教育学心理学简答题.docx

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1、教育学心理学简答题简答题 1.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面 (1)科技进步是现代教育发展的根本原因； (2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容； (3)科学技术改变了教育技术。 2.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主 (1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的； (2)教学是实现教育目的的基本途径； (3)教学为主是由教学自身特点决定的； (4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。 3.请说明教育目的同培养目标的关系。 首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业

2、人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化； 其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。 4.简述学校教育产生的条件是什么 (1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础； (2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子 (3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递 (4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。 5师生关系的本质是一种人际关系。 我国社会主义新型师生关系的特点是： 尊师爱生。学生尊重教师是

3、尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。 民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。 教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。 6班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。 班主任工作的具体方法是： 全面了解和研究学生； 组织和培养班集体； 做好个别教育工作； 与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量； 做好班主任工作的计划和总结。 7教育学的发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？ 教

4、育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段； 独立形态教育学的产生； 马克思主义教育学的建立； 现代教育理论的发展。 捷克教育家亨美纽斯的大教学论的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。 8课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的具体表现形式有哪些？ 课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识； 关于一般智力技能和操作技能的知识经验； 关于对待世界和他人的态度的知识经验。 课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。 9简述德育工作的新形式。 通过开展社区教育进行德育； 创办业余党校； 开展心理健康教育活动； 建立教育基地。 10教育本质上是一种培养人的社会活动，教育的社会属性

5、表面在哪些方面？ 教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。 教育具有历史性。这种历史性在阶级社会中表现为阶级性。 教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系； 教育要受其他社会意识形态的影响； 教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。 11简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。 旧式分工造成了人的片面发展； 机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能； 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。 12教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？ 根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰

6、当地选择直观手段。 直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。 重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。 13试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。 A教育学不等于教育方针政策。教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。 不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。 B教育学不等于教育实践经验。 教育规律是对教育实践经验的升华和概括。 教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。 14一名合格的人民教

7、师应具备怎样的知识素养？ 教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。 教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛研究、独特的见解、深厚的功底。 教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。 教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。 15德育过程和学生品德形成过程有何不同？ 德育过程和学生品德形成过程的不同表现在： 思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程； 德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。 思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。包括自发的环境因素的影响； 德育过

8、程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。 从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致； 德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。 16.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面? (1)科技进步是现代教育发展的根本原因； (2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容； (3)科学技术改变了教育技术。 17.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主? (1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的； (2)教学是实现教育目的的基本途径； (3)教学为主是由教学自身特点决定的； (4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能

9、说明这一点。 18.请说明教育目的同培养目标的关系。 首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化； 其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。 19.简述学校教育产生的条件是什么? (1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础； (2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子 (3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接

10、经验得以传递 (4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子 20简述师生关系的本质是一种人际关系。 我国社会主义新型师生关系的特点是：尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。 21简述班主任工作的具体方法： 班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。 全面了解和研究学生； 组织和培养班集体； 做好

11、个别教育工作； 与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量； 做好班主任工作的计划和总结。 22为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。 生产力对教育的制约作用表现在：生产力的发展决定教育目的的确定； 生产力水平制约着课程设置和教学内容； 生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构； 生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。 教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：教育是劳动力再生产的必要手段； 教育是科学知识和技术再生产的手段； 教育是产生新的科学知识和技术的手段。 23试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。 教学过程是教师和学生共同

12、活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。 教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。 在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。 我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。 24.一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？ 教师应具有比较系统的

13、马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。 教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛研究、独特的见解、深厚的功底。 教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。 教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。 25.为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？ 德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。 青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过

14、程是一个反复的持续的过程。 德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。 当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。 据此规律，教育者必须树立“抓反复，反复抓”的德育思想。 26教师应具有什么样的能力结构？ 必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面； 具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力； 具备组织管理能力，

