教师招聘面试说课试讲的技巧.docx

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1、教师招聘面试说课试讲的技巧说课的三大形式及其如何说好课 一、说课的三形式 目前，说课活动有了新的发展，形式更加多样。一般形式可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课，是教师个体更深内涵更高层次的备课，在专家评议后进一步作修改，成为集体备课的结晶。 1备课以后的说课 备课以后的说课，是目前组织教研活动和教学基本功竞赛中说课的主要形式。教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出，供专家们评说。内容包括： 说教材 重点说明本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的地位和作用；教材编排的意图和特点；本课题涉及主要知识点及其与前后联系；与

2、教学内容有关的附件处理要点；确定课题重点难点及理由。执教者本人进行教材处理的打算以及进行修改、增减的理由和依据。 说学情 说明任教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯甚至学习方法，由此说明对重点难点知识决定采取的教学起点。 说目标 根据教学目标分类，明确说出各知识点的不同层次的具体要求。课堂教学中所有举例说明，都必须体现目标的知识点、情感教育点、能力训练点。 说构思 说清教学过程设计的总体框架和设想，说出教学过程的整体结构、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。说出主要环节的教学设计，重点如何突破，难点如何化简。 说学法 根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到

3、的障碍及其原因，怎样针对这些障碍加强对学生的指导。指出重点突破口，难点理解点。指导学生掌握基本知识和基本规律，掌握基本的解题、应用以及使用课本的能力等。 说教法 说明课堂教学的具体策略，采取何种教学方法。在战术上介绍导入新课、难点突破设计、课堂提问设计、例题设计、课后小结和作业设计的目的、内容。说明不同层次学生如何实行分层教学，每节课每个学生都能达到相应目标。 1 说教学手段 说明教学中采用的教学技术手段，包括教具、演示、板书、投影和其它教学媒体的设计和使用准备。教具、演示包括投影要简明，有利于突出呈现重点，操作简便。板书内容准确、精练，形式便于比较对照和理解。 以上是常见的说课内容，不难看出

4、，就是备课涉及的基本内容。与备课不同的是，执教者要把上课的意图以口头语言的形式讲给专家和老师们听。因此，具体说课过程中，也可以把说教材和说目标、说学情和说学法、说构思和说教法分别结合在一起，成为说目标、说学法、说教法、说媒体，使说课条理更清晰更简明，重点更加突出。 2上课以后的说课 如果说课是在上课之后进行的，由于已经有了课堂实践的检验，可以在前述说课的基础上，结合自己上课的感受进行说课。 这时，说课的内容包括自己怎样进行备课和教学中实际是怎样处理的，侧重面有所变化。结合上述要点，重点说明上课过程哪些方面体现了备课意图，包括对学生达标情况的分析，说明自己作了哪些改变和调整，作调整的意图和效果，

5、包括对自己上课的效果和感受进行评价，提出进一步改进的设想等。 3评课以后的说课 如果说课是在评课之后进行的，或者经过了前述说课之后和评课之后，说课者可以进一步说课。内容包括，可以谈自己备课的特点和发生的疏漏，对自己的课的效果和感受，指出自己上课的进程与备课的意图吻合程度及其原因，自己做出调整的原因和作用，分析学生达标度与实际达标度的区别和可能的原因。同时，对于专家们的评课结合自己的感受进行必要的说明。说课的组织者则可以进一步展开讨论，在此基础上综合评价施教者和专家的讨论，提出值得进一步研究的问题，提高说课的理论层次。 二、如何说好课 要说好课，要精心构思，不可信口开河。说课，是说给同行听的，说

6、给领导听的；是说如何上课，不是简单介绍上课的内容，更不是上课给听说课的人听，明确这一点很重要。看对象，该讲的讲，不该讲的不讲。 总的原则，要说透如何贯彻帮助学生“获取知识，提高素质，发展智力，培养能力”这一教育教学原则。 说课也要抓重点，抓关键，讲究“省略”、过渡、照应。说课要说出自己的特色，不人云亦云。我就是我这一个，我的教学方法不和人家撞车，不做“教参”的俘虏。说课，看对象，找准切入点。体现教学目标与教学手段的一致性。说清如何指导、引导、辅导学生质疑的。教学有法，教无定法，贵在得法。说课中的引例，要体现举一反三的特点。韩信用兵多多益善，孙子用兵以一当十。说课，还要瞄准一个时期的热点，要使听

