教师优秀经验论文集.docx

《教师优秀经验论文集.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师优秀经验论文集.docx（130页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、教师优秀经验论文集0 目 录 我的“四十分钟快乐教学” 张 晓/3 成长生命的意义 李 静/5 切实开展“体育、艺术、科技2+2”项目实验促进学生全面发展探索住读管理建设 打造寄宿制名校 修身立德，细节育人 破茧飞扬，走向真实的自我 彰显“沙龙”教研魅力 点燃教学研讨激情 润泽的教室 追寻智慧的数学课堂 不同的世界，别样的精彩 低年级学生写话能力培养策略初探 “培养小学语文中段学生习作能力实践研究”课题结题报告 浅谈小学生心理健康 习作教学中的想象练笔 我说你会爱上它 写字，迈出坚实的一步 让学生爱上写话 1 霍 健/11 李雨霖/18 倪 莉/22 汪 莉/24 石言忠/34 赵 铭/37

2、张 力/43 周晓润/47 陈晓玲/50 戴红梅/53 何开菊/69 刘裕华/72 熊安军/77 谢婷婷/81 徐太春/84 让爱启迪爱 余春华/87 转变后进生工作点滴体会 张 萍/91 中段学生习作中存在的问题及解决对策 张 琪/95 小议小学中高段数学作业布置的形式 华 山/97 低段数学教学注重学生动手操作能力的培养 课堂因差错而精彩 让孩子享受“有营养”的数学 抓住孩子瞬间绽放的思维火花 从STC声音单元分析儿童科学概念的构建小学生科学学习困难的特点、成因及对策 实施探究学习的“三个W”原则 从可爱的太阳一课中再谈启发式教学 体育课中“五步拳”教学感悟 愿祖国花好月圆 早期阅读教育的

3、实践与探索 教研组长指导教研活动中的有效策略 2 文晓玲/101吴 亚/103 叶东辉/106 危 谊/110 张艳红/113 李 健/123 李 玲/130 陶琳玲/133 李 莉/136 郑 玲/139 李春雨/141 袁家琼/144 我的“四十分钟快乐教学” 张 晓 子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 面对枯燥的、抽象的、不带有任何色彩的数学符号，以培养学生计算技能和解决问题能力为重点的小学数学教育，需不需要激发学生的学习兴趣？应该如何激发学生的学习兴趣？ 如果只考虑学生的认知因素，不关注学生的情感体验，这样的教学方式只会让儿童产生厌学情绪，造成“学而无乐”现象，这样的教学方式不

4、是我要追求的。我所追求的是，教学要激发学生的积极情感，培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，以学生的发展为本，促进学生和谐、健康、快乐地成长。我所努力追求的是在日常教学中，要架设认知线与情感线相结合的平台，让学生在特定的情景教学中获得良好的情感体验，实现“学乐俱得”的学习效果。 “四十分钟快乐教学”决不是单纯等同于课堂上的“笑声”和学生课堂上的随心所欲。教学中的“快乐”主要包括获得知识的满足感、喜悦感、失败后战胜困难的超越感，以及学习后的轻松愉悦感。 “0和1”的童话故事情景引领学生走进快乐的数学课堂 开学第一天第一节数学课，我抓住西师版数学教材编者的寄语告诉孩子

5、：“数学王国里可好玩了，里面有许多有趣的故事。” 一个小孩用稚嫩的声音说：“真的！老师给我们讲一个数学故事好吗？”此时，几十双眼睛是那样专注，透出渴求的神情。面对这一切，我给孩子们讲起了数学“0”和“1 ”童话故事：“数妈妈生下了她的数宝宝0，可其他的数宝宝说：0就是没有。谁都不喜欢它，数宝宝0伤心得哭了，这时数字1看见了，拉着0的手对其他的数娃娃说：你们看现在是多少.”在老师生动有趣的故事中下课铃响了，我让孩子们回家把自己上的第一节数学课告诉爸爸妈妈 。没想到第二天家长的反馈信堆在了我的办公桌上，一位家长这样写道：“我的孩子回到家非常兴奋，告诉我数学可好玩，并整天拿出数学书看。”另一位家长写

