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1、教学设计一等奖巨人的花园巨人的花园教学设计 教材分析 巨人的花园是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。巨人的花园讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字 学情分析 童话对四年
2、级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。 设计理念 始终贯彻创设情境理念，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。 教学目标 1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思； 2.正确、流利、
3、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。 3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。 教学重点 了解巨人的花园景色的变化过程。 教学难点 明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。 教学方法 创设情境法、朗读法 教具准备 多媒体课件 课时安排 课时 教学流程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.导入： 板书：的花园同学们：在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的巨人的花园，看看这个花园式什么样的。 2.将板书补充完整 生学习的兴趣，提高课堂效率。 设计
4、意图：良好的开端是成功的一半，新课伊始采用提问的方式导入课题，能够激发学 二、初读课文，初步感知“巨人的花园” 1.教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。 2.教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写。 3.交流初读感受:读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？ 设计意图：四年级的学生已经有了一定的自学能力，而且他们对母语都有一定的敏感度， 所以生字主要是让他们以同桌交流、讨论自学的方式为主，中间教师适当提醒一些比较难的 生字，做到点面结合。 三、品悟语言深入理解“巨人的花园”
5、 .引导：同学们：文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。 .交流：走进“美丽”的花园 从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。 引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？ 配乐指导朗读 顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么。看到了什么呢？ 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 引导：什么是洋溢的意思？ 点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？ a.下课了，操场上洋溢着孩子们
6、的欢声笑语 b.得知村子里唯一的教师要走了，教师内洋溢着孩子们的哭声 点评：洋溢是用在好的方面所以第一个句子生正确的，第二个句子是错误的。 顺学而导：你能用洋溢造造句子吗？ 指导朗读 设计意图：语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文字表现出来，语言不是无情物， 通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化 为动态的场景，更能激发学生的学习兴趣。 四、练笔拓展、小试牛刀 1.小结：同学们，我们知道了花园是既美丽又荒凉的，这节课我们主要学习了这是一个美丽的花园，那么它的荒凉到底体现在哪？这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢？我们下节课再来学习 2.小练笔：这篇课文把花园描写得如此美丽，如果让你向你的朋友介绍一下这个花园，你会怎么介绍呢？请把你的介绍词写下来。 设计意图：俗话说编筐编篓全在收尾，在课的最后设小练笔就有了读写的结合，方便学 生梳理内容，巩固知识，升华情感。 板书： 巨人的花园 鲜花盛开 绿树成荫 鲜果飘香 白雪一片 美丽 作业超市： .回去把课文转述给爸爸妈妈听。 .阅读王尔德的其他童话故事。