7、说课的人从你的说课中受到启发，悟出道理，走出封闭，开拓新路。好的说课，实在是意的开掘，能的升腾。胸中有书，目中有人，同行切磋，说课中见精神。说课难，难说课，只要努力，课还是可以说得好的。 2 说课与上课。说好课是上好课的重要条件。课说得好，还不等于课上得好。忠实而灵活地执行教案，用巧妙的方法应付课上各种复杂的局面，变通教学设计，充分发挥“主导”性，使学生顺乎教者的意志而动，里面又有很多的学问。通过说课，明确了教学目标、训练内容、训练方法、激励导向，有利于将教师、学生、教材三者自然地融为一体，是肯定的。说课的本身，增进了教者的统筹意识即育人意识、求新意识、结合意识，也是肯定的。课说得好，有可能把

8、课上得好，但不等于能上得好，说课不等于上课。上课有上课的艺术，技术、艺术、辛勤的工作、不懈的追求、不断的学习和总结，近乎成功 说课中应该注意的5个重要问题 1. 处理好教学大纲与教材的关系 教学大纲是国家教委颁发的指导性文件，是教学的依据，具有法定的指导作用。它的制订是经过教委领导、专家学者和有丰富经验的教师共同努力的结果，真是字斟句酌、反复推敲。说课教师在说课前应认真学习教学大纲中的指导思想、教学原则和要求等，把它作为确定教学目标、重点难点、教学结构以及教法、学法的理论依据。教材是根据教学大纲编写的，也是学生学习的主要依据。教师说课应“以本为本”，但不能“照本宣科”，要能驾驭教材，发挥教师的

9、创造性。因此，说课教师应在熟练地掌握教材内容的前提下，牢牢把握教学大纲和教材的关系，要把教学大纲和教材结合起来认真钻研，反复揣摩编者的意图，只有这样才能正确地有分寸地发挥创造性。 2. 处理好说课和备课的区别 备课是教师在吃透教材、掌握教学大纲的基础上精心写出的教案。它有明确的教学目标，具体的教学内容，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教学方法，有板书设计和目标测试题等。而说课，则是教师在总体把握教材内容的基础上，说出在教学过程中，教师对各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。简单地说，说课主要是回答了自己为什么这样备课的问题。因此，说课教师不能只按照自己

10、写好的教案把上课的环节作简单概述。 3. 说课详略得当 说课教师对所说课内容应作详略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，对重点难点、教学步骤及理论依据等一定要详讲，对一般问题要“略”讲，若不分“详略”，不分主次，必然会使听者感到茫然或厌烦。 4. 处理好说课与上课的区别 上课是教师在特定的环境中，依据自己所编制的教案，实现教学目的、完成教学任务的过程。上课有具体的教学主体对象，有具体的师生配合过程，有一定的教学程序和具体的操作方法，3 是具体的教学实践活动。说课则不同，这是由说课教师给特殊听众唱“独角戏”，是教师唱给教师听的，它侧重于理论阐述。因为它带有相互学习、共同探讨教学方法、提高教学质量

11、的性质，也可以说，它是集体备课的一种特殊形式。因此，说课与上课的性质是根本不同的，在某种程度上说，说课回答了自己怎样上好这堂课的问题。 如何写作教案 教案写作基本要求 确定教学目标 确定认知与技能目标 确定过程与活动目标 确定情感态度与价值观目标。 确定教学内容情况 教学内容。 教学重点。 教学难点。 确定教学资准备 教学环境。教学工具 教学过程 组织教学。复习过渡。讲授新教材。巩固新教材。布置课外作业。 6、板书设计 7、教学反思 8、附件 其它要求： 突出学生的主体地位。 从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。 设计出师生互动方式。 争取准备两、三种针对不同群

12、体学生的教学安排。 对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。 课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。 注:两种教案,第一种写精,第二种写全. 4 试讲衣衣着打扮 教师的服装禁忌 男教师不宜穿短裤上课，以穿长裤为宜； 不宜穿无领无袖上衣上课，即使短袖上衣，也应是有领的T恤为佳。 女教师穿裙装上课，长裙为宜，不能穿短到膝盖以上的短裙。上衣领口不宜过低，透胸露背都与教师身份不符。 活动课教学，女教师不可以穿裙装。穿凉鞋时，都要穿袜子，不可以光脚。 总之：不要过分时髦、过分暴露、过分正式、过分潇洒、过分可爱，以和谐而得体、自然而朴实 如何做好自我介