6、道：“我的孩子今天给我讲了故事 0宝宝 ，他说数学里还有许多这样的故事，他最喜欢数学。”“孩子说1和9牵手是多少呢？” 3 面对着孩子们对数学幼稚的反映，学龄初期的儿童，满怀着极大的兴趣与强烈的求知欲跨入学校的大门，他们对学习的目的性、自觉性和注意力稳定性较差，学习动机来源于对生动有趣的外界因素的刺激，因此，为了激发学生对数学学习的强烈愿望，需要结合教材内容引入一定的适合儿童的故事情节去感染他们，激发学习的动机。创设故事情景是数学课激发学生学习动机的有效途径，由于故事呈现有情节，有意境，切合刚入学的孩子的实际，学生能品尝到数学的有趣，从而萌发了对数学知识的渴求，激发学生学习数学的动机。也许就是

7、这小小的童话故事，将在孩子的数学学习中焕发出巨大的力量。 “模拟小超市”的生活场景让学生获得战胜困难的喜悦感 在完成了人民币的教学后，为了孩子们运用这部分知识的能力，增强解决实际生活问题的信心，我设计了“小小超市”的生活场景。在活动前让孩子们每人准备好两件实物，并到商店调查它们的价钱，贴上价签，同时准备好一定数量的钱。老师为孩子们准备了找补的钱。我把教室布置成一个小小的超级市场，选10个孩子做营业员，其他孩子当顾客。在活动中，孩子们争先恐后地选择自己喜欢的物品，体验购物的情趣，巩固所学的知识，同时也在发现问题，解决问题。有一个小孩手里有5元零2分钱，要购4.92元的物品，而营业员又没有分币找补

8、，无法购物，当他们找到我时，我抓住这个问题，让全班孩子想办法去解决。孩子们各抒几见，有的说让营业员去找分币，有的说 几分钱不要了.针对孩子们的意见，我引导他们思考能否利用顾客手中的分币来解决。孩子们在老师的启发下找到了“付零找整”的办法。活动后，我让学生利用所学的知识到生活中帮妈妈购物， 从中品尝到用数学知识解决问题的乐趣，增强了学好数学的信心。 小学数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，但教师必须把它们与儿童的生活实际联系起来，创造贴近学生生活的情景，帮助学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，让孩子们在解决生活中的实际问题的过程中，感受到数学在自己生活中的作用，体会成功的

9、喜悦，增强学习数学的信心，更好地学习数学。 “数学之旅”的游戏情景让学生感受获得知识的快乐感 实行课程改革以来，教师的教学方法也在不断更新。针对一年级学生的年龄 4 特点，我认为“对数学的喜爱将对儿童今后的发展产生极大的影响”，正是在这样的认识下，我的课堂教学以“快乐”为主题，改革课堂教学的形式，变枯燥的学数学为一次次“数学之旅”，每次获得的知识当作沿路采摘的果实，每个孩子每天的数学课堂都是愉快的“旅游旅行”。在教学“10的认识”时，我巧妙地设计了“发射火箭”的游戏活动。“小朋友，我们现在来发射火箭好吗？”“耶！”兴奋的孩子们个个双拳紧握，大拇指朝下，齐声数数“10、9、8、7、.1”几十个右

10、手大拇指摁在自己的课桌假想发射按纽上，随着一声“发射！”孩子们齐声欢呼，好象自己就是一名真正的科学家。通过这个有趣的游戏，学生既学习了从10倒数到1，又感受到数学的乐趣课堂上学生始终在愉悦、欢快的气氛中学习，体现了“在愉快中求发展，在发展中求愉快”的教育思想。 作为教师，不仅要考虑学生“能不能”学习，更要十分重视学生“乐不乐”于学习， 针对当前学生厌学、苦学的现状，把沉闷、呆板、被动的学习变成生动、活泼、主动的发展，教学中对学生学习兴趣的培养，从低年级到高年级有不同的层次，由外在兴趣到内在兴趣，由短暂的兴趣到持久的兴趣。低年级儿童对色彩、声音、动作有极大的吸引力，所以采用游戏的形式提高学习的积

11、极性是行之有效的方法。 成长生命的意义 我与“主体式”生本对话研究 李 静 一、时代孕育成长 有人说，名师成长的标志有四：一是人格完善，二是学识渊博，三是教艺精湛，四是业绩超群。我说，这是我的追求，也是我的梦想。所以我庆幸自己生活在一个能够让梦想变成现实的时代。 我很庆幸自己成为了“杨蔚名师工作室”的学员。在名师杨蔚带领下，和同伴们在课改的蓝天下用爱心、用智慧、用不懈的努力一起编织五彩斑斓的梦，共同谱写生命的乐章。 我更庆幸的是能加入到“名师成长”的课题中，尽管我还不算名师，尽管觉5 得自己有些自不量力。正是如此，才有我的专业成长，有了“主体式”生本对话的真正蜕变。 二、研究浇灌成长 “主体式

