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1、教师培训的感悟 且行且珍惜 且悟且反观 弥足珍贵的三天,不用交培训费,却能享受这顶级的文化盛宴,为自身转型中的专业成长助力。身在其中,意犹未尽,倍感珍惜。 这样的培训 回首培训,高实效却又浸润创意,高规格却又产自本土。高强度却不觉劳累。用文字涂鸦着心情,从未想过培训之悟也能在如此美好的状态中绽放。回放那些镜头,生动的论坛交锋、即兴的交流评述、务实的研究互动、深度的领导报告、锐犀的导师引领,如清风扑面,又如画龙点睛从那一刻起,这课堂之美、论坛之雅、理念之灵 ,便丰厚了我的底蕴。三天以来,那聆听的、记录的、实践的、 探究的都将成为我囊中最丰厚的典藏, 唤起我对已有经验的清空与反刍。 多年一线教学,
2、能够感觉到老师多重在实践,却很难理论上总结提炼,螺旋上升。而我们金苹果的培训团队完全出自一线教师,专家型教师的魅力掀起了整场学习风暴,这底气传递给我们新人的能量是无限的。身在一年级组,深切地感受到在统筹中能够找到自的位置,优秀的一年级团队中被成员们的智慧感染着,也学着用思考感受话筒的温度,发现了一个全新的自己。 这样的典藏 正如王校长在培训中所引领的辩课,我的收获也是充满辩证色彩。 我以为,培训助力自身两条主线。一是深度探究,二是文本分析。这两条主线在实际的习得过程中是交织进行,不断深化的。同时,也借用获取的信息为自我发展提供了一种思考。培训实现“二次成长”。“第一次成长”靠的是经验和模仿,靠
3、同伴的示范,而“二次成长”,所依靠的外部支持则主要是专家型教师的指导,因此能“喜出望外”,能聆听到更多的来自新空间的声音、获得重要的信息。值得一提的是,“唤醒课堂”培训不囿于教师个体的禁锢:文本开阔视野,是获取专业支持最有效、最经济、最方便的方式;体验教研,了解同事的世界,接受来自“最近发展区”的碰撞;理论的指导,打开天窗,是“二次成长”所依靠的外部支持和价值引领;而这种创新形式的学习和培训,与已有熟悉的教学环境拉开距离,换个角度审视一下,自己也豁然开朗。因为“外”与“内”不同,所以“唤醒课堂”本身为我提供逼近自我的外在条件,很容易便引起了我“内”更敏锐的感知,造成的冲击力度比较大。 这样的课
4、堂 “课堂本身就是学生的,我们更多的要站在孩子的角度,将主动权还给学生,真正学习发生的地方,把学生推到主体上去。”培训中更加充分地认识到了“学为中心”的真谛,根据对语文学科的解读,感受到教学目标非常重要。通过教学对学生行为变化的预期,是“教学的灵魂,它既是教学的出发点,又是教学的归宿。”有效教学必须回答如下三个问题:你把学生带到哪里?如何确信你已经把学生带到了那里?这也就是文本中所提到的教学目标,教学过程与教学策略、方法,学习结果评估。以语文学科为例:语文课本只是语文学习的凭借,不是教学内容或教学要点。教师应遵循课标精神,以课标规定的“保底目标”为基准,提出适合学生学习的教学目标,做到下要保底
5、,上不封顶,使每一位学生都能得到发展。 展现教学过程的魅力,品味成功的喜悦。唤醒课堂的要求则是多联系学生生活实际,激发学生学习兴趣,增强学生情感体验,从而达到改进教学活动,是教学过程充满情趣和活力的目的。在课堂教学各项环节中,我应该努力完善自己的个性,使自己更多的拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等品质。当然这跟竭力提高自身修养,扩展知识视野,提高敬业精神是分不开的。基于“唤醒课堂”的研究的教学引领我关注导学案、小组合作、展示、反馈各个环节,展开学习和操作,但大量的信息还需要渐渐消化、回炉,总觉得无论纵深谈哪一点都太过草率,但框架流程清晰,也会带着自己的理解深化践行下去。每个节点或多或少产生了一
6、些思考,在这里不多加赘述了。可以确定,在未来的日子中,我不是在唤醒课堂中,就是走在唤醒课堂的路上。 站在巨人的肩膀上,除了不断增强意识、深入学习、寻求方法以外,感叹这场“学为中心”的头脑风暴似乎是对自己进行了一次系统升级。老教师通过讨论交流,在观点交锋的过程中反思自己的教学行为,有效优化自己的教育教学思维和策略。而新老师在这一过程中,能快速把握现在的教育动态,在今后教育教学中少走弯路,容易上手。 总结陈述该说些什么?我想三个符号可以总结我的培训感受:“?问号”,“直线”,“!感叹号”。经典的培训把我藏在心中的问号拉直了,很多疑问得到解答,这问号就变成了直线,而这直线是一条延伸向前的路,这路也许注定不是红毯,新手教师会在上面摸爬滚打、跌跌撞撞、狼狈不堪,但一定会有远方。那时,直线便成了感叹号,能尝到努力付出之后的甜!用理念冲击头脑,相信真正意义上的以学为中心的课堂,在我们的磨合与积累中,只要坚持下去,不断改革自己的教学,一定会有成效的。