13、绍 试讲之前，最好在家打个自我介绍的草稿，然后试着讲述几次，感觉一下。 自我介绍时首先应礼貌地做一个极简短的开场白，并向三位试讲老师一个示意，如果老师正在注意别的东西，可以稍微等一下，等他注意转过来后才开始。 注意掌握时间，既不能超时太长，也不能过于简短，在1分钟左右。 介绍的内容不宜太多的停留在诸如姓名、工作经历、来自学校等东西上，你应该更多的谈一些跟你有关教育教学的工作经历和所取得的成绩，以证明你确实有能力胜任你所申报的科目 在作自我简介时，眼睛千万不要东张西望，四处游离，显得漫不经心的样子，这会给人做事随便、注意力不集中的感觉。眼睛最好要多注视面试老师，但也不能长久注视目不转睛。再就是尽

14、量少加一些手的辅助动作，因为这毕竟不是在作讲演，保持一种得体的姿态也是很重要的。 在自我介绍完后不要有转接语，如“这就是我个人情况，接下来我开始讲*”，有时往往会因此影响试讲老师对你的印象。 如何组织教学活动 注意衣着打扮，要给试讲老师一个老师的样子。 不要把试讲老师当作学生。 注意教学过程的环节 态度要保持自然、友善、亲切、随和，整体上讲求落落大方，笑容可掬。 充满信心和勇气。忌讳妄自菲薄、心怀怯藐。要敢于正视对方的双眼，显得胸有成竹，从容不迫 语气自然，语速正常，语音清晰。不要生硬冷漠的语气、过快过慢的语速，或者含糊不清的语音。 试讲过程中注意事项 开始时要说“各位老师，大家好！”，以表示

15、尊重。 使用礼貌用语，如：“某同学，请你来回答”。在学生回答的过程中，用眼睛看着对话者脸上的三角部分。在学生回答完毕后，说“请坐” 。伴随“请起”、“请坐”可以有手势，即用右手手心向上来表示，切忌用手指点学生。 学会运用微笑 站立姿势应该是抬头，挺胸，收腹，两腿基本并拢，不宜叉开，脸上带有自信 正确的行姿是抬头，挺胸，收腹，肩膀往后垂，手要轻轻地放在两边，轻轻地摆动，步伐也要轻轻的，不能够拖泥带水。 结束时要有结束语和谢谢。 试讲过程中常出现的失误 5 不关手机 随手扔垃圾 目光不敢看评委 嚼口香糖 挠头皮或头发 抖腿 全身发抖 声音小或发抖 结束时埋头收拾自己的东西或急匆匆离开教室。 讲课过

16、程评价标准:教学过程 教学目标达成度高 1. 教学方法、手段的采用紧密围绕教学目标。 2. 教学目标能在教学环节中得以明确的体现。 3. 教学活动的结果与预期的教学目标吻合程度高。 4. 学生对学习内容掌握的程度高。 教学环节合理 1.教师在课堂中能有效地进行教学进程的调控。 2.能依据教学设计有序开展教学活动。 3.教学环节清楚、完整、有层次。 4.教学进度快慢适当，张弛有度。 5.教学过程中的每个环节始终围绕教学目标和要求展开。 教学方法运用恰当 1. 能针对教学目标的具体要求选择和运用适当的教学策略和方法。 2. 尝试自主、合作、探究等主体参与的新型课堂教学模式。 3. 能努力运用恰当的

17、教学手段把抽象的内容具体化、形象化。 4. 能根据学生年龄特征、认知水平及教学活动特点采用多样化教学方法 6 教师招聘面试、试讲制胜10招 1、作为老师，信心和责任心是第一位的。记住一点，你担心的别人也担心，所以不需要有压力。 相信自己，别人才能相信你。 2、打动那些对你有好动感的评委！没有好感的自然也就感染了。用你的眼光告诉所有人，我来了，我能教好学生。 3、讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。讲话语速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演练。这是关键！讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风。语文教师要求更高，咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。 4、一定要着装合体，不要

18、穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，但是一定要整洁得体端庄大方，给人感觉气质非凡。 5、在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。 6、要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。 5、不用花费时间讲得过于仔细，只要在你讲的时候提到就可以了，让听课的评委知道你有这个环节就可以了。 6、要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。要面带微