12、”生本对话研究缘于“杨蔚名师工作室”承担的重庆市“十一五”教育科学重点规划课题小学语文对话式阅读教学的策略研究。围绕对话教学课题,我和同伴们阅读了大量书籍，通过阅读，我们了解到目前对话教学在我国还处在理论探究和模式研创阶段，“对话教学”更多的是一种理想追求，实践层面的研究成效低微，最大的问题集中在对话教学的有效性得不到保障，对话教学还没有实现真正意义上的突破。特别是语文教学，由于受应试教育和传统的语文教学法的束缚，在现行的小学语文课堂教学中仍然存在着以知识为中心，以教师为中心的现象，课堂教学中教师、学生和文本的主体地位未得到真正意义上的实现，出现了形式化甚至忽视丢弃的倾向。如何解决这些问题？

13、我们反复斟酌，提出研究内容: “阅读对话”和“教学对话”。“阅读对话”重点研究了 “教师与文本” 对话的策略、“学生与文本”对话的策略，“教学对话” 重点研究了“教师与学生”“学生与学生”对话的策略， 研究中着眼于“案例研究”，即以课堂教学为据点，以教学实践、观摩和评论为主要方法，在教学实践中解决所探究的问题，并将这些过程中所获得的体验加以总结，提炼，并不断创造出新的教学知识，形成实践性理论，为一线教师提供可供操作的有效策略，为教育研究者提供丰富的有价值的教学案例。 我负责“学生与文本”对话的策略这一部分的研究。于是我带领学校的老师们开始了艰辛的研究。 三、学习滋养成长 人才学上有一条定律，一

14、个人的智能结构呈正三角形，底线构成宽度，两边的交叉点就是智能发展的高度。基础知识的宽度和厚度决定智能发展的高度。教师自己的生命成长需要书籍的滋养，为孩子的生命奠基更需要书籍的支撑。做研究，更需如此。 “什么是生本对话？我认为学生与文本对话是是阅读教学的基础，是阅读教学的基本交流行为。”。 “那我谈谈我对主体式生本对话对话的看法：所谓主体式生本对话，就是 6 作为阅读主体的学生与作为主体的文本互相交流、双向互动的对话过程。在这个对话过程中，存在着两个最基本的要素，即学生与文本？” “小学语文阅读教学有效生本对话研究现状如何？” 办公室里，我和老师正在激烈地讨论着。像这样的学习研讨，我和同伴们经常

15、进行。研究“主体式”生本对话的过程是艰辛的。这是一个有价值的的研究，几乎在找不到现成的资料。怎么办？唯一的出路就是学习。研究“生本对话”，也逼迫我与书本对话：论基于对话理念的教学关系、对话与文本：教学规范的转型、对话教学、依据对话类型 整合教学流程、语文阅读教学的文本解读策略、沟通 交流 对话 一点一滴地积累与思考，居然也让我得出了不少的结论： 学生，作为生本对话的主体，在与文本对话的过程中，具有自主性，独立性。从心理角度来说，生本对话是阅读主体对文本主体的感知、体验、领悟、联想、想象、欣赏、批判、反思、构建过程；从活动的内容来说，是阅读主体对文本主体的作者、文字、文学形象、事物、时代背景等方

16、面所进行的对话。 作为教材的的文本，已不是一般意义上的被理解、被记忆、被复述的对象，而是与学生对话的另一个主体、另一种意识，它作为一种表达，与学生进行着意义的交融。 在与学生对话中可以实现心灵与心灵的沟通，能够实现一种生命体验的表达，能够激发学生的生命激情，展示学生的生命个性。 前几天，整理自己的书房，我觉得万分惊讶，惊讶于几年里我所购买的关于阅读对话的各种书籍，惊讶于三年里我居然学习的那些书！在平日教学的忙乱中挤出时间与书对话收获的不仅是研究的成果，它也让我明白：无论多么忙碌，只要你愿意学习，你都能找到时间！ 学习，让我的研究得以滋养。 四、课堂历练成长 教师的阵地在课堂，研究“主体式”生本

