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1、教师基本功答辩演讲内容 1.自主、合作、探究是普通高中新课程改革的一个基本理念。为了落实这一理念，很多教师在教学过程中试行了科学探究模式。即学生在教师的引导下，通过自己独立思考、探究、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律；在这个过程中体验自己获取知识和感受未知世界的喜悦，树立自信心。这个模式一般需要创设问题情景，引导学生提出问题。若学生提出的问题与我们的教学主题关系不大或相差甚远时，你准备如何处理？请说明理由。 答：我会停下来回答他的问题，在回答他问题之后会慢慢的引导他，让他慢慢的进入课文的正题中。一、 从题目入手，引导学生提问。文章的题目，往往是文章内容的精辟的提炼、主旨所在
2、，犹如文章的“眼睛”。启发学生通过课题去发现问题、提出问题、解决问题，可使阅读带有浓厚的趣味性。文章的题目，往往是文章内容的精辟的提炼、主旨所在，犹如文章的“眼睛”。启发学生通过课题去发现问题、提出问题、解决问题，可使阅读带有浓厚的趣味性。二、 从中心入手，教会学生提问。中心是文章的心脏。学生抓住了重点段落中的与中心句相关的问题，就能探求到问题的实质，能更深刻地理解文章的内容，对解决问题起到事半功倍的效果。三、 从词句入手，引导学生质疑第三、 从词句入手，引导学生质疑。课文是通过语言文字表达思想内容的。因此，在阅读教学中，我注意引导学生深入思考，认真钻研，仔细领会文章中的重点词语和句子的含义，
3、体会作者如何运用语言文字表达思想和情感。课文是通过语言文字表达思想内容的。因此，在阅读教学中，我注意引导学生深入思考，认真钻研，仔细领会文章中的重点词语和句子的含义，体会作者如何运用语言文字表达思想和情感。课文是通过语言文字表达思想内容的。因此，在阅读教学中，我注意引导学生深入思考，认真钻研，仔细领会文章中的重点词语和句子的含义，体会作者如何运用语言文字表达思想和情感 2.小学二年级的某节语文课上，老师正在引导学生讨论课余时间可以收集的东西。有的说可以收集邮票，有的说可以收集公园门票，也有的说可以收集树叶突然，小王举手说：“我打算收集死人的尸体和僵尸。”为了让同学们听清楚，他一边笑，一边又大声
4、重复了一遍。你会如何处理这一情况。 。 3.新课程提倡“合作学习”张奠宙先生曾说“合作，至少有三种：力量不够时大家通力合作；人手不够时需要分工合作；以及不同思考之后的交流合作”就课堂内的合作学习而言，至今仍有不少教师只关注“学生分组围坐”的合作表象，请你结合张先生的观点，阐述你对课堂教学中“合作学习”必要性的认识，并结合教学内容举例说明合作学习的应用。 答：1、划分小组，明确责任分工，合理搭配。在合作学习中，小组是学习的关键，小组的划分很重要，关系着学习的成败。因此要合理组建学习小组。要把好、中、差的学生按比例搭配好，有时也可以把学习比较困难的几名学生编为一组，以便教师多加关心及时辅导。同时，
5、分组能有效地把个体竞争转化为小组竞争，培养团队意识、竞争意识。2、激励主动合作，实现理性竞争。学生的自尊心和集体荣誉感特别强，开展小组之间的竞赛，能有效的把学生个体之间的竞争转为小组团队之间的竞争，有利于培养学生的团队意识和竞争意识，增强学生在小组中的个人责任感和合作动机，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。首先，在活动前提出目标，激励学生，看哪个小组配合的好，观察的现象多，最先得出实验结果；最后，请领先的小组汇报活动的过程、活动的发现以及结果。教师还可以激励其他小组说出自己的不同发现。3、提倡合作学习的民主性。教师要创设好自由、民主、平等的课堂教学氛围，让学生有话肯说，有话敢说。同时教师
