《教育叙事如何触动学生思维的神经.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育叙事如何触动学生思维的神经.docx（2页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、教育叙事如何触动学生思维的神经如何触动学生思维的神经 课堂教学随想 几个月的小学语文课堂教学，让我收获很多。在不断实践的基础上，也看到了小学课堂的一些端倪。那就是引导的重要性。一篇课文仅仅几百字，一堂课仅仅40分钟，在有限的文本有限的时间里，课堂的延展性到底有多大？这完全取决于老师的引导。学生老老实实的听，老师口若悬河的讲，一节课下来，嗓子哑了，身心疲惫，而学生的思维还处在静止状态，这样的课堂是我的现状。所以，现在最困惑的就是如何引导学生？从而触动学生思维的神经。孩子的可塑性很强，受固定思维的束缚比成人少，所以他们的思维时时刻刻都活跃着，千差万别。 一次听赵娜老师的课，让我受益匪浅。课题是窗前
2、的气球，从问题入手，读课文你知道了什么？此时学生思维的多元化充分发挥出来，他们从不同角度解读文本，有深有浅。而课文内容在学生不同的解读中，慢慢的完善。你知道什么是传染病吗？激起学生的生活经验，思维从课堂进入生活中。学生七嘴八舌说起自己看到或听到的事情，紧接着老师举了一个众所周知的例子“非典”。接着出示句子，这里的“谁”可能是哪些人？可能是哪些开心的事情？他不能做什么？回到文本提问，然而问题是假设性的，这样思考就有了弹性，不固定！如果你是科里亚你会觉得、？让学生与主人公合二为一，设身处地的进行思考。老师创设情境，当我们和小伙伴们玩耍时，而科里亚、；当我们坐在教室里上课时，而科里亚、；当我们在家里
3、看电视时，而科里亚、。在创设的几种情境中，学生体会人物的心情，激发怜悯之情。从窗户里，他看到了什么？他看不见什么？学生思维的触角越深越远，内心的情感越积越浓。 可见老师引导的好，关键在于问题设计的好，在备课时，面对的是干巴巴的教材，和眼花缭乱的网络资源，而课堂上我面对的是活生生的孩子，因此能否设计以点带面的问题很重要。可以尝试用一些假设性问题，激活学生的想象力。也可以创设情境，与学生的生活体验同行。可回到自己的课堂还有些胆怯，没把握。虽然有些感悟，但我知道不同的文本，实际操作起来不能一刀切。问题设计又要适合文本又要触动学生思维，也许很难，在以后的实践中，我要不断尝试，因为好的课堂这二者都能达到完美的统一。我的一点拙见，还太幼稚，俗语说：“会看的看门道，不会看的看热闹。”我现在处在看热闹阶段。