19、笑，不要太严肃。 7、要有板书，板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业。 8、要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰。最好能采用多媒体教学，这通常是可以加分的，也能体现新课程的理念。试讲时不允许呈现，可以通过自己的语言复述出来。 9、试讲完成以后还会有提问，基本上都是涉及到如何安排你所教的课程的，教学侧重点应该在哪里，如果学生出现了这样或那样的问题你该如何等等。不要慌张，首先肯定教师提出的问题，并结合以往的教学经验予以适当的重复和肯定，与此同时思考应对的策略。回答的时候最好能有一个提纲，分几点来说明你的观点，显得层次鲜明，逻辑性强。点到即可，除非特别自

20、信，不要过于展开。 10、要做一下小结，总结一下你所讲的内容，布置一下作业，做到有头有尾！ 几点注意事项 1、板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。说话写字速度不能太慢。太慢了大家会怀疑你的做事效率。字不要太差。可以适当看看讲稿，自然地看即可，不能照着讲稿读，因为评委和你的讲稿是一致的。 7 2、试讲的内容和原来的教学设计可以有不一致的地方，在试讲完毕，时间还有的情况下，做一个简短的说课，让评委知道你的设计意图和理论依据。在课中也可以适当穿插对学情、教材、学法、教法的说明。 3、教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，教学流程可以拟出恰当的小标题

21、，吸引评委注意力。 4、试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。要有师生互动，即使面对老师讲课，也要体现学生活动。 5、可以在某个具体环节提供几套教学方案，把教师的预设体现得很充分，同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。 7、课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，决不可面面俱到。 8、要深挖课文，对思想内容有独到见解。这是最难的，也是最重要的，它体现老师的水平。文章思路不是重点，一般文章思路都很清晰，高中生都看得清，不需要作为课堂重点。 9、尽快切入重点。详讲重点，不然

22、导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。试讲时，可以省掉作家作品介绍，字词检查等次要内容。深挖重点，然后再点一下文章其它部分，勾出文章整体思路，给人以整体感。分析重点段落时，集中落脚到关键句，关键词，这样才具体而实在，不然笼而统之，难以讲清。分析也细致不下去，要分析细致必然落脚到文中字词，这样又紧扣了教材，不致于犯脱离课文的毛病。 10、发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题。或者更直接地说，讲课像写文章一样，围绕中心行文，废话尽量少讲或不讲。 教师资格认定说课基本要领指点 一、自我介绍：姓名、单位、课题 二、说课内容： 1、说教材：对教材的分析和处理 a. 上课内容所选教材 8 b. 本节内容

23、所处地位，与前后知识的内在联系如何？这部分内容是学生学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用，又是后面学习哪些知识的基础？ c. 对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习又有什么影响？ 2、教学重点与难点的确立 依据：课程标准的具体要求 学生的实际和社会实际 教材的逻辑结构和教学体系 3、说教法：教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新。 依据：教学目标，教学重、难点 学生认识活动的规律和学生实际水平状况 教师实际水平 目的：掌握知识，培养能力，开发潜能。 为什么要采用这种教学方法？在具体课堂教学中如何有效运用这种方法？预计达到什么效果？选择教学手段，如多媒体：目的性、实用

24、性、可操作性、新颖性。 4、说课程序 包括：新课程导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。 1）导入：故事、歌曲、名言、明知故问。用什么方法导入？有什么好处？能有什么效果？ 2）讲解：教师通过什么方式提出哪些问题？如何促进学生积极思考？教师起到什么作用？学生参与到什么？学生独立完成的？在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力？到达什么目标？学生在学习时可能会出现哪几种思维定势须克服？如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施？如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。 3）评价教学效果： 包括提问和课堂练习。练习要有针对性、系统性。 4）归纳总

25、结：重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题。 教师资格认定教育教学能力测试流程及须知 山东省教师资格考试教育教学能力测评在分数公布后会立即开展，这个一般是由各地教育局自行组织的，时间和要求可能都有所不同，但按要求都应采取面试和试讲结合的形式进行。 1面试时间一般为5分钟，重点考察申请人的基本素质和学术水平，具体包括：仪表仪态、行为举止、思维能力、语言表达能力，考察申请人掌握教育学、心理学、教育方法、教育技术的相关知识和拟任教学科的专业知识，以及运用知识解决实际问题的能力。 9 2试讲主要采取说课的形式，时间一般为10-15分钟，重点考察申请人的教研能