17、对话当然离不开课堂。 为了真实记录课堂上学生与文本对话的情况，我和同伴还利用“视频课例”分析，更真实、更理性地研究语文课堂中的“生本对话”的得与失。我与老师们赴璧山，“同课异构”安徒生的童话丑小鸭。一个两地同题不同的年段的课堂 7 研讨活动轰轰烈烈的展开了，为的是研究同一文本，不同的学生教师应该如何引导其与文本对话。同一文本，同一教师，不同学生，怎样引导对话？在学校，我采取“行动跟进”，借用研究课、赛课的契机，跟任课教师一起分析教材，分析学生，钻研课标，来寻取“生本对话”的最好方式。老师们的研究课从试讲开始我跟踪两三遍是常事。XX年，利用我校教师参加重庆市青年教师阅读教学赛课的平台，我整整跟进

18、了她的十九节相同的课，每堂课的记录中关于“生本对话”的记录是最仔细的。这些资料成为后来我和同伴们撰写文稿时强而有利的支撑。 不仅对老师们的课堂我关注生本对话，在自己的课堂中，我更是如此，探究生本对话原则，揣摩生本模式，试行生本对话策略等等。我的课开始了： 师：你从哪些词语可以看出火烧云的颜色多？ 生：我从课文中“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这些词语描写看出火烧云的颜色很多。 师：你喜欢文中描写的什么颜色吗？为什么？ 生：我喜欢“葡萄灰”，就是像葡萄皮表面的那种灰色。我觉得这种说法很新颖。因为，本来这种颜色很难描述出来，但是作者这样一说，

19、给人感觉就很形象。 师：是啊，用实物加颜色这种说法，就把颜色的色调定位得更准确，也让人感到更形象。这样描写不仅让人感觉颜色美，连语言也十分美呢！让我们带着想象，把这几个描写颜色的词美美读一读吧！ 师：其他同学，你喜欢文中描写的什么颜色，为什么？ 生：我喜欢“半紫半黄”。因为，火烧云被太阳光染成各种颜色，互相交织在一起，不是哪一种单一的色彩。用“半半”的形式来描述感觉色彩很丰富。 师：除了能看着文中的描写想象画面，你还能关注到独特的语言表达形式，真不错！我们一起读读这两个“半半”的词语。 师：那“红彤彤”、“金灿灿”这样的描写，是用的 生：用的ABB词语形式。 8 师：作者观察入微，想象丰富，文

20、笔细腻，用了各种不同的词语形式，将绚烂的火烧云形象地展现在我们面前。天空中的火烧云就只有这几种颜色吗？ 生：不是的。因为书中说了“还有些说也说不出，见也没见过的颜色。” 师：是呀！那究竟还会有哪些颜色呢？我们一起去看一看。你们能不能仿照书中任意一种描写词语的形式，来说说天空中的火烧云还有哪些颜色？ 师：哇！真不简单！一口气用不同的词语形式说出了这么多描写颜色的词！你能把这些美丽的词记录在这段课文的旁边吗？ 师：同学们，今天的课堂上我们模仿几种特殊的词语形式，学习用别致的语言将事物描写得生动形象。现在，请你一边想象画面，一边有感情地读读课文中的词语和你自己描写的词语。把这些绚丽的词语印刻在头脑中

21、。 这是四年级上册的一篇课文。上完这堂课后，我自己通过自问自答的方式对自己的课堂进行了研究：这堂课体现了生本对话吗？是如何体现生本对话的？有效吗？先想想作为主体的文章，课文用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写颜色的词共有三种形式，一是重叠式，二是对半式，三是实物形容式。再看看另一主体学生的活动；我抓住这一语言文字的训练点进行教学，以文本提供的词语形式为范例引导学生说出了多达二十多个描写词语颜色的词。不仅引导学生展开想象，感受火烧云的颜色美，加深了对文本的理解；又及时地进行扩展词汇的练习，丰富、积累了语言；自己觉得难能可贵的是，在学生自由想象，畅所欲言后，教师让学生将想到的这些词动笔做了

22、批注，纠正了典型错别字，避免了学生能说不会写的练习误区；最后还练习有感情地朗读，完成了语言内化，沉淀积累的过程。第二天，我抽查学生课堂练习，大部分学生都当堂书写出了5-10个词语，对错别字进行了订正，在后来的习作中，也非常喜欢用上这节课习得的词语形式，语言新颖、生动。由此看来，生本 9 对话是比较成功的。 几年来，我深入一线课堂研究，我掌握了大量的一手资料，在对这些资料整理、归纳、分析的基础上，我得出了一系列的结果。比如： “主体式”生本对话过程中，可以采取这样的模式：诵读读通，感知文本引读读懂，理解文本探究读议，潜心会文拓展读用，超越文本。 “主体式”生本对话的操作策略有： 1、图文结合法。