15、表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面； 具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程 27.班主任应如何组织培养班集体？ 确立班集体的奋斗目标； 选择和培养班干部； 培养正确的集体舆论和优良的班风； 组织多样的教育活动。 28.如何培养创造性思维？ 激发好奇心和求知欲； 培养创造性动机； 培养发散思维与集中思维相结合的能力； 培养与发展学生的直觉思维能力； 进行创造性的活动； 培养创造性人格。 29.结合教育教学实际并运用有关动机理论；分析如何激发学生的学习动机? (1)适当开展学习竞赛，正确使用竞赛是激发学生学习动机的一个有效手段

16、，具有激发人的学习积极性和提高学习效果的作用。 真确利用奖励和惩罚，奖励和惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式，可以提高学生的认知水平，激发学生的上进心和自尊心。 利用学习结果的反馈作用，学习结果及时反馈可以激发学习动机和学习积极性。 指导学生对学习结果进行正确归因。教师帮助学生建立积极的自我概念，是形成良好的归因模式的重要因素，要提高学习动机建立归因模式，首要问题是帮助学生树立自我概念，这是一个长期任务，需要教师在教学中坚持不解的指导和帮助。 30. 心理咨询的基本原则有哪些？ 理解支持原则； 保密性原则； 耐心倾听和细致询问原则； 疏导抚慰和启发教育原则； 促进成长的非指导

17、性原则； 咨询、治疗与预防相结合的原则。 31.何谓心理发展？ 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化包括四方面的特征： 连续性与阶段性 定向性与顺序性 不平衡性 差异性 32. 简述创造性与智力的基本关系。 低智商不可能具有创造性 高智商可能有高创造性，也可能有低创造性 低创造性的智商水平可能高，也可能低 高创造性者必须有高于一般水平的智商 33，亲其师而信其道”是教师良好职业道德对学生品德形成起催化和激励作用的写照。 答：此观点正确。教师良好的职业道德在实践上具有教育、调节、社会促进等方面的功能。古人所云“亲其师而信其道”就是指教师只有满腔热忱地关

18、心爱护学生、不歧视辱骂学生，学生才会愿意跟着教师学； 同时教师对工作强烈的责任心和精益求精、乐于奉献等精神也会给学生以强烈的影响和感染，起到催化和激励的作用。 34.列举教师职业道德习惯？ 热情主动教师走向成功必备的第一心态； 端正大方教师形象塑造的基本要求； 规范得体教师礼仪修养的基本要求； 宽容公正教师对待学生的核心原则； 沟通合作教师与家长真诚交流的基本原则； 双赢思维教师之间协作的首要原则； 关注细节教师课堂教学必须养成的重要习惯； 不断更新教师走向终身发展的基本原则。 35.简述教师职业道德的教育功能。 教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用； 教师良好的职业道德对学生思

19、想品德的形成和学业的发展起着催化和激励的作用； 教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正的作用； 教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。 36什么是教学？教学的任务是什么？ 教学是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师启发引导下学生有计划、有目的、有组织、积极主动地学习系统文化科学知识和基本技能、发展智力、陶冶品德、形成全面发展个性的培养人的活动。普通中小学教学的任务一般包括如下几项： 向学生传播文化科学基础知识和基本技能。这是教学要完成的首要任务，通常称为“双基”教学。 发展学生的智力，培养学生的能力。 培养学生科学的世界观和共产主义道德品质。 培养学生的审美情操，

20、增加学生的体力。 37. 谈谈一个合格的教师的职业素质。 .(1)文化素养与学科专业知识(2分) 所教学科全面扎实的专业知识技能， 广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。 (2)教育理论知识与技能 教育理论知识与实践能力 观察儿童能力和教研能力 教学组织能力和语言表达能力 教育机智 (3)职业道德素养 忠诚教育事业 热爱学生 严于律己，为人师表 38.教学工作的基本环节？ 备课：是上好课的前提，做好三方面的工作 ，钻研教材 ，了解学生，设计教法； 写好三种计划：学期教学进度计划，但原计划，课时计划。 上课：具体要求：目标明确，内容正确，方法得当，组织有效，体验积极。 课外作业的布置和批改：课外