6、要积极参与到学生的合作学习中去，为学生间的合作学习提供示范，尊重师生、生生间合作学习中彼此的想法，鼓励学生发表不同见解。4 、要体现合作学习中的学生主体性原则。5、中应多加鼓励。在师生、生生合作学习过程中，各主体之间要展开互动式的评价。既有教师对学生的评价，也有学生之间的评价；既有学生对教师的评价，还有学生个体的自我评价。特别对教师而言要从教 师权威的 教授转向师生平等的交往与对话。教师可以故意犯错误，让学生指出错误，帮助老师更正，甚至允许学生插嘴。教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错。”、“ 你的方法真好。”都是对学生的莫大鼓励
7、，老师的评价能增强学生敢于提出问题、勤于解决问题的信心。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽，更易形成师生间的教学合作、思想交流、情感沟通的互动关系。 4.针对当今以视觉信息为主的电视等电子多媒体成为社会强势媒体、印刷媒体的视觉传播日益受到重视的现象，一些学者把我们所处的时代称为“视觉文化的时代”。“我从不阅读，只是看看报纸、杂志上的图画和电视而已。”对于上述现象和这句话，你是如何理解的？ 答：“我从不阅读，只是看看报纸、杂志上的图画和电视而已。”这句话是由死洛文尼亚的阿莱斯。艾尔雅茨在其所著的图象时代中说的。这是图像与文字在这个时代文艺理论界的冲突与悖立。人类无可回避这样一个从远古走向当
8、下且指向未来的事实：几千年来关于东西方文化的记录与阅读大概更多是依赖于以文字铭刻的历史，书写的文字是已逝去的历史本体的合法化能指系统，所以我们更多的是把文字的历史作为我们的读本，以阅读来合法化地提取历史的文化意义，因此，原始初民在远古的洪荒年代以简单且变形的几何图像使意义出场的朴拙距离我们过于遥远了 5.教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学评价的直接参考依据。在新课程实践中，课程标准有其教学目标，教材有教材的教学目标，还有学生的情况各不相同，导致课堂教学目标的制定和实施困难重重。随着新课程的深入实施，在课堂教学目标的制订方面，有效教学十分关注课堂教学目标本身是否合理
9、，认为如果这个目标本身不合理，那么即使通过各种教学手段和途径实现了这个目标，也没有什么意义，只能是低效或无效的，甚至是负效的。同样，实现课堂教学目标的手段如果是不恰当的或者不具有教育意义甚至是反教育的，那么即使这个教学目标实现了，也是低效的或者无效的，甚至是负效的。请就课堂教学目标的设定、设定依据以及在课堂教学中落实教学目标的措施谈谈你的看法。 答：评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。我们要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，可以从
10、“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个维度进行预设。这样，我们的课堂才不会成为“没有方向的航船”。所以教学目标是否有效是一堂成功的课，一次有效教学的必要前提。制定有效的教学目标呢？我觉得首先要吃透整个教学内容，即一堂课要求学生所要掌握的全部知识点，以及前后有联系的相关内容，便于在教学当中结合旧知，引用拓展。再次，教师不但要根据教学内容制定教学目标，更要从学生出发，考虑各方面不同因素，从而制定出合理又有效的教学目标。 6.随着多媒体辅助教学的运用，很多教师把制作课件的过程等同于备课过程，备课就是制作PPT，上课就是播放PPT；另外随着网上共享资源的日渐增多，许多年轻教师从
