《教师的幸福生活与专业成.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师的幸福生活与专业成.docx（14页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、教师的幸福生活与专业成教师的幸福生活与专业成长 主讲人 肖川 1. 关注教师生存现状； 2. 强化教师专业意识； 3. 建立职业的内在 4. 探索专业成长的途径 幸福人生四有: 1.心中有盼头；2.手中有事做； 3.身边有亲人；4.家中有积蓄。 幸福的五个元素:安全感，归属感，成就感，自豪感，优越感。 幸福的人生是相同的，不幸的人生各有各的不同。 一天忙到晚，时间是满的，生命是空的；脑子是满的，心是空的。 改变能改变的，接受不能改变的。 今天的学生将是明天的家长。 百分之八十的喜剧与金钱无关，百分之八十的悲剧与金钱有关。 人不可能把金钱带进坟墓，但金钱可以把人带进坟墓。 幸福的人：银行里有钱，
2、口袋里有钱，心里没有钱。 不幸的人：银行里没有钱，口袋里没有钱，心里有钱。 内心世界愈丰富，看到的世界愈丰富；内心世界愈深刻，看到的世界愈深刻；内心世界愈光明，看到的世界愈光明；内心世界愈美好，看到的世界愈美好。 境由心生，有心的地方就有发现，有发现的地方就有欣赏，有欣赏的地方就有爱，有爱的地方就有美，有美的地方就有自由，有自由的地方就有快乐。 积极的心态：1.接受现实。不怨天尤人。2.悦纳自我。追求自我完美的冲动。3.心存感激。4.追求卓越。 语言的精致与丰富来自内心，锤炼语言就是锤炼思想。 教师语言要求:平实，舒展，明丽，雅致。 1、在我看来，幸福就是充实而又闲适。充实，就是物质和精神上的
3、富有，精神上，要有成就感。所谓闲适，是指能从容地自主地面对生活，没有过强的外在压力和内在的紧张。所谓幸福，就是指内心的平安，自主地面对生活。 2、假若你是一个能唤起生活、热爱生活的人，一个学而不厌的人，一个富有想象力和创造力的人，你不仅会成为一个好的教师，也能胜任许多其他的工作。相反，如果你是一个不学无术的人，一个麻木不仁的人，一个贫庸和贫乏的人，不仅不会成为一个好的教师，能胜任的工作可能是少之又少。 3、优质教育是拥有阳光般的心态，健康的人格，让老师和学生感到生活的美好。建立在师生共同既善又好的基础上的教育是优质教育，它一定源于善好生活。善好的生活是体面的，尊严的。 4、正是我们对待工作，对
4、待生活的态度能使我们的生活达到100%的圆满。 5、通过心去看世界：眼睛看不见的地方，心会看见；我们看世界，只要是凭心眼，而不是肉眼；你的内心世界愈深刻，你看到的世界就会愈深刻；你所看到的，更多是反映你的内心；你的思想就是你的处境，世界是怎样的，取决愈你的内心。 7、好的心态反映的是高的素养。 8、人生是一项自己做的工程，我们今天做事的态度，决定了明天住的房子。 9、关注自己的成长，是自己最大的受益。 10、写作的好处在于：提升阅读的品质；对问题的认识比较深刻；写作能梳理你的头脑；能提升口头表达能力；成就感；有积极、健康的生活体验。 11、语言的背后是情怀。 12、给教师的八条建议：快乐是一种
5、美德；微笑是一种力量；歌唱是心灵的阳光；简单就是享受；优秀是一种习惯；成功是一种心态；清白是温柔的枕头；幸福是灵魂的香味。 肖川教育的智慧与真情精彩语录 随笔是最自由的文体。它没有一定之规，想怎么写就可以怎么写，可长可短，可文可白，可叙事可抒情，可感叹可议论，可信马由缰驰聘八方，可逆水航船独行一路。在我的文字中，不仅表达着我的教育理想，也表达着我的社会理想和人生理想。正如三本书的书名所标示的，我力图在字里行间溶渗着理想、信念、智慧、真情、情趣与艺术六大元素。这也就是辉煌灿烂的教育大厦和幸福美好人生的六大基石。 没有理想，就没有企盼和期待，也就没有明天；没有信念，就没有勇气和毅力不断生发的源泉，