23、 2、列表法 3、多元理解词语的方法进行猜测、连字意成词意或拆拼组词法、找近义词替换或反义否定法、重新组合法） 4、抓关键词句质疑解读法 5、批注法确定好写批注的地方；采用多种形式的批注 课堂，让我的研究得到真正的升华！ 五、成长延续生命 几年中,我与老师们不知放弃了多少休息时间,听讲座、写读书笔记、上课、说课、评课等,在学习、实践、反思中,进行着艰难的跋涉和探索。我们用笔记下课题实验的点点滴滴,记下自己对小学语文阅读对话教学的思考,汇聚成了几万字的“主体式”生本对话。其内容包括：主体式师本对话的基本内涵、主体式师本对话的基本原则、主体式师本对话的一般模式、主体式师本对话的操作策略。 而由工作

24、室老师们全身心投入研究的“教师与文本” 对话的策略、“教学对话”等也出了成果。我们把研究的点滴汇成 “主体式”对话教学小学语文阅读教学的实践探索一书的初稿。西南大学教授、博士生导师朱德全教授、 10 北碚区进修学院朱福荣院长在百忙之中对工作室进行多次指导,西南大学教育学院硕博工作点多次深入工作室研讨书稿,进行理论提升,对书稿提出了宝贵的建议。“主体式”对话教学小学语文阅读教学的实践探索已于2008.12月和大家见面。 行走在生命成长的大道上，我回顾过去，展望未来，有梦就有希望，我期望在语文的已知领域和未知世界之间，铺就一条绿色通道，用智慧去驱动，让梦想在希望的田野上开满鲜花！让自己的教学生命得

25、以延续。 切实开展“体育、艺术、科技2+2”项目实验 促进学生全面发展 霍 健 “体育、艺术、科技2+2”项目实验工作，就是让每一个学生在中小学教育阶段至少能够掌握2项体育运动技能、一项艺术特长和一项科技活动技能，提高学生综合素质，促进学生全面发展和健康成长。我校有140多年的历史，现有教师140多名，其中小学高级教师80多人，市区级骨干教师近40人，小学生近2400人，小学部有本部校区和南校区，本部占地16亩，南校区占地80多亩，体育教师9人、音乐教师6人、美术教师5人。近几年来，我校在未来教育办学思想的指导下，大力实施素质教育，取得显著成绩。学校是重庆市篮球和田径项目传统学校、重庆市体育常

26、规教学先进学校、重庆市艺术示范学校、中央教科所科学教育实验基地、重庆市首批科技教育特色学校。学校的体育、艺术、科技教育逐步走向了科学化、规范化、整体化的轨道，收到了良好的教学效果和社会反响，为我们开展“2+2”项目活动奠定了坚实的基础。 从XX年10月到XX年6月，在北碚区教委的组织领导下，我校根据学校的办学特色、师资、场地、学生在校时间等情况在16年级开展了“2+2” 项目实验，取得一些经验和成绩。 一、认识到位是前提。 对于体育、艺术、科技“22”项目，可以说在实验以前，很多教职员工还11 比较陌生，不知道是怎么回事，更不知道它的具体含义和重要意义。从我校被确定为实验学校后，为了把这项工作

27、开展起来，力争做出经验，做出成绩，我们做好“三个到位”。 1、组织到位。为全面指导“22”项目的管理、协调和实施，成立了“22”项目实施领导小组。由校长任组长，负责项目实验工作的整体部署及协调；分管体育、艺术、科技工作的副校长任副组长，负责实验方案的制定，组织教师开展实验工作，关注实验进展，对实验中出现的问题及时向校长反映，以便作出妥善解决；由德育处、教导处和体育、艺术、科学学科组长、班主任为成员，负责对“22”项目的宣传，训练的统筹安排，帮助学生选择适合自己的项目，加强学生“2+2”项目档案资料的管理，为评价学生提供真实、完整的数据，支持专业教师的教学工作和活动的开展；领导小组下设3个实施小

