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1、教育格言 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 卢梭爱弥儿 我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”。 罗素教育目的 求知欲，好奇心这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。苏霍姆林斯基 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教” 陶行知 教育是心灵的艺术，是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。 李镇西 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造。陶行知 (袁
2、晓伟) 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 陶行知 教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。 斯宾塞 只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。苏霍姆林斯基 (葛 沁) 要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。 车尔尼雪夫斯基 想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。 爱因斯坦 要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生
3、活，从自由的生活中得到真正的教育。 陶行知 (杨晓燕) 为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。赞科夫 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。陶行知 假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。 捷克教育家 课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花。 孙双金 世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。苏霍姆林斯基 音乐能激发或抚慰情怀
4、，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。 习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。 培根 想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进货的源泉。 -爱因斯坦 世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋
5、、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。苏霍姆林斯基 教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。 永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。 今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？ 教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。杜威 教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。第斯多惠 要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。陶行知 在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术
6、更为重要。 康托尔 新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要 华罗庚 硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。斯宾塞 学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。 最有价值的知识是关于方法的知识。 提出问题比解决问题更重要。 学生学习知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也是最容易掌握知识间的内在规律和联系。苏霍姆林斯基 教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。斯宾塞 从我手里经过
7、的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。苏霍姆林斯基 教育的错误比别的错误更不可轻犯，教育上的错误正如配错了药一样，决不能借第二次，第三次去补救，它们的影响是终生洗刷不掉的。洛克 教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。第斯多惠 所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。皮亚杰 最好的教育是能使教育者本身不断感到自己是多余的。凯兴斯泰纳 一切学科本质上应该从心智启迪时开始。 罗素 我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。 你的教鞭下有瓦特，你的
8、冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。赞科夫 学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。波莉亚 爱孩子，这是母鸡也会的事，可是要善于教育他们， 这便是国家的一件大事了，需要才能和渊博的知识。 高尔基 (何 婷) 孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。苏霍姆林斯基 为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。赞科夫