6、我们就无法超越横亘在通往理想之境上的无数险阻和艰难；没有智慧，“教育”就只是心灵和精神的一种牵累，一种“认知结果的堆积”；没有真情，生活就是无边的荒漠，“教育”也就只是一种敷衍和应付；没有情趣与艺术，才情就会逐渐枯萎，生命之花就不能得到醇美的滋养；没有情趣与艺术，理想、新年、智慧与真情，就缺少了最有力、最动人的表达方式。 眼界决定境界，方向决定方法。 没有任何一国受过良好教育的人民是贫穷的，也没有任何一国没有受过良好教育的人民是不贫穷的，在民智开启的地方，经济发展自然水到渠成。 理论的基本职能是描述、预言和解释。 我认为的素质教育是能够促进学生自主发展、和谐发展、有特色发展和可持续发展的教育。
7、 知识改变命运，教育成就未来。 学校要给学生提供一种良好的校园生活，创造一个好的校园文化环境，做到“宽松、宽厚、宽容；温情、温暖、温馨；自主、自由、自信；成长、成功、成人。要让学生在这里感受到最美好的东西，给他们欣赏与鼓励、宽容与信任。假如能让我们的学生感受到存在于人身上的人性的光辉的话，他就能够真正深刻地被感动，在他的心中就会建立起道德底线，这就是教育的力量。 教师的专业素养体现在很多方面，比如要充分理解和尊重每个学生的独特性，不要简单地按学业成绩把学生分成三六九等；教师要有情绪的自我管理能力，不能态度粗暴和恶劣地当面大声训斥学生，尽量避免对学生极端的批评；教师对学生谈话的语调、语速、措辞怎
8、样才能被学生更好地接受；教师待人接物是不是真诚、宽容、有分寸；教师是否能对学生做出正确的评价，对学生的肯定与否定是不是敷衍；当学生表现优秀或者出错的时候，是不是能帮助学生从因果关系上展开分析；课堂上，是否能做到与学生之间的自然真诚的交往，是否有发自内心的对学生的热爱、信任与宽容；当学生犯了错误的时候，是不是光有说教而没有理解与宽容这些都不是用“师德”两个字所能涵盖的，而是教师专业素养范畴内的事。 教育是面向心灵成长的活动，是师生精神生活的过程。精神的神秘性和不可言说性，使得对于作为精神成长的教育过程的言说，只能是“言近而旨远”，言有尽而意无穷。 教育是一个激荡心智、沐浴灵府、贞立人格、彰显个性
9、的活动。在我们这个世界上，其实是无形的东西决定着有形的东西。在我看来，关注学生精神成长的教育一定包含着爱、感恩、忏悔、希望、信仰、探索、合作、自由与自主，这也是教育的精神元素。而精神，正如陶行知所说，“如山间明月、江上清风一样，是取之无尽，用之不竭的”。 爱，就是在别人需要时，看到自己的责任；爱，就是恒久的忍耐，且有恩慈。 与爱相伴而生的当是感恩。我们的教育不仅要让学生理解爱，并且要让他们学会爱，那就是感恩。感恩于我们拥有的一切，感恩于生活中拥有的阳光、微笑、歌声与鲜花，感恩于“黑夜给了我黑色的眼睛”，感恩于人类文化养育出我们追求美好的永恒冲动。 我真诚的希望我们的同胞多一点个性的张扬，少一点
10、自我贬抑；多一份自信与自尊，少一点自轻与自贱；多一点自主判断、自主选择、自主承担，少一点轻信盲从和不负责任；多一点饱含尊严的社会性，少一点奴性和曲意逢迎。 运动场是道德的一面镜子。在这里，果敢与迟疑，勇猛与懦弱，坚毅与气馁，积极与被动，粗野与文明，都能得到最充分的体现；竞争与合作，沉着与机智，同情与关爱诸多品质得到培养。 教学过程不只是一个认知性地掌握知识发展潜能的过程，同时也是一个完整的人的成长与形成的过程，是学生个体生命潜能多方位地得以彰显、深发、丰富的过程。 优秀的教师总是能够把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让学生带着渴望，带着创造未来的冲动去成长。 质疑就是一颗创造的种子，它埋在每一
11、个孩子的心里。但这颗珍贵而矫弱的种子只有在教师的精心呵护和培育下才会生根发芽，长大成材，任何一个疏忽都可能会使它腐烂在泥土之中。 所谓自主发展的人，具有四个方面的特征：有清晰的自我认识，有积极的自我形象；有明确的努力目标，有光明而务实的愿望；有学习的内在需要和动力，有成长的渴望；有良好的学习策略和学习品质。 忙碌是一种病毒，它使得我们慵懒、麻木、平庸和琐屑。 最上乘的武功是“手中无剑，心中有剑”，无招胜有招；最上乘的教学方法是“随风潜入夜，润物细无声”，无声胜有声。 美育，从教师的仪容坐行开始；德育，从教师的言行开始。 思想的逻辑彻底性，就是理论。思想是理论的灵魂，也是理论华美的标识。 让教育
