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1、教师节的礼物教师节的礼物 教师节的早晨，我刚来到办公室便感受到了节日的气氛。每一位老师脸上都洋溢着幸福，都在诉说着自己所收到的礼物：我班同学在黑板上写下对我的祝福我好感动；我班学生为我唱歌了首一歌，不知他们偷偷的练了多久；我班孩子用击破气球撒花瓣为我祝福，这些野花瓣他们是怎么放进气球的.同事们七嘴八舌的在晒着自己的幸福。就在这时一个小男孩冒冒失失地跑了进来，双手捧着一束鲜花，用那双沾满泥巴的小手把鲜花塞进我的手中，只说了一句“老师这是送你的”转身就跑。就这样一个小小的插曲却使我成为了被幸福包围着的老师当中最幸福的人。 捧着这束用紫色、白色野花扎起的花束，听着同事们那羡慕的话语“梁老师！你真幸福
2、这样一个孩子都能给你送花。”是啊！他是一个怎样的孩子？进来的这个男孩叫王林，今年十岁了，他患有轻微自闭症患者。我去年刚接这个班数学的时候，在课堂上他就自己玩自己的，什么也不听什么也不学，任你怎么说我就是不跟你说话。还时不时传来书、本、文具盒、凳子掉地、倒地的声音，当你转头写板书的一会时间他能把邻座的同学打倒在地。去年冬天在课堂上他把他身边的暖气水给放出来了，当老师发现时暖气水已经浇湿了一小面墙。针对这些情况我们给他换了个新同桌，把他的座位调到了老师讲桌旁边，数学从1、2、3写数字教起尽量把基础的知识教会他。刚开始你和他交流他根本不理你，慢慢地他便会主动找你说他的心事。有一次在我教他算十以内的加
3、减发法时，他突然问我“老师学这些有什么用？我看着他那天真的眼睛笑了，孩子你想开汽车吗？“想”“孩子你想坐飞机吗？”“想”“当你学好这些知识，它就会帮你实现这些愿望。”他也露出了那从未见过的笑脸。 面对这样一个智力残缺的孩子，在学习上他可能永远都是一个学困生，但这是一个鲜活的生命长大后他要面对生活的挑战，作为老师我知道教这样一个孩子做人做事比学习更重要。我们先是发动全班学生友好的主动与他交流，适时教他与人相处得礼仪方法，同时又教他做一些简单的事情如：扫地、拖地、擦窗台.现在不仅可以经常看到他的笑脸，而且和孩子们的关系也融洽了，还会与他熟悉的老师主动打招呼。面对王林地变化，不禁让我再思索教育是什么？在这样一个孩子身上，使我深深感受到教育应是心与心的交流，是用生命唤醒生命的过程。在这个过程中参与教育活动的每一个人都应是幸福的。 后来从王林那里知道，“教师节”他是从他姐姐那里知道的，花是一大早上山采得，路上还遇见了几个大孩子抢他的花，在他们抢他的花时使劲拽可他就是不放手，因为他要把花送给老师.他学会了感恩，人也变得快乐、阳光、自信这一切的变化我想与生命化的教育理念是分不开的，生命化的教育是激扬生命的教育它关注的是生命成长，注重生命的终端发展。在这样的教育中学生是快乐的、自信的、幸福的。回报我们老师的也是快乐、自信、幸福。
