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1、教师如何对待差生教师如何对待差生 福州路小学 佟金凤 一、后进生的概念 1、后进生的概念。 后进生指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样或那样的问题和缺陷的学生。 2、后进生的分类： 成绩不良学生； 思想行为表现不良学生； 学业成绩不好、思想表现亦差的学生。 3、后进生这个词语出于教育者的好心，即后来进步，应该慎重使用这个词语。 二、后进生的诊断 1、教师的观察 2、标准化测验 3、医疗检查 三、后进生的心理特征 1、注意力 注意的品质包括注意的范围，注意的广度，注意的稳定，注意的转移，注意的分配。学习困难的学生往往注意稳定性差，时间短，不能集中他们的注意力。注意的范围不当
2、，过分注意不重要的细枝末节而忽略了重要的信息，有的学生注意明显有情绪性，容易转移，但有的学生常常只能专一的一件事，不能根据新的要求去转移自己的注意力，这是注意的转移不好。 2、记忆力 心理学者通过比较发现，学习困难生的记忆广度、记忆速度、记忆准确度、记忆的持久度及意义记忆等诸多方面都落后于学习优秀生，常表现为“记得快，忘得快，记得慢，忘得快”，往往会出现学前忘后或者顾此失彼的显现，而且记忆过程中记忆方法单一，多用机械记忆，不会运用记忆的策略对记忆材料进行组织编码。 3、意志品质 意志品质主要表现为自觉性、自制力、果断性及坚韧性等方面。学习苦难的学生在意志力方面表现为：一是缺乏自觉性，做事被动，
3、依赖教师和家长的督促，在活动中遇到困难和障碍的时候，容易表现出急躁、动摇或者退缩；二是缺乏自制力，不能控制、约束或协调自己的情感和行为，对待活动往往虎头蛇尾，遇到困难容易放弃。 4、元认知能力低下 元认知是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。主要有两个因素组成：一是对有效解决问题的技巧、策略及资源的意识；二是运用制定行动计划目标、步骤，评估所做活动的有效性，检查自己努力的成功。学差生往往没有有意识的控制自己的学习方法，不能意识的审查自己的学习策略是否有效，更不能知道怎么改变自己的学习方法策略。总是保定一个老套过时的在以往阶段学习有效的方法，不会变通。 5.自我效能感偏低 学差生对教
4、师讲的问题总是听不懂，老师留的任务总是完不成，长此以往，会逐渐的认为自己能力智力不足，对自己产生怀疑。为自己放弃学习，找到借口。从而心态消极、自暴自弃并自惭自卑。 6、社会情感的问题 学差生往往在班级中感到自己社会地位低下，可能受到老师家长的训斥和惩罚，受到同伴的1 轻视或挖苦，因此，他们一般来说对现实态度冷淡，对家长老师采取封闭、疏远、对立或不正确的防范心态，在教室课堂故意捣乱、搞恶作剧或小报复，甚至破坏。而且学差生的情绪易变、易冲动，对挫折、焦虑的承受力低，情绪调节能力差，这一切都使得学差生难以完成正常的智力活动。 四、分析学习困难的成因 学习困难形成的原因是多方面的，而且是因人而异的。一
5、个学习困难的学生身上往往有几种原因错综复杂地交织在一起，对学习困难的原因作全面的分析，有利于我们有针对的根据不同情况选择干预的策略，以期能帮助他们改变自己。 1.社会环境造成的不良影响 社会环境的影响主要表现在两个方面：一是物理环境。随着工业化的进程，污染的问题日益严重。这里的一些重金属污染会直接影响幼儿的智力发育。二是人文环境。近年来传统的价值观念的改变，社会功利思想和享乐之风的诱惑，社会不良群体的骚扰和低级庸俗意识形态的侵蚀，不良成人群体的影响，传播媒介的消极作用，都对学生学习困难的形成起到了促进的作用，再加上一些社会经营场所根本无视未成年人保护法，对未成年人开放，更是致使学差生越来越多，
6、且使得对学困生的矫正更加困难。 2.学校教育的不当方式 儿童进入学校之后，学校环境对他们的影响逐渐加强。我国教育界在教育教学观念、教学内容、教学方式、学习方式和教学评价上的某些弊端，造成了一部分学困生的存在。在教育观念上，教育思想落后，片面的追求升学率、平均分，教师在这种压力下，在教学生时，教师教学手段单一陈旧，利用题海战术，大量的考试，使得学生对学习产生厌倦。而且教师缺少对不同水平学生的分层教学，对学困生的因材施教，使得学困生随着年级的增高而愈来愈难以改变。 3.家庭教育的不良原因 家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童的第一任老师。家长对孩子的放纵溺爱，家长对教育子女的无知和违规，父母对子女的