12、充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的光辉，让我们的心灵荡漾在博大、丰富、深邃、光明、温暖的思想之中终于有一天，我们的年华会老去，可我们的思想会在足迹中闪光，并将照亮前行的路。 精神的全面荒芜导致的必然是思想的平庸与浅薄。 一个民族的在人类学上的进化不仅取决于物质生活条件的改善，更取决于这个社会给予人们自由思考的空间以及对个性与多样化的重视和珍视的程度。 没有异端的社会是一团漆黑一潭死水的社会。异端的存在状态，是衡量社会文明程度的标尺之一。江山代有异端出，才使人类思想的天空群星闪耀。当只有一只夜莺在歌唱，别的夜莺都被割掉舌尖的时候，这只夜莺的歌喉再美妙也是令人毛骨悚然的；当只有一个诗人在写
13、诗，别的诗人都被捆住双手的时候，这个诗人的诗再出色也只能是撒旦的诗篇。 他将知识、景观和情感融合在一起，娓娓而谈，其中的引经据典，多而不繁；嵌词插句，恰到好处。字字句句都充满了自然美、生命美、情感美和理趣美。他的文字有点调侃、有点自嘲、有点忧伤、有点惆怅、有点无奈、有点情调，恬淡从容地回眸往事，于不绝如缕的叙述中凝固着每一个发现美、创造美的瞬间。 “纯洁”，当用它来评价一个人时，也就暗含着对一个人的内心世界的丰富的肯定。正如我们用“丰富”一词来评价一个人时，也就包含着对一个人精神世界纯洁的肯定一样。 美学中有一个命题：美即和谐。和，首先强调世界的丰富性。所谓“声一无听，色一无文，味一无果，物一
14、不讲”。这就是：一种声音不成音乐，没有听头；一种颜色不成文采，没有看头；一种味道不成美食，没有吃头；一种事物没有比较，无法品评。 作为一个教师，在你的教学中，你把什么样的内容带进课堂，带入学生的精神生活，取决于你的文化底蕴、你的文化眼光，取决于你的价值追求，故有诗云：“功夫在诗外。” 在今天，我们的教育一定要在所有学生心中播下一个精神的种子：当他们成为父亲与母亲的时候，能够切实地对自己的孩子的成长承担起责任来。 One mans tragedy is all mans traged. 治贫必先治愚。 成功一定有方法，失败一定有原因。 我们的教育有必要向学生传递这样一个信息：学校教育不是通往上流
15、社会的阶梯，而是通向智慧的道路。 成功也许就是平凡人的自我满足和心灵充实，还有小小的成就感吧。乐观地面对困难，积极地行动，人在地上行走，心在天上观望，这又何尝不是成功的人生。 心灵是一本奇特的帐，它只有收入而没有支出。因为真诚的奉献是不求回报的，然而它总是会得到丰厚的回报。 每一个生命，都是上一代生命的继续和延伸，也就是下一代生命的传递与链接。每个人在这条链上，都在承担着生命的责任。而这种责任，会因成为另一个链接的一部分而变得明确而具体。在我们走累了的时候，我们会想起我们的父辈，我们便感觉到温暖和厚实。 男人的魅力源于境界，女人的魅力源于情调。 学校应该笑声朗朗，书声朗朗，歌声朗朗。 诗歌的意
16、义在于唤醒内心的浪漫，散文的精彩在于呼应心灵的回声，小说的神奇在于延伸生活的憧憬。 一个人面对外面的世界时，需要的是窗子；一个人面对自我时，需要的是镜子。通过窗子才能看见世界的明亮，使用镜子才能看见自己的污点。林清玄 我一生从不相信权力，只相信智慧。沈从文 人总是倾向把他生活的小圈子看成世界的中心，并且把他的特殊的个人生活作为宇宙的标准。卡西尔 上帝是青睐平民的，他才创造了如此众多平民。林肯 在希腊语中，“智慧”一词出于伊雄语，其义有三：A聪明与谨慎，B敏于技艺，C学问与机智。古希腊哲学家德谟克利特的说明是：从智慧中引申出这三种德性：很好地思想，很好地说话，很好地行动。 德国体育教学法专家海克
17、尔教授评价体育课的质量时提出了这样的标准：一是“出汗”，二是“笑”。 当一个人找不到自己与过去、与未来的联系时，他便会丧失自我。 俄国思想家恰达耶夫 当过去不再照亮将来时，人心将在黑暗中徘徊。托克维尔、历史从来不是在温情脉脉的牧歌声中进展，相反，它经常要无情地践踏着千万具尸体而前行。 李泽厚 假如没有写作本领，我不知道我会成为什么。写作便是释放自己的懊悔和积怨，倾听自己的秘密。作家是一个精神失常的生物，通过言语治疗自己。多亏了这些非本质性的疗法，有多少紊乱、多少残酷的进攻我没有被击败啊！ 作家埃米齐奥朗 我们无法在人间做大事，我们只能用大爱来做小事。德雷莎修女 在每个词的深处，我参与了我的诞生