21、作业的形式，布置作业的要求，及时批改课外辅导： 教学评价 39.德育： 即思想品德教育，是教育者按照一定的社会要求，有目的有计划的对受教育者施加系统影响，把一定社会的思想观点，政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。包括政治教育，思想教育，法纪教育和道德品质教育。 40.适应课程改革的要求，中学教师应该如何角色创新？ 由传统传道授业解惑型教师转换到激趣、启思、导疑型教师。 由命令主导型教师-指导帮助型 由被动阐释型-主动研究决策型教师 由单一学科型-综合专家型教师。 41.学生喜欢的教师的特征是什么样的？ 大量研究表明，教师充当知识传授者，团体的领导者，模范公民，纪律的维护者，家长的代理人

22、，亲密朋友，心理辅导者等角色。 如果教师被学生看成家长代理人，希望教师具有仁慈体谅，耐心温和，亲切等特点； 如果学生把教师看成知识传播者，希望教师精通教学业务，兴趣广泛，知识渊博，语言明了； 如果学生把教师看成团体的领导者，希望教师表现出公正民主，合作，处事有伸缩性； 如果学生把教师看成模范公民，希望教师言行一致，开朗，直爽，守纪律； 如果学生把教师看成朋友，希望教师表现出同情理解，关心，真诚，值得信赖等特点。 42.教师职业道德的含义？ 教师职业道德简称师德，是指教师在教学活动中应该遵循的道德准则和行为规范。 加强职业道德的意义：有利于提高教师的素质； 有利于强化教师责任心和事业心； 有利于

23、净化教育行业风气，推动社会主义文明建设； 有利于推动素质教育的实施。 43为什么说教育在人的发展中起主导作用？ 教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向； 教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻； 学校有专门负责教育工作的教师。 44教师应具有什么样的能力结构？ 必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面； 具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力； 具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面； 具备自我调控能力，对

24、于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。 45简述我国学制改革的基本原则。 教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展； 统一性与多样性相结合； 普及与提高相结合； 稳定性与灵活性相结合。 46. 教育心理学有哪些作用? 帮助教师准确地了解学生 为教育实践活动提供科学的理论和指导 帮助教师预测并干预学生 提供多种研究方法和角度. 47. 教育心理学的研究内容有哪些? 学与教的要素; 学与教的过程 48. 少年期有哪些心理特征? 半成熟,半幼稚的特点 独立性与依赖性,自觉性与幼稚性错综交织的矛盾 开始出现反省思维 49. 童年期有哪些特征? 出现象征思维和

25、直觉思维 易形成内疚感与自卑感 注意主动性和勤奋感的培养 50. 认知发展引起青少年哪些行为表现? 喜欢争论:认为父母或教师的意见并不总是对的,就算对也可能还有别的更好的可能. 理想主义:该阶段思维特点是从假设的可能出发的,他们富有理想,憧憬未来美好的生活,同时看不惯现实生活中的种种弊端,敢于抨击时弊. 51. 简述维果斯基的认知发展观? 强调社会文化在认知发展中的作用 人的思维与智力是在活动中发展起来的 学习应促进儿童的发展 52. 什么是自我同一性?怎样帮助青少年建立自我同一性? 整合过去,现在和未来的我并形成一致性的感觉,一种知道个人未来的感觉 理解学生需要大量的机会来体验各种职业选择和