11、网上下载课件，然后稍微作一些修改，备课也就完成了。你是如何看待这一现象？ 答：我认为不论在什么情况下，备课还是占主要地位，在教学的过程中，多媒体课件的制作只是备课的一个步骤，是对备课内容的一个再设计过程，它不能代替备课，课件是教师备课的最优体现，多媒体仅是辅助课堂教学、优化教学效果、增加课堂容量、替代教师部分繁重劳动的手段。而制作课件需要有充足的资料，因而制作课件往往会花去很多时间，有的老师甚至一味地花时间在课件制作上，而忽略了教学过程中的备课，显然是错误的。现代教学理论认为，备课是“寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程。”可以说，备课是整个教
12、学过程的总策划和总设计，要过好教材关和学生关。 7.当前，多媒体和网络技术已以多种形式应用于日常教学中。现代教学媒体的使用，给课堂教学带来了全新的感受。现在，很多教师在教学设计过程中准备了大量精美的课件。在很多学校会发现这样的现象：图片、音频和视频的播放贯穿了课堂教学的始终，黑板上几乎没有板书，实验能省则省，。就上述现象，请针对“如何在课堂教学过程中正确选择教学媒体”这一问题谈谈你的看法。 答：我认为对于教学媒体的选择和运用，必须紧密结合具体教学内容和学生的特点，服从课堂教学的整体安排，以充分发挥现代教学媒体在促进学生主动学习方面的教学功能。不能为追求时尚而盲目地使用教学媒体，因为它毕竟只是传
13、递信息的手段和工具。由于现代教学媒体在促进学生学习方面的特殊功能，因此对现代教学媒体的选择运用已成为系统化教学设计过程中不可缺少的组成部分。但任何一种教学媒体都只对某一种教学情境具有特定功能，不存在能对任何学习目标和学习者发生最佳作用的教学媒体，因此教学媒体的选择必须慎重。现代教学媒体的运用必须与新的教学观念相结合，不能仅是手段的变化和内容上的增多。课堂上的信息交流不仅仅是知识的传递，更重要的是教师与学生、学生与学生之间的情感交流，可以说，课堂上的一切活动都是建立在教师与学生情感交流基础之上的，没有学生学习主体性的充分发挥，没有学生能动地参与，有效的教学活动是不可能进行的。在实际教学中不能为追
14、求时尚而盲目地使用现代教学媒体，将课堂教学变成简单的“人机对话”，甚至将学生的学习由过去的“教师灌输”变成了“机器灌输”。这样的课堂教学看似生动活泼，实则冰冷死板，缺乏人与人之间的情感交流，极不利于学生知识的理解和健全人格的发展。 那么在教学中应该如何运用教学媒体呢？我首先要分析所选用教学媒体能否达到教学的目标，而不是考虑媒体的先进性。如果所选媒体与其它媒体相比能够较好的实现教学目标，我就会在教学选择这种比较恰当的教学媒体。教学媒体的选择和使用首先要依据教学目标，每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传递教学信息。媒体的选择要实用，能够完成教学目标，使课堂最优
15、化。其次要依据教学内容。因为各门学科的性质不同，适用的教学媒体有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。教学媒体是为教学服务的，是完成教学目标的重要手段。再次教学媒体的选用要适合教育对象。 不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。最后教学媒体的选用要符合教学条件。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况，经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。同样的教学媒体不同的人使用效果是不一样的。不能把教学媒体看作是优化教学的唯一手段。 8.有一天，小张老师在某校的一班上课，刚上课8分钟就发现后排的一位男生把头