18、。诗人阿兰博斯凯 如果一本书不能被大声朗读出来的话，它就不是一本好书。约翰布雷恩 生命的境界 生命的最高境界就是生活在自己的情怀里，为有价值的目标不懈努力！它的价值就在于：在多大的范围内、多大的程度上给人以积极的影响。 目标与定位 如果没有定位，我们每天清晨起来将茫然四顾；如果没有目标，我们终日忙碌将毫无意义。今天如果不生活在未来，那么，明天你将生活在过去。 积小成以成大成 一个人要取得一些小的成绩不难。难的是有明确的目标追求，并坚持不懈努力，是每一个“小成”都不游离与最终伟大目标之外。 时间管理 时间管理可以帮助你明确要做的事以及有效利用时间，因而时间管理有利于效率的提高；同时，也会得到更多
19、的休息时间。你永远没有时间做每件事，但你永远有时间做对你来说最重要的事！ 应对压力 压力应对的诀窍就在于学习如何从焦虑中发现一些积极的东西，从而驾驭压力。 个 性 良好的个性表现为：1、人格完整，自我感觉良好，情绪稳定，且积极情绪多于消极情绪；有较好的自控能力，能保持心理平衡；能自尊、自爱、自信、有自知自明。2、一个人在所处的环境中，有充分的安全感，且能保持正常的人际关系，能受到他人的欢迎和信任。3、对未来有明确的生活目标，并能切合实际不断进取，有理想和事业上的追求。 称职的家长 首先是给予孩子成熟的、无条件的爱；其次，以自己模范的行动引导孩子亲近书籍，养成阅读的习惯；再次，需要骄傲着孩子的快
20、乐，不要体罚孩子；还有，帮助孩子学会了解并驾驭自己的情感。 美好人生“六个一点” 讲一点享受，无愧于自我；讲一点奉献，无愧于亲人；讲一点真情，无愧于朋友；讲一点责任，无愧于社群；讲一点博爱，无愧于人类；讲一点信仰，无愧于天地。 摘自肖川教育的情趣与艺术“诗意地生活” 教育的真正目的应该是对完整的人的成全。 教师的专业发展“十六字诀”：接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。 幸福教师的“四有”：心中有盼头，手中有事做，身边有亲友，家庭有积蓄。 第一、心中有盼头。 即有目标、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老师一定能不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往。 第二、手中有事做。 有事做意味着社
21、会需要你，有实现人生价值的岗位，爱岗敬业。 第三、身边有亲友。 人是社会的动物，需要有情感的归属。人人都希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。 第四、家庭有积蓄。 经济上的富有是重要的，我们经常说富贵吉祥，首先是“富”然后才是“贵”。当我们在经济上富有的时候，就会显得大气，不会过分地斤斤计较，不会过分地在乎那些名和利。所以，我们要消灭贫困，建设一个富裕的社会。 有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。 教师脸上的微笑有多少，学生心中的阳光就有多少。 没有人能够阻止你更多的爱自己，爱自己的
22、最好方法就是使自己变得更加完美。 人生就是一项自己的工程，我们今天做事的态度，就决定了明天幸福的指数。 能够充分发挥个人的潜能，就是成功。我们的老师不可能人人都成为名师，但是，每一个教师都可以成为一个成功的教师！ 最后来几个花絮。 肖教授说教师要幸福首先身体要健康，身体健康必须保证每天早起喝两大杯水，刚说完，就有老师要离开座位上厕所，肖居然制止了，说一会休息时间再去，要老师学学邱少云，老师下来不满了：让人早上多喝水还不让上厕所，怎么能幸福？ 肖教授为了表达知识储备多影响人对事物的看法，在头顶空气里随手划了一个圈，问一个老师这个圈里有什么，老师站起来一脸迷茫，最后说我得思考一下。肖说这是不用思考