26、社会角色 提供机会让学生了解社会,了解自我 通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题. 始终保持给学生有关其自身状况的真实的反馈信息 53. 中学生观察发展有哪些特点? 观察事物的自觉性逐步增强 观察的持久性也不断增强 观察事物的精确度不断提高 观察事物的概括性明显发展 观察事物的方法不断完善 54. 怎样指导中学生建构健康人格? 指导学生进行自我统合 指导学生进行自我与社会的统合 指导学生进行自我与实践活动的统合 55. 怎样指导中学生自我意识的发展? 帮助学生正确认识和评价自己 帮助学生获取积极的自我体验 帮助学生提高自我控制力 56. 怎样利用学生的个别差异进行因材施教? 根据学生的个别

27、差异 创设适合的教学组织形式 采用适合的教学方式 运用适合的教学手段 57. 论述最近发展区对当前基础教育课程改革有何启发作用? 最近发展区是儿童在现有的情况下,借助承认帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态. 维果斯基的思想体系是建构主义者发展的重要基石. 启发着建构主义者对学习和教育进行了大量理论建设和实际探索。研究者提出了不少教学模式，其中值得注意的是支架式教学。对于合作学习，情境教学等教学模式有一定的指导性；影响建构主义者对教学和学习的看法。教学不只是局限于对教学结果和外部因素的强调,开始注重影响教学有效性的各种内在因素,

28、如一些背景性和过程性的因素.; 58. 奥苏伯尔认为什么样的学习是有意义的学习? 有意义的学习是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起人为的和实质性的联系. 学生必须有意义学习的心向 学习材料具有逻辑意义 学生认知结构中具有适当的观念 以上三点缺一不可 59. 什么是发现学习?怎样实现? 发现学习是学生在学习情境中通过自己的探索获得问题答案的学习方式. 启发学生主动去求取知识与组织知识 不能把学生教成一个活动的书橱,而是教学生如何思维, 教学生从求知过程中去组织属于他们自己的知识 60. 怎样实施接受学习? 教师经过仔细考虑的,有组织的,有序列的,完整的形式给学生提供材料 学

29、生在学习中将所学的内容加以内化,形成自己的认知结构 61. 建构学习的理论及其应用? 建构学习理论 知识观:知识只是对现实的一种解释或假设.并非预先确定的,更非绝对正确,只能以自己的经验,信念为背景.因具体情境总有其特异性,知识需要在具体情境的复杂变化中不断深化 学习观;学习是学生建构自己的知识的过程 学习观;教学必须引导学生从原有知识经验中生长出新的知识经验. 应用;形成一些有助于学生思维发展的具体教学方法;研究性学习,合作学习,教学对话,认知师徒法和互惠教学等. 62. 桑代克主张的学习的学习原则? 效果律,在学习过程中,学习者对刺激情境作出特定反应后如果能获得满意的结果,刺激和反应之间的

30、联结则会加强,如果给予烦恼的结果就会减弱 练习律;刺激和反应之间的联结随着学习者的练习和运用而增强 准备律;学习者在学习开始前对刺激与反应之间的联结有准备又予以实现就引起满意,如果有准备不予以实现则感到烦恼,无准备强制其活动也感到烦恼,烦恼妨碍学习 63. 什么是需要层次论? 需要层次论对教育活动的意义? 需要层次论由人本主义心理学派的马斯洛提出他认为人的行为动机都是在需要的基础上被激发出来的. 如果学生的基本需要得不到满足,其学习就会受到影响,在某种程度上学生缺乏动机是由于某种低级需要没得到充分满足,成为其学习和自我实现的主要障碍 64. 怎样对学生进行归因训练? 建立积极的自我概念 使学生

31、体验成功喜悦 教授有效的学习方法 65. 怎样促使学生积极参与学习? 1.使任务更有趣 2.引发认知冲突 3.合理使用表扬 4.,合适的反馈 66. 学习动机与学习效果有哪些关系 不完全成正比,以学习行为为中介 主要表现在;一定范围内有一致性 动机的最佳水平随学习难度,学生个性不同而不同 67. 举例说明怎样培养学生的自信心? 提高学生自我效能感 设置合理的目标 进行归因训练 68. 试述学习动机的培养激发? 树立学生自信心 促使学生积极参与学习 69. 原有认知结构对迁移的影响? 原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性和迁移的程度 主要表现在;相应的背景水平.原有经验的组织性.相应的认知技