16、靠在课桌上打磕睡。小张心想，若不制止这种行为和现象，可能会影响这一节课的氛围与教学效果；若上前纠正这种行为和现象，又可能会打乱这节课的教学进度，进而影响教学效果。若你是小张老师，你该如何处理这一事件？ 答：学生上课打瞌睡是大多数老师都会遇到的问题，如何处理，需要首先搞清楚学生打瞌睡的原因。原因是什么呢？主要有以下四个方面，第一是生理上的疲劳造成的打瞌睡；第二是心理、情绪方面的原因，如厌学、对老师有意见；第三是认知基础及能力差造成的，如听不懂讲课内容自然就容易打瞌睡；第四是老师的教学水平、教学内容导致的。 如何处理呢？ 如果打瞌睡是个别的、偶然的、不固定的，我认为纯属正常现象，老师可以善意的提醒
17、。屡教不改者，可以公开点名或者严辞批评。如果打瞌睡是普遍的，即上课打瞌睡的人不止两三个，老师就需要改变教学方法。教学过程中尽量做到以下几点：学科生活化，激发好奇心；内容问题化，激发求知欲；形式多样化，增强新鲜感。同时，多给学生思考、合作、提问、练习等机会，避免学生因一味听课而带来的倦意。如果是基础相对差的学生，治理上课打瞌睡的根本之法在于改革课堂，让这些长期在数学学习上吃败仗的学生能获得学习上的成就感，这才是治本之法。治本需要教师投入更多的师爱及教育智慧，我每天都在思考、在尝试治本之法。一个班学生的情况分好多类型，只有采取既治标又治本的办法，才能在学生上课打瞌睡的问题上取得突破性进展。总之，教
18、学有法而无定法，只要老师做个有心人，心中有学生，眼里有教育，勤于学习，乐于请教，善于反思，敢于尝试，多点柔性引导，少些硬性强制，就一定会找到属于自己且行之有效的教学技能和育人方法，课堂教学就会焕发生机与活力，学生的瞌睡问题就不再成为问题。 9.下一节课是电脑课，同学们早早就来到了电脑室，有的同学打开了QQ在聊天、有的在玩小游戏、有的同学在和同学聊着天。这是目前在电脑室上课前的普遍现象，如果你是执教老师，你会如何处理？ 答：第一，从课前纪律抓起，严格要求学生在课室排好队，等老师到课室带学生去电脑室上课，来到电脑室门口，电脑老师批准了才可以进入课室，那么学生进入课室就开始上课了，就没有时间玩游戏。
19、第二，每个电脑室的网络都可以由老师来控制，那么教师可以在上课之前先切断互联网的联结；第三，教师可以利用控制平台，监控学生玩游戏情况。电脑课克服学生玩游戏的原因主要是：第一，学生学习任务不明确，任务驱动教学法会改善这种局面：给学生规定的学习任务，然后教师巡查学生学习作业完成情况，并给予学生完成作业的指导。第二，教师对学生的评价、学习反馈不及时。教师如果及时对学生的良好表现作出评价，让其他同学向这些学习效果好的学生学习，玩游戏的混乱局面会很快得到制止，学习自觉成为学生的追求的时候不会让电脑老师发火。第三，要点名批评玩游戏的学生，挂着游戏程序在卓明的都要指出来。 第四，电脑课室设置不健全。如果利用电
20、子教室广播控制系统提出警告、控制，学生就会感到自己在老师的监控之下，调整自己的行为。第五，课堂纪律事前教育不充分。教师在学期初和电脑课上课之前强调纪律的重要性以及提出处罚措施的话，学生会遵守的。游戏是孩子们的天性，我们该怎么正确引导呢？从我的出发点来看，真不希望孩子们一个学期下来，电脑技术一样也没有学会什么，而只是游戏水平有所长进。 而想想自己的童年，又不愿看到现在的孩子们缺少童真和欢乐。想办法把学生对游戏的兴趣引导到学习信息技术上来。 10.一堂数学课上，当我讲到最兴起的时候，突然王晓刚鼻子出血了，他一手捂着鼻子，一手向我示意，血不停地流着，不知所措并带些恐惧的看着我。这时全班同学都看着他，
21、有的竟哗然大笑，看着这一幕，我惊诧了。这个孩子已经不仅一、两次鼻子出血了，更为惊诧的是，我们的孩子怎么了？为什么看到同伴处于不幸中，会大笑起来？我一面找来冷毛巾，一面让学生帮他去洗，一面停下来等他们，同时我也在思考着，我应该和学生进行一次长谈。 如果是你，你会怎么跟学生谈。 答：我会说：人遇到不幸时，最需要的是他人的理解，而不只是是与非的评判。有些人不能站在他人的角度去设身处地的想一想，就对他人投以嘲讽。这无疑是给他人的不幸雪上加霜。理解与不理解在自身来说只是一念之差，但在别人看来，有一只手的支持，犹如雪地里的炭火，可以帮助他渡过难关。有些时候，我们没有一只手的力量去帮助别人，没有一只手的支持