28、组，由体育、艺术、科学教研组长任体育、艺术、科技3个实施小组的组长，具体负责活动的组织开展和指导，帮助学生选择适合自己的项目，正确指导其训练，同时配合班主任搞好“2+2”项目的管理工作。还成立了以学科骨干教师为主的技能测试小组，负责学生项目技能测试工作。 2、宣传到位。我们把宣传发动工作作为实施“2+2”项目的重要环节，首先是全体行政学习了北碚区教委的实验方案，明确了它的重要性和必要性，达成了通过实验在全校开展“22”项目共同认识。其次是在全校教师大会上进行学习和宣传，使教师们认识了“2+2”项目，了解了它的意义。其次是通过板报、广播、宣传栏、标语、校园网等形式大力宣传开展“2+2”项目的内容

29、及重要意义，让学校的每一个学生和家长都积极参与此项活动。 3、师资到位。教师是“22”实验项目的指导者和训练者，而学生的选项是多样的，这对辅导教师就提出了较高的要求，虽然我校教师都有较高的专业水平，但要对跆拳道、古筝等项目还是有些陌生。为了更好地指导学生技能的提高，一方面组织相关教师加强学习，通过集中研讨和自学，引导教师树立新理念，积极探索实施“2+2”项目的方法和途径，加强解决实验过程中出现的实际问题的能力，为“2+2”项目实验提供了有力的理论保证。另一方面坚持同伴互助、自我培养的原则，在大力发挥专职体育、艺术、科技教师为核心作用的同时，带动一批有业余爱好的体育、艺术、科技专长教师、班主任等

30、，投入到 12 本项工作中来。 二、选项合理是基础。 1、项目选择采取“普及特长”的原则。 学生项目的选定，可以说决定“22”活动开展的实际成效。如果学生选择的项目过多、过广，由于学校场地的限制，专业教师的缺乏，设施设备的欠缺，就无法顺利开展项目的训练，训练效果就会受到影响。因此，项目的设置一定要符合学校、学生的实际情况。近几年来，我校努力抓好体育、艺术、科技教育办学特色，自偏了武术操作为大课间活动的主要内容，学生武术基础比较好，每年参加区武术比赛都得到团体一等奖的好成绩；科幻绘画有专职教师辅导，参加全国、市、区比赛多次获得优异成绩；有“多来咪”合唱室，合唱团成绩也非常优秀；我校是重庆市首批科

31、技教育特色学校，每学年都要组织“名校杯”科技系列比赛，特别是在三、四、五年级开展的空模、航模、桥模比赛，学生踊跃参加，参与面达70。结合我校办学特色和学生兴趣爱好以及特长，在选定项目时，采取“普及特长”的原则。学生可以选自己喜欢的项目，也可以选学校拟定普及的项目。 普及项目 特长项目 田径类： 跑：50米 跳：跳远。 投：实心球。 跳绳 体育 武术 民族传统体育项目：踢毽。 歌唱表演 艺术 科幻绘画 科技小发明 科技创新论文和环保征文 科技 模型 信息技术创新与实践 声乐：重唱、合唱等 舞蹈 器乐 体操类：艺术体操、健美操、舞蹈。球类：篮球、乒乓球。 2、全校项目选择情况。 我校要求学生全员参

32、与，参与面达到了100。统计全校学生项目选定，体育有13个项目，其中，跳绳占89.9，武术占69.2。艺术有5个项目，其中 13 科幻绘画占75.7，歌唱表演占13.1。科技有4个项目，其中模型占98.9。具体情况如下： 序号 项目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 合计 跳绳 武术 篮球 短跑 踢毽 实心球 乒乓球 跳远 艺健操 跆拳道 拉丁舞 羽毛球 舞蹈 4688人 体育 人数 项目 艺术 人数 项目 模型 小发明 科技论文 信创实践 2344人 科技 人数 98.9 0.17 0.47 0.38 2109 1622 187 440 63 57 95 92 15

33、 2 3 1 2 参与面 89.9 科幻绘画 1774 75.7 69.2 歌唱表演 306 7.9 18.8 2.7 2.4 4.1 3.9 0.63 0.08 0.13 0.04 0.08 200 乐器 舞蹈 书法 2344人 13.1 8.2 2.8 0.26 100 2320 4 11 9 100 193 65 6 参与实验初期，我们制定了“体育、艺术、科技2+2”学生项目档案卡，登记学生选择的项目。此卡还将对学生选定项目的技能成绩进行登记。 学生 李思洋 成绩登记 优 优 优 优 内容 项目 篮球 体育 武术 艺术 科幻绘画 科技 模型 备注 三、训练落实是关键。 一年来，我校实实在