32、能和策略 70. 迁移与教学的辨证关系? 学生迁移能力的形成有赖于教学,教学可影响到学生从一种课程学习最大限度地迁移到其他课程学习,或者从学校生活迁移到社会生活 71. 举例说明怎样为迁移而教? 精选教材,重视基础知识和基本原理 合理编排教学内容 合理安排教学程序 教授学习策略 在真实生活中学习 72. 简述如何提高知识直观的效果? 灵活运用各种直观的形式 加强词与直观的配合 运用感知规律,突出直观对象的特点 培养学生的观察能力 让学生充分参与直观过程 73. 简述如何有效地进行知识概括? 用好正,反例证 正确运用变式 科学地进行比较 自觉地进行概括 74. 简述如何直观地感知规律? 强度律

33、差异律 活动律 组合律 75. 简述如何运用记忆规律,促进知识保持? 瞬时记忆：0。25-2秒 短时记忆：5秒-1分针 长时记忆：1分针以上-终身 促进知识保持的方法 深度加工与主动参与 运用记忆术 进行组块化编码 适当过度学习 合理进行复习 76. 什么是错误观念?怎样促进错误观念的转变? 错误观念是个体日常直觉经验中与科学理论相违背的认知体系 改变的方法： 诊断错误观念 引发认知冲突 理解新观念 应用新观念 反思观念转变过程 77. 错误观念的条件与知识保持的方法? 错误观念具有广泛性，自发性，顽固性，隐蔽性的特点 改变的条件： 引发学习者对原在观念的不满 使学生意识到新观念的可理解性 显

34、示新观念的合理性 使学习者意识到新观念的有效性 78. 技能的本质是什么?它与能力的联系和区别是什么? 区别： 技能是顺利完成一定任务的活动方式 能力是顺利完成任务的个性心理特征 联系： 技能的形成以一定的能力为前提 技能的形成促进能力的发展 79. 技能的基本特点? 是通过学习或练习而形成的 技能是一种活动方式 技能是合乎法则的活动方式 80. 举例说明怎样培养动作技能? 准确的示范和讲解 必要而适当的练习 充分而有效的反馈 建立稳定清晰的动觉 81. 举例说明怎样培养心智技能? 激发学生的学习积极性与主动性 注意原型的完备性，独立性与概括性 适应培养的阶段特征，正确使用语言 创设条件提供忙

35、乱技能练习应用的机会 82. 简述交互式学习的原则 总结 提问 析疑，预测 83. 简述学习策略训练的方法? 指导教学 交互式教学模式 程序性 完形训练 合作学习模式 84. 怎样教给学生管理好学习时间? 统筹安排学习时间 高效利用学习时间 灵活利用零碎时间 85. 如何在课堂上培养学生的自我调节学习策略? 86. 张兵是一位很不自信的学生,尽管他努力地学习,但付出与收获不成正比,班主任找他谈过话,发现并不存在动机方面的问题,那么问题出在什么地方呢? 张兵的主要问题是不会学习，缺乏学习策略， 对他的指导和帮助重点在使他认识到学习策略的重要性并学会运用学习策略。 要让他自己对方法的效用进行监控，

36、感受到策略的效力，使其不仅知道怎样使用策略并愿意使用这些策略，而且在这过程中注意自我效能等因素对策略的影响，让他有信心学好学习策略。 87. 影响学生正确表征问题的主要因素有哪些? 不能有效识别问题的相关信息 缺少某一问题领域特定的知识 太过急于得出答案 88. 怎样培养学生思考问题的习惯? 鼓励学生主动发现问题 鼓励学生多角度提出假设 鼓励自我评价和反思 89. 高创造性者有哪些特点? 高创造性者必须高于一般水平的智商 高智商是高创造性必要条件 高创造性者一般具有： 幽默感 有抱负和强烈的动机 能够容忍模糊与错误 喜欢幻想 具有强烈的好奇心 90. 学生创造性思维训练有哪些策略? 培养学生的