22、去为他人平反。但我们还能给予别人一只手的温度。人的爱心是最伟大的，它可以超越一切的物质援助，可以在精神上让人感到振奋。你向一个遭遇不幸的人伸出一只带有温度的手，让无私的爱去温暖他人，使人暖暖活活的，这就是最需要的。这一只手的温度也许不能让人遗忘不幸，摆脱不幸。但这一只手的温度可以让人在此刻感到幸福，从心底萌发出感动与力量，溶出真情。 11.雪梅是个能干的女孩。他家庭负担很重，爸爸整天干活不在家，妈妈瘫痪在床上。雪梅不仅要做家务，还要照顾躺在床上的妈妈。虽然时间很紧，但他从不放松学习，有时会为妈妈熬药而迟到。这学期，学校要开展纪律比赛，雪梅的班主任老师担心她经常迟到会影响班级体成绩，就劝他转学，
23、同学们也在背后议论纷纷。如果你是班主任，你会怎样处理？ 答：对于迟到的学生老师应该正确对待和处理。一是要弄清原因，从根本上寻找他迟到的原因，看看学生迟到究竟是什么原因造成的，然后再对症下药。有的老师非常反感学生迟到，不管什么原因，只要迟到，就罚学生在教室门口站着，不让学生回座位，以示纪律的严明。其实老师应该明白，一般学生是不愿意迟到的。如果有学生迟到了，一定有他的原因，老师可以和颜悦色的询问清原因。如果学生是因为不可避免的因素迟到了就应该让其回到座位上正常上课。如果只是一味的批评，这样迟到的学生不敢回教室，就会导致逃学。二是要做好学生的思想工作，不断激励学生。如果一个孩子经常迟到，班主任就要详
24、细的了解，有针对性地做好工作。教雪梅一些方法：早上起不来，就应该晚上调好闹钟；或者晚上就把药煎好，早上起来再热一次。引导她树立班级荣誉感，积极处理家中遇到的问题。三是老师可以告诉学生，有问题可以多和老师交流把老师看作朋友！对于迟到的学生和现象老师应该尊重学生，不要太多的责备，弄清原因、对症下药、奖惩并举、宽严相济。 12. 曾有一个南非学者讲了这样一个故事，很感人：有几个调皮的小孩，手中拿了一只小鸟，打算以一种恶作剧的方法，考一考那位拥有智慧的老师。他们准备将一只小鸟握在手中，藏在身后，然后问老师：手中的小鸟是活的还是死的？如果老师回答是活的，他们就将小鸟掐死后再拿出来。如果老师说是死的，那么
25、一只活的小鸟将说明智慧的失败。几个孩子很得意，他们仿已经胜利在望。于是，他们找到了老师：“请问，我手中的这只小鸟是活的还是死的？”这几个孩子都睁大眼睛，等待着他们心中谋划已久的场面出现。如果是你会怎么处理？ 答：“孩子，答案就在你的手中啊！”这位老师可谓将教育演绎得如此精致，这是多么富有智慧的话语，多么富有人情的期待，我深受启发。我们要做有睿智的人。机智地处理教育教学中的各种问题，是我们追求的基本素质之一。巧妙的处理工作中遇到的看似棘手的问题，更能彰显老师的智慧。在小学生眼里，老师好像“无所不知，无所不能”，所以才会出现故事中的“两难问题”，逻辑学告诉我们，解决两难问题，最好的办法就是“顺水推
26、舟”，与其说故事中的老师睿智，不如说其基本功扎实，这更有利我们朝学生期望的方向发展。我们要向该老师借鉴！我们要做有气度的人。我们不难发现，“小捣蛋”本来是想刁难一下老师。学生刁难老师，在历来讲究“师道尊严”的教育大国中国，可谓大逆不道。难道学生真的就不可以“刁难”老师呢？凭什么让我们习惯于向学生兜售各种问题呢？有的甚至也是“稀奇古怪”？当我们在公开场合被学生“将军”，我们有气度坦然接受，并理性解决吗？我们要向该老师学习！我们要做真实的人。老师是人不是神，“知之为知之不知为不知”。我们不可通晓所有的问题的答案，其实我们也没有必要知晓一切，在学生面前装的很强势。人无完人，老师也是如此。教育教学中遇