23、的，一个有很多知识的人会看到这里面有水有氧有磁场有电场等等，而一个没知识的人是什么也看不到的。肖教授说最后我用两个字总结教师的幸福感,还没说完，就有老师说是“快乐”。肖说狗也挺快乐，有时还撒欢，但那不是幸福，人的幸福需要的是“境界”。老师听了大笑。 教师的幸福生活与专业成长读后感 近年来，教师职业的社会地位、劳动报酬不断提高，但这并不意味着教师就有了幸福感。其实从事教师职业也存在着不小的压力：精神压力、职称压力、教学压力、家庭压力等。而教师的职业倦怠，也正在消磨无数教师的工作热情，迫使其远离学生、远离工作岗位。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至
24、于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。” 幸福是人生追求的目标， 教师幸福感是教师在教育教学工作中，对物质、文化和精神等方面需要获得满足的一种快乐的体验。幸福感是教师做好教育工作的重要前提，是事业有成的坚实基础，是教师专业发展的内在动力，是教育追求的最高境界。教师是否体验到职业的幸福，与教师的思想境界、人生目的、价值取向密切相关。教育需要幸福，幸福需要教育。但是，在教育活动中真正体验到教育幸福的教师还为数不多，主动去追求教育幸福、创造教育幸福的教师则更少。因此，要提高教师对幸福的认识，提升教师追求幸福的能力和水平，努力培养教师的幸福感。 教师的幸福生
25、活与专业成长一书对影响教师生活的幸福指数的因素进行了细致分析，指出教师要想追求职业的幸福感和人生的幸福，就得有一个健康的心态。还有给教师的许多建议，如：努力提高自己的文化底蕴；给予学生更多真诚的鼓励；亲密地教，扎实地学都值得让人细细品味。而远离教师职业倦怠，做一名幸福的教师，更让我重新审视起教师这个职业，明白了教师的幸福来自教师的专业成长，来自学生的成长和发展，来自教育教学的工作，来自享受几缕闲暇时的沉淀和宁静观照。 一只桶的装水量，取决于最差、最短的那块桶板,这个古老的“短板理论”正好可以用来说明教师“知识结构”对于教育的重要性。我们常说:“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”现在的问题是中小
26、学教师的“知识之桶”里到底装着多少水？又还能加入多少水？肖教授讲到，教师的知识之桶，应包含三方面的知识:通体性知识、本体性知识和条件性知识。为丰富教师的通体性知识，肖教授始终提倡“我读书 我快乐”、“问渠那得清如许呼唤书香校园”，提倡教师要通过阅读来获得通体性知识，以此获得深厚的文化基础和广博的文化视野，“诗书满腹气自华”，要通过阅读让教师成为知识的真正拥有者和创造者。对于教师该读哪类书，肖教授也指出教师的阅读既要广泛，又要有意识地进行选择，特别注意各学科知识的搭配与多学科内容的融合，要与经典为友，做有思想的教师。教师的本体性知识是教师的“身份”知识，要求教师具备特定的学科知识，作为教师知识的
27、主干和核心，对此要求甚高，不仅要对知识融会贯通，还需要有个性化，以保证教学的有效性。教师的条件化知识更是促进教师专业发展的前提，要求教师从教育学心理学的角度认识教育的本质问题真正做到教书育人，先教会学生学习做人，然后教会学生学习知识。最后肖教授提倡教师们从实践出发，行动起来，从写详案开始，从学写反思收获，积极参与教育叙事的研究，参与教育实验着手，进一步提高自身修养。 回顾这几十年间的教育教学，似乎一直忙忙碌碌于课堂教学、课外辅导、批改作业，职业倦怠使我们早就远离了书本，日常教学工作几乎就是靠着吃老本来完成，所谓的专业培训离我们的实际工作太遥远，往往起不到指导实践的作用，而感觉教师的幸福人生和专业成长讲述的就是我们需要的，通体性知识的获得正是需要这类书籍的营养，指明了条件性知识补充的方向，让我们意识到了教学反思的重要性，拨开了以往教学工作中的团团迷雾，真正起到了指导专业成长的作用。 让我们充分利用闲暇时光，沉淀自我，宁静关照，从读书中汲取营养，享受属于教师特殊的幸福人生！在教学中也带领我们的学生徜徉书海，一起分享读书的快乐！