37、批判性错误 发散思维的训练 学会容忍模糊性 推测与假设训练 头脑风暴训练 91. 怎样塑造学生良好的个性? 保护好学生的好奇心 接受学生的想法 重视学生的独特性 提供榜样 92. 举例说明在教学中怎样提高学生解决问题的能力? 形成有组织的知识结构，以提高学生的知识储备的数量与质量 教授学生运用策略 提供多种练习的机会以促使技能达到自动化水平 培养思考的习惯 93. 简述皮亚杰的道德发展阶段论? 在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德 在10岁以后，儿童判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。 儿童的道德判断经历由注重行为结果到注重主观动机的发展过程

38、，在从他律到自律的发展过程中，个体的认知能力和社会关系具有重大影响。 94. 简述柯尔伯格的道德发展阶段论? 柯尔伯格认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的，个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的。 前习俗水平：道德的价值取决于外在的要求 习俗水平：能够了解和认识并遵守和执行社会规范 后习俗水平：以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则能从人类正义，良好，尊严等角度判断行为的对错。 大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于前习俗道德水平，大部分青年和成人都处于习俗水平，后习俗水平一般要到20岁以后才能出现而且只有少数人能达到 95. 谈谈创造性及其培养? 创造性是根据一定的目的，运用一切已知

39、信息，产生出英雄模范种新颖，独特的，有一定价值意义产品的活动或过程。 创造性的培养主要从三个方面着手： 创造适宜的环境 注重个性的塑造 创造性思维策略训练 96. 在态度与品德的培养中,怎样进行有效的说明? 向学生提供某些信息与证据 说服不公要以理服人，还要以情动人 应该以学生原有的态度为基础，逐步提高要求 97. 请说明价值澄清的基本程序? 选择阶段：自由选择；从多种可选范围内选择；充分考虑各种选择的后果之后再选择 赞赏阶段：喜爱自己的选择并感到满意；愿意公开承认自己的选择 行动：按自己的选择行事；作为一种生活方式加以重复。 98. 怎样培养学生良好的态度与品德? 1用正，反面论据有效的说服

40、 2用榜样示范 3价值澄清 4群体约定 5赏罚控制 99. 怎样创设学生的心理环境。 给予学生应有的信任 减少不必要的规定 不作评判 对学生表示诚恳的支持 100. 利用群体约定培养学生的态度品德的操作程序? 清晰而客观地介绍问题的性质 唤起趱集体对问题的意识，使他们明白只有改变态度才能更令人满意 清楚而客观地说明要形成的新态度 引导集体讨论改变态度的具体方法 使全体学生致同意把计划付诸实施，每位学生都承担执行计划的任务 引导大家对改变的态度进行评价，使态度进一步概括化和稳定化 101. 心理健康的标准有哪些? 情绪稳定，乐观 人际关系和谐 人格完整 正确的自我观 良好的环境适应能力 心理行为

41、表现符合年龄特征 102. 心理健康教育的意义有哪些? 预防精神病症，保障学生心理健康的需要 提高学生心理素质，促进价格健全发展的需要 加强心理健康教育是改进和加强学校德育工作的客观要求 103. 中学易产生的心理健康问题有哪些? 焦虑症；抑郁症；恐怖症；强迫症；人格障碍与人格缺陷；性偏差；进食障碍；睡眠障碍。 104. 行为改变的基本方法有哪些? 强化法 代币奖励法 行为塑造法 示范法 惩罚法 自我控制法 105. 举例说明心理辅导有哪些技术? 106. 影响小学生心理健康的因素有哪些 生物学因素；社会环境因素；个体心理因素 107. 小学生易产生的心理问题有哪些 儿童多动综合症；学习困难综