27、到的问题，需要师生共同探讨，甚至更多地要放手让学生自己去解决。故事中的老师让我们看到他为人真实的一面，也许我们认为他机智，其实可能就是他自觉甚至是本能反应。“鸟你手中，死活当然只有你知道，何必浪费时间跟别人兜圈子”。老师抓住了这一教育的契机，婉转地给该生上了人生最重要的一课“要做真实的自己”我们要向该老师致敬！ 13.“学生插嘴”可能是许多老师在课堂教学中都会遇到的现象。具体表现为：学生插老师的嘴，当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给老师们多少担心、多少困惑、多少欣
28、喜与多少思考啊！作为老师对于“学生插嘴”的现象，你会怎样处理？ 答：首先肯定学生勇于发言的精神是好的，同时要阐明，在老师讲课过程中，学生有什么自己的观点要举手，要养成尊重别人的好习惯。作为教师面对学生的插嘴，除了冷静地对待以外，还要善于捕捉学生插嘴”时所传递的信息，“透视”学生的心理，因势利导，对学生进行 教 育。 学生在课堂上的插嘴是一种客观存在。在学生插嘴的时候，我们教师要摒弃“师道尊严”，强化“以人为本”，领悟学生“插嘴“的实质，换一个角度看问题，换一种方式思考问题，换一种方法解决问题。这样，既保护了学生的自尊心，尊重了学生的个性，又激发了学生的进取心，从而使他们的心理向健康的方向发展。
29、学生“插话”，急不可耐的向邻近同学或老师“发表高见”，其实恰恰是他们积极思考、主动参与的表现。孩子自控能力弱，有了某个他们自认为非常高明的观点，就会情不自禁的把自己的想法不分场合、不分时机地说出来。作为教师，这时不应该认为学生在藐视自己，而对学生横加指责，不分青红皂白地予以“镇压”，以维护自己的“尊严”，抬高自己的“威望”。老师应该正确地引导，让学生敢想敢说，把自己的观点从分表达出来。当然，老师也须适时引导学生要遵守制度，用正确的方式在合适的时间阐述自己的观点现在我们的教育提倡发挥学生的个性，需要他们碰撞出思想的火花，如果我们去限制了，有可能那些学生以后再也不会说一句话了。但是我们提倡个性发言
30、却不强调随便发言，毫无准备的发言无质无量。我们只能说在个性的前提下需要他们能够更深入的思考，得出精辟的回答。 14.一位年轻的班主任为了与所带班级的学生成为朋友，她每天与学生在一起。但遗憾的是，她在与学生交朋友的同时，忘记了自己首先是老师，首先要教会学生做人和做事。由于她错误的定位在与学生交心时就会让他们听从自己，努力为班级建设出自己的一份力，而忽视了慈爱与严厉并存的尺度，最终学生对她的话不听从。请你说说你的看法。 答：现在的学生大多是独生子女，较难管理，不听老师的话。我想造成这种状况的根本原因在于：教师缺少与学生的沟通。教师不能成为学生的朋友。下面我就教师如何与学生交朋友谈几点看法。 一，尊
31、重是成为朋友的桥梁。尊重学生是教师的一种品格，是对学生人格和价值的充分肯定；可以化解学生内心的不良情绪；可以激励学生奋发前进。可以让学生始终体验到自己的尊严感：可以让学生树立坚强的自尊性。自尊心是学生心灵中最敏感的角落，作为教育者一定要尊重和保护学生的自尊心，让他们在健康的发展中发挥潜能。可以说尊重表达的期望，更能激发学生的创新能动性。 要想与学生真正敞开心扉进行沟通，尊重学生就显得尤为重要。尊重学生要从认同学生开始。我们每个人都渴望获得周围环境的认同，学生也不例外。教师要善于发现学生身上的闪光点，用放大镜看学生的优点，用望远镜看学生的不足。这样，教师才能真正发自内心地认同学生。一旦学生获得了
32、教师的认同，他才能体会到教师的确是在尊重他、关爱他、呵护他，教师与孩子之间的距离才会拉近，尊重学生的观点和想法，尊重学生的权力。在与交朋友时，教师要做善于倾听学生的心声的人，鼓励学生多谈谈自己，多谈谈他们的想法。学生的想法和教师之间必然有不同之处，此时，教师唯一的方法就是尊重学生的想法，求同存异，这样，学生才能敞开心扉、畅所欲言，真正说出自己的心里话。教师节才能真正成为学生的朋友。二、理解、宽容是成为朋友的基础。教师不是法官，不要把学生的过失都记得一清二楚，随意指责、惩罚他们，许多教师都有这方面的体会：这样不但产生不了一点儿效果，反而会使学生的逆反心理愈演愈烈。而要有一颗宽容的爱心，去理解学生