7、过高期望、过分干涉和过度保护都会给孩子的成长带来很大的消极影响。因为，家庭教育的失败，而造成的子女不能适应社会的事例处处可见可闻。家庭中特别是单亲家庭使得孩子关爱不全面，隔代抚养与子女有代沟，这些是最容易出问题的。其次是教育方式不当。专制型父母常打骂孩子，对孩子要求高，比较严厉，往往给孩子带来很大的精神压力。往往会使得孩子害怕学习最终失去学习的兴趣。放任型父母，对孩子的学习不闻不问漠不关心，过分溺爱，更是使得孩子不能有一个良好的学习态度，影响其个人发展。 3.家庭教育的不良原因 家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童的第一任老师。家长对孩子的放纵溺爱，家长对教育子女的无知和违规，父母对子女的过高期
8、望、过分干涉和过度保护都会给孩子的成长带来很大的消极影响。因为，家庭教育的失败，而造成的子女不能适应社会的事例处处可见可闻。家庭中特别是单亲家庭使得孩子关爱不全面，隔代抚养与子女有代沟，这些是最容易出问题的。其次是教育方式不当。专制型父母常打骂孩子，对孩子要求高，比较严厉，往往给孩子带来很大的精神压力。往往会使得孩子害怕学习最终失去学习的兴趣。放任型父母，对孩子的学习不闻不问漠不关心，过分溺爱，更是使得孩子不能有一个良好的学习态度，影响其个人发展。 4、学生自身的问题 学生的智力水平、认知能力、学习动机、兴趣、情绪、意志行为活动和个性特征都影响着学生的学习成绩。除此之外，学习方法，学习策略的不
9、足也是直接的原因。 五、转化后进生的误区 2 1、误区一：重严轻爱。 有些教师奉行严师出高徒，一味强调严格要求，师生间的距离越严越远。 为师之严需严而有爱。 严而有爱是动力。 严而不爱是压力。 教师的最高境界是学生爱之而又怕之。 2、误区二：重罚轻教 。 有些教师迷信惩罚的作用，用惩罚代替教育。 一是语言惩罚，自尊受伤；二是劳动惩罚，劳动不在是光荣的事；三是体罚，学习是痛苦。 3、误区三：重堵轻疏。 有些教师对后进生往往喜欢定制度，规定什么该做，什么不该做，这是一种典型的堵的作法治标不治本。 后进生往往是无意中犯错。 教师要少说不能做，多说该怎么做。 4、误区四：重快轻慢。 教师转化后进生急于
10、求成，欲速不达。 转化后进生的工作是一项长期性、复杂性、艰巨性的工作。 应该像中医理疗那样，讲究疗程。 5、误区五：江山易改秉性难移。 后进生存在一些缺陷：屡教不改，进步缓慢，反复错误。因此一些教师失去信心。 后进生仍然存在着可塑性，多一份耐心，真正做到因材施教，发现、发挥学生的长处。 6、误区六：横向比较激励学生。 现实中家长和教师喜欢将学生横向比较。学生丧失信心和动力。 鼓励学生纵向比，和自己比，有进步、有变化就应该及时肯定和表扬。 六、转变观念，更新认识 1、为什么要转变观念： 后进生呈现出逐年增长的趋势。 后进生是教育的永恒的主题，教育环境改善了，但后进生却增长了。 学生知识差不可悲，
11、可悲的是能力差，尤其是做人的能力差。 案例：留美博士卢刚的悲剧。 中学生锤杀母亲的故事。 素质教育在实施中偏离了轨道，忽视德育为首的原则。 “木桶理论”。 2、学生到学校首先应该学什么？培养什么？ 学做人， 培养行为习惯、道德品质。其次是学习。 3、后进生也是人才。 a、人才的概念：人的长处在一定场合被发现、发挥、发展，这样的人就是人才。 b、后进生也是人才，只不过表现的方式和场合不同。 c、教师喜欢比较，疏远后进生。 d、相信学生都是人才，只要摆正了他们的位置。 4、纠正对待后进生的方式 1）反对责骂、体罚、变相体罚后进生。 教师对后进生采取简单、粗暴的做法。 责骂伤害学生的自尊心。 处罚使
12、学生厌恶、逃避学习。 正面看待后进生。 3 后进生缺少生活体验，充满多方面的需要和发展的可能，急于表现，表现方式有时荒唐可笑。 只要后进生没有犯严重的错误，千万不要打击他们的积极性。 案例：爱迪生发明蓄电池失败一万次也没有放弃。 七、怎样转化后进生 第一个方面，因材施教，对症下药引导后进生； 第二个方面，协作教育，全面育人共管后进生； 第三个方面，既重结果评价，也重过程评价，综合评价后进生。 八、教师如何对待后进生？ 1.应该公正平等地对待差生，尊重他们的人格，听取他们的意见。 2.必须大力进行感情投资。 3.挖掘“闪光点”。 九、推荐阅读书目 1.于永正著的做一个学生喜欢的老师我的为师之道。 2.钟日祥主编的教师转化后进生的9大技巧。 4