26、力和教学潜能，具体包括：教学设计能力、组织教学能力和实现教学目标的能力，包括讲授的思路、讲解的方法和技巧、对授课内容的认识分析、板书的设计和书写水平、教学语言和肢体语言的掌握运用等。这个说课的科目一般就是所报考的教师资格学科的种类，如您申请的是初中语文教师资格，那么说课的科目就应是初中语文学科。 教育教学能力测评工作封闭进行，由申请人按照申请教师资格的种类和申请任教学科课程抽题，经申请人独立准备后现场测评。至于教材，有的地方是自备，有的是教育局给准备，不需要自带，一切请以当地要求为准。一般会提前告诉说课的教材是那一册，但课题一般是当场抽取。 还有老师问到在说课时是背诵还是看着说，这个要看当地的

27、具体要求和您的实际情况，不过一般没有背诵的要求，可以适当看一下说课稿，与你同行提醒您：切记不可一味照念，一点也不抬头。要适当的把眼神离开一下说课稿，关注一下评委，与他们做一下简单的眼神交流：自信而得体。 另外，关于在说课中一些说课稿的准备，请参考本站“教育教学-能力测试”栏目其他文章，很有参考价值的。 以下为青岛市教师资格认定教育教学能力测试的要求和流程，各地虽有所不同，但大致环节还是相似的，仅供各位老师参考，具体流程还是以当地要求为准，祝各位成功！ 一、测试安排 1.教育教学能力测试分为面试和说课两个方面，两项测试成绩满分各为100分。 2考生凭本人测试通知单和身份证进入考点。 3考生按抽签

28、确定的测试号顺序由监考人员引导到备课室，确定测试题目，备课时间45分钟。 4备课结束后，由监考人员引导考生到考场，说课和面试时间合计15分钟。 5测试结束后，考生应立即离开考点，不得逗留或返回。 二、有关要求 1考生须在规定时间到指定考点报到，迟到15分钟以上者取消测试资格。 2.考生进入备课室时，除必要的文具，如圆珠笔、钢笔等外，不允许携带任何书籍、笔记、资料、报刊、草稿纸以及各种无线电通信工具、电子记事本等与测试无关的物品。 3考生在备课室内必须保持安静，严格遵守纪律，不准交头接耳、左顾右盼；不准偷看、抄袭他人备课记录；不得互借文具、夹带资料、冒名顶替；不准吸烟。 4考生不得在备课室提供的

29、课本上涂写或作记号等，使用备课室提供的稿纸备课，备课结束后可携带本人的备课稿纸说课。 5考生应按规定程序参加测试，服从监考人员安排，自觉遵守测试秩序，对于影响测试工作的行为，监考人员有权制止，严重者可取消其测试资格。 教师资格认定教育教学能力测试评分标准 测试 方式 测试 项目 测试指标 测 试 标 准 面 试 仪表仪态，语言表达 10 仪表仪态，口头表达能力 仪表庄重，行为大方，举止文雅；口齿清晰，表达流畅，条理清楚 教育观念，解决实际问题的能力 学生观、教育价值观、职业道德观，处理突发事件和 一般事件的能力 正确的学生观、先进的教育价值观、良好的职业道德观；热爱教育工作，对从事所申请学段教

30、学工作有充分的心理准备和正确的认识；能机智合理处理突发事件和一般事件 说 课 教学设计，教学能力，教学基本素养，教学思想 教材分析及教学目标、内容设计 教材分析全面、透彻；教学目标完整、适度、明确、具体；教学内容正确，容量和深度、广度适宜，难点、重点确定合理，突出重点、突破难点的策略得当 教学方法、手段及过程设计 教学方法设计富有实效性，注重学生学习的自主性、开放性、探索性、创新性、层次性；恰当运用有效的教学手段和教具；教学结构设计合理，教学过程设计有序 教学基本素养 语言准确、生动、精炼，板书设计简明、规范；教态亲切、自然，态度认真。 教学思想 体现教学的民主性，注重师生间的互动、交往；体现学生的主体地位，能够使学生积极主动参与教学活动；能够面向全体学生；注重学生可持续性发展能力和创新精神的培养；先进的教育理念在整个说课过程中得到有机体现 11