33、。没有理解，也不可能有发自内心的宽容。理解学生并不是支持和赞成学生的过错，而是理解学生出现过错的不可避免性与过错中所含的合理成分，以及学生面对过错时出现的不知所措、担心、沮丧等情绪反应。宽容学生绝不是无原则地迁就，而是明知他不完美仍然敞开心扉接纳他，认同他，耐心地包容他的过错和不足，相信他有能力改正并给他改正的机会。这样学生在会把你当朋友。三，爱心、诚心是成为朋友的钥匙 热爱学生是教师的天职，是教育好学生的前提，“教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量”。他不仅能提高教育质量，还能影响学生的身心健康、人格的形成、职业的选择和人生道路的拓展。教师以爱育人、以情动人，循循善诱地进行教育，学生自然而然的就
34、会接受你的关心和爱抚，师生关系就会融洽，心理上的距离就会缩短。所以，教师要用爱心、诚心、细心、耐心去换取学生的真心，教师动情，学生才会动心。教师充满爱心，坦诚相见，才能使学生敞开心扉。把你当朋友。在现代教育中，创新教育已成为改革发展的迫切要求。班级管理、思想教育是教师对学生进行创新教育的主阵地，只有尊重学生、理解学生、关心学生，教师才能成为学生的朋友，学生的主体作用才能充分发挥，主观能动性、积极性才能充分调动，创新教育也才能得到真正的实施。让我们共同努力吧！ 15. 俞某，男，10岁，小学五年级学生，单亲家庭。她和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做
35、，母亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。面对这样的学生，你怎么处理？ 答：面对母亲、老师的批评，俞某选择了逃避，这是不能正视现实的表现，作为老师，要做到：一、理解。俗话说，理解万岁。人与人的交往在于理解，理解是沟通的桥梁。“理解”就是要知道学生的心，知道学生的心里想什么？以此对症下药，促进转化。在平时的教学中我会蹲下来看他们，以商量地语气交流，这样他们会如实地倾吐他们的想法。通过这种方式让他们感受到老师的关爱与真诚。遇到有争议时，应该是耐心地把利弊关系分析给他们听，然后让他们选择。二、爱心对离异家庭的孩子来说，最受伤害的是心灵和情感。常言道，心病需要心来医。为
36、此我们教育工作者就要让他们把失落的爱捡回来。教师对单亲学生可以用“爱”来表示，以“情”来感动，那么，你必须做一个有心的老师：在单亲学生过生日时赠送一件学习用品；在学习困难时以和善的语气辅导；在生活上要关心冷暖温饱；有时我还利用星期天把学生请到家中来一起聊天、嬉戏，以真情来感动他们。然而班级也要开展一系列的“爱心”活动，发挥集体力量来帮助他们，使他们体会集体的温暖。通过一系列活动，使这些学生在校生活得充实，心情愉快，逐渐弥补了家庭变故给他们带来的精神创伤。三、信任 在对单亲学生进行心理辅导时，我们要信任他们，尊重他们。心理学家爱默森认为：“教育成功的秘密在于尊重学生。”我们应当充分地相信他们，创造条件发挥他们的才能，多让单亲学生参加学校的各项活动，不要埋没他们的潜力，应信任他、相信他能成功。我们应当因材施教，发展特长，树立信心，组织转化。在他失败时鼓舞他，在他成功时祝贺他。不断地改造自己，提高自己，完善自己。教师要注意自己的一言一行使学生感到你是一个可亲近的大朋友，这将会带给他们以心理上的安全感，让他们时时处处不怕出错，不怕走弯路。这样不仅可以帮助其找回自尊，树立自信心，还有助于把注意力更多地转移到学习中，消除负面因素的影响，促进其身心健康成长