34、在开展了“22”项目活动，为了抓好训练，各实验小组都制定了切实可行的计划，各项目都制定了活动时间表，做到教师分工明确，场地划分清楚，活动记载详细，成绩测试科学。 1、“五种”训练途径。 为了落实训练，根据教师各项技能普遍全面的特点、学生每天在校时间不得14 超过6小时的规定、场地小、学校每周五1个小时的兴趣活动和城市学生多有参加校外特长辅导等因素，我校“22”训练的途径主要有“课堂”、“大课间”、“兴趣活动”、“校级专业队训练”、“校外辅导”五种。 训练 课堂 途径 体武术、跳绳、篮武术、跳绳 篮球、武术、乒乓球 育 球、跑步 训练 艺科幻绘画、歌唱主要 术 表演 内容 科模型知识和制作 技

35、模型制作和比赛 明、信创实践 科普考察 合唱、绘画 绘画 小制作、小发法 科普论文、田径 合唱 拉丁舞 乐器、书篮球、武术 跆拳道、 大课间 兴趣活动 校级专业队 校外辅导 2、“课程课堂”和“校内校外”训练方式。 由于课程计划的限制和学生在校时间的限制，为了使学生所选项目的训练得到保证和切实提高学生的各项技能，我们采取了“课程课堂”和“校内校外”的训练方式。“课程课堂”就是结合学科教学内容，以课堂为主渠道，根据各班学生项目选择情况，有针对性加强指导训练。“校内校外”就是通过校内与校外结合，使每一个学生的每一个项目都能得到有效的训练。这样的训练方式，加强了班主任与学科教师协作、教师与家长协作，

36、学校与社会协作，形成了教育共同体。也加强了对学生学习的鼓励、指导和督促，确保每一个学生都有适合自己的选项，确保每一个学生都有足够的练习时间，达到所选项目、兴趣、技能都有提高的效果。 3、各项目训练具体办法。 体育方面：大课间进行武术和跳绳的训练，每周三、五全校练习武术，第2时段进行一、三、五年级跳绳训练，每周二、四第2时段进行二、四、六年级跳绳训练；体育课时，单周用1个课时学习武术，双周用1个课时进行跳绳训练，其他体育课的课尾用58分钟进行其他项目的训练，即“课课练”；篮球、武术、田径、乒乓球特色项目的训练，安排在每周星期五下午2：303：30 15 和每天下午5:00以后的校级业余训练时进行

37、。本学期，我们还聘请了校外专职教练在南校区对足球爱好的学生进行训练。而其他如跆拳道、拉丁舞等项目则由周末校外辅导班训练。 艺术和科技方面：主要是结合美术课、音乐课和科学课的内容，采取“课程课堂”的方式进行训练；当然，也在下午5：00以后和校外对特色项目采取“校内校外”的方式来提高学生的技能。如：每周星期五下午2：304：30在学校合唱队进行训练；每天下午5：00之后的“模型制作兴趣小组”。特别地，在科技方面，还结合“小哥白尼杯学科学，品书香，和谐校园共成长校园科技节”开展了35年级的“空模、航模、桥模”模型比赛。 “22”项目的实施是一个浩大的工程，要使全校每一个学生的4个项目技能都在原来的基

38、础上有所提高，在大力发挥专职体育、艺术、科技教师为核心作用的同时，还调动其他教师主动参与大课间、兴趣活动的训练指导，甚至班主任用放学后的短暂时间针对班上情况进行训练。我们还调动家长和社会力量参与进来。如：聘请了校外科技辅导员。 四、灵活评价是助推剂。 学生技能的测试与评价难度性大，操作复杂，为了能客观体现学生技能的实际水平和提高学生参加活动的积极性，各实验小组经过多次的研究，根据学校的实际情况和每个项目学生人数的情况，制定各个项目的评定标准和灵活的技能认定方法。 1、合适的评定标准。 如果按照区教委实验方案中的成绩标准，估计有70的学生达不到标准的要求， 而我们认为“22”项目实验在小学阶段主