42、合症；儿童过度焦虑症；儿童厌学症；儿童强迫行为。 108. 什么是教学目标? 也称为学习目标或学习结果，指教师在教学之前预期学生通过教学活动能够获得的学习结果，是对完成教学活动后学生应该知道什么或能做什么的具体描述。 109. 教学目标在教学进程中有哪些作用? 指导学习结果的测量与评价 指导教学策略的选用 指引学生学习 110. 什么是教学设计? 教学设计指教学的系统规划及其教学方法的设计。即为了达到一定的教学目标，对教什么和怎么教进行设计 111. 教学设计要注意哪些方面的问题? 设置教学目标；组织教学过程；选择教学策略 112. 如何进行不同知识类型的教学设计? 113. 为了调动课堂学习

43、积极性,王老师经常用分组讨论的方法使同学参与到课堂中来,你认为这属于合作学习吗?谈谈如何指导学生进行合作学习? 114. 教师在选择教学媒体时应考虑哪些具体因素? 115. 课堂管理有哪些目标? 争取更多的时间用于学习 争取更多的学生投入学习 帮助学生自我管理 116. 影响课堂气氛的因素有哪些? 教师的领导方式 班集体和特点 学生的责任感 对教师的定型期望 117. 怎样科学编制课程表? 尽量将语文，数学，英语等核心课程安排在学生精力旺盛的时期 技能课程则可安排在下午 尽量将文科和理科，形象性课程和抽象性学科交错 同一教师教两个班时，将两个班的上课时间交替安排。 118. 举例说明怎样处置和

44、矫正课堂问题行为? 正确对待学生的课堂行为 处理课堂问题行为的方法： 预防；非言语暗示；表扬；言语提醒；有意忽视；转移注意。 119. 怎样进行有效的课堂管理?举例说明? 明确有效的课堂管理目标 使学生形成共同的目标 协调好正式群体与非正式群体之间的关系 培养积极的课堂氛围 处理好课堂里的人际交往与人际关系 120. 简述教学评价中合理评分的步骤? 搜集有关学生的信息，信息可以来源不同类型，性质的测验甚至观察的评价方式 系统地记录下来评价的结果，并随时保持最新的结果 尽量将搜集的资料量化，用数据来表示学生的学习情况 为了把评价的重点放在最终的学习成绩上，教师需要加大最后测验得分的比重 评价应该

45、以成就为依据，而其他特征的评价不要和成就的评价混杂起来 121. 教师自编测验有哪些步骤及注意事项? 确定测验的目的 确定测验要考查的学习结果 列出测验要包括的课程内容 写出考试计划或细目表 针对计划测量的学习结果，选择适合的题型 注意：效度。信度。区分度。 122. 简述教学测量与评价功能? 为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息 学校鉴别学生学业成绩，家长了解学生学习情况的主要方式 教学过程的一个重要组成部分 教育评价和决策的依据 123. 教师的角色有哪些? 文化传递者 榜样和模范公民 父母，长者，朋友和管理者 教学的研究者的角色 124. 学生喜欢的教师有哪些特征? 具有精通教学业务，兴趣广泛，知识渊博，语言明了等特征的教师 他们希望教师是亲切，温和，同情，理解，坦诚，关心，易接近的值得依赖的 学生也更喜欢言行一致，守纪律，幽默，开朗直率的教师 125. 教师成长与发展有哪些基本途径? 126. 教师期望对学生有什么影响? 期望高，学生学习积极，学习成绩好品行好 期望低，学生学习成绩，品行都会变差 127. 张花是刚毕业的师范大学的学生,最近到一所中学教书,她想成为一位名师,又不知从哪些方面入手.请给她提一些好的建议? 观摩和分析优秀教师的教学活动 开展微格教学 进行专门训练 反思教学经验