该怎么办。 每学期抽查不少于2次，每月对教案普查一次，在末一节处注明检查日期，加盖教导处专用章，发现问题及时纠正。检查结果要实行定性评价并做好记录。 5-4 3-2 1-0 教后反思 5-4 3-2 1-0 教案检查 5-4 3-2 1-0 合
6、 计 教案评价标准 作业评价标准 评价 项目 评价标准 3 分 值 得 分 优 作业设计要紧扣教学内容，做到习题精选，针对性强，20-16 分层次布置作业。选题具有典型性、代表性，有明显的梯度感，能很好体现训练的“暴露、补救、强化、迁移”功能。巩固型、迁移型、拓展型作业比例适当。 30-24 中 15-12 差 11-1 作业应按有关规定控制课内外作业总量。作业份量要适当，难易布置 要适度，时间要控制。学生作业布置的数量参考值为：课堂作业：语文的大作文，每两周1次，全期不少于八篇，小作文(周记及低年级写话)每周1次；数理化英每课时1次；课外作业：政治、历史、地理、生物等科目每周不少于一次；其它
7、学科根据实际情况适当布置课外作业。一、二年级原则上不布置课外作业。 23-18 17-1 作业批改认真，课后作业要全批全改，对基础训练每单元或章节要进行一次查阅。错误有标记，原因有分析。作业批改要有分数或等级，有批阅日期，并作好批改记录。作文批改要有眉批、间批、旁注和尾批，批语简明易懂，针作业对性、指导性强，书写要整洁规范，少指责、多鼓励，加强30-24 批改 个性批改。(3)作业批改后，要让学生自己订正、修改。决不能用集体对答案的方式代替作业批改，提倡在教师指导下学生自我评改。不得以课改为名不布置或不批改作业。作业批改要有记录 23-18 17-1 有“限时训练”管理方案，“限时训练”要严格
8、限时，不得限时超时;能让学生充分暴露问题，及时补救，不得将问题遗留。10-8 作业 做到有布置必收，有收必改，有改必评，有评必补。 7-6 5-1 作业作业格式规范，书写工整，书面整洁。 书写 10-8 7-6 5-1 合计 基础教研评价标准 评价标准 4 分 值 评价项目 优 记录内容 中 差 得 分 集体备课 课 案 要求 记录要详实，分学科或年级组进行集体备课，每周至少一次，超周进行，必须有时间、地点、参加人员，有主题、有分责、有主备人，集体备课15-12 11-9 议程记录清晰。后附有集体备课形成的课时案。 有教学目标、教学重点难点，有突出重点和突破难点的方法，有教学准备和教学方法的设
9、想，有教学环节设计的理念，有教学流程。 8-1 15-12 11-9 8-1 每周至少一次高质量的听评课活动，听课记录详实具体：时间、地点、课题、被听课人及参与听听课评课 课人员，适时的点评、总评和评课摘要。听课时数从开学第二周到检查之周。 校本教研的课题由教学实践中的困惑和问题转化而来，可依托集体备课、听评课活动进行。采取“一题一课一报告”的形式，课题、课型、报告要做到真实、具体，实效性、可操作性强，有推广价值。 校本教研 积极参加县域教研活动，活动记录有参加人员、时间、地点，活动内容与过程记录详细，有后续活动记录、要注重深化和吸收县域教研活动的精华，有具体的反馈意见与建议。 教师坚持“节节”使用“以学定教”理念下的个性化课堂教学模式。 课改推进 课改推进会记录具有真实性、实用性。 15-12 11-9 81 15-12 11-9 8-1 10-8 7-6 51 10-8 7-6 5-1 10-8 7-6 5-1 查看班子成员及校长巡课记录，查看课改纳入绩效考核方案，走访了解奖惩制度兑现情况。 10-8 合 计 备 注 7-6 5-1 5