39、要是引导学校大力开展体育、艺术、科技活动，培养学生的兴趣，逐步提高技能，为全面发展奠定基础，并不是通过一年训练就让每一个学生到达较高的要求。因此，制定评定标准时，在保持较高标准的同时，我们降低了评定标准，让更多的学生能够达到，体验成功感，保持活动兴趣。成绩认定按“优、良、合格、待合格”四个等级，主要标准如下： 体育 在校级各类体育竞赛中获得单项前六名者。 16 在区级及以上各类体育竞赛中获得单项前八名者。 代表学校参加区级及以上各类体育竞赛中，获得区级团体前六名、市级前八名者。 在校及校以上各类体育代表队中参加训练六个月以上者。 校外各类体育培训班中参加训练六个月以上者。 获得等级运动员证书者

40、。 艺术 歌唱表演成绩标准： 在校级各类艺术表演活动展示、竞赛中获得优胜者。 在区级及以上各类艺术表演活动竞赛中获得三等奖以上者。 代表学校参加区级及以上各类艺术表演活动展示竞赛，获得集体三等奖以上者。 歌唱、器乐、舞蹈取得市级及以上专业考级者。 科幻绘画成绩标准： 在校级科幻绘画活动竞赛中获得年级前6名者。 在区级及以上科幻绘画活动竞赛中获得优秀奖、三等奖以上者。 代表学校参加区级及以上各类艺术活动竞赛中，获得集体三等奖以上者。 在校及校以上各类美术组中参加训练六个月以上者。 科技 在校级各类科技活动竞赛中获得单项优胜者。 在区级及以上各类科技活动竞赛中获得三等奖以上者。 代表学校参加区级及

41、以上各类科技活动竞赛，获得集体三等奖以上者。 科技发明取得市级及以上专利者。 达到以上标准都可以得优，体育的跳绳项目按照国家学生体质健康标准认定等级，武术、歌唱表演、科幻绘画、模型项目在学校组织的展示中基本能达到相应要求或技能有明显提高，认定为优，如果不能达到相应的要求根据其技能情况分别认定为良、合格、待合格。 2、灵活的评价方法。 我校的“22”实验坚持全员参与的原则，参与率100，每个学生都有4 17 个项目，这就给技能测定带来了困难，要想对每个学生的每个项目一一测定，需要用大量的时间，从学校的教学安排看，是很难做到的。因此，我们采用“个别测试集体展示”的形式进行技能认定。如：跳绳项目按照

42、国家学生体质健康标准认定等级；歌唱表演、武术套路等进行集体展示。6月初，我校利用3个星期的升旗仪式进行了1、2年级，3、4年级，5、6年级歌唱表演PK赛，利用大课间进行了年级武术套路比赛，分年级评出了一、二等奖。同时，在学生选定的项目达到一定标准后，如：钢琴达到十级等情况，还可以重新另外选择项目，以提高学生多方面的兴趣和技能，促进学生尽可能全面发展。 通过一年实验的开展，学生参与“2+2”活动的兴趣得到提升，技能得到提高。一年来，在学校三个实验小组的具体指导下，学生主动参与“2+2”项目，参加体育活动、艺术活动、科技活动的兴趣浓厚，积极性得到明显提高。同时大多数学生所选项目技能得到提高，甚至在

43、有些项目达到较高水平。通过对学生跳绳项目的对比，发现一年的训练使跳绳的达标率提高了12个百分点；通过对学生课外特色项目的调查统计，学生在钢琴、艺术体操等达到较高等级的人数增多，且参加课外训练的人数明显增加；通过对学生一年来参加各级比赛的不完全统计，也发现获奖等级和人次大幅度上升。总之，与实验前比较，学生的体育技能、艺术技能、科技技能都得到了较快的提高，促进了学生身心健康和个性发展。 探索住读管理建设 打造寄宿制名校 -朝阳小学寄宿制学校建设巡礼 李雨霖 朝阳小学是北碚区唯一的一所重庆市示范小学，是一所具有140多年历史的中国名校。XX年x月x日，北碚区*与海宇集团签署联合办学协议，双方在城南新征地68亩(后增加16亩)，建设朝阳小学城南新校， XX年x月x日，北碚区*与海宇集团联合打造的带有寄宿性质朝阳小学南校区正式开学，南校区按照重庆市示范小学标准建设，占地84亩，建筑面积23540平方米，可设36个教学班。校内环境优美，现代教育教学设施先进，全市一流。经过三年多的运行，朝阳小学南校区已经显现出了寄宿制学校的办学优势。现将朝阳小学创办寄宿制学校的情况汇报如下： 18 一