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1、整体认读音节整体认读音节教学设计与反思 城关回族小学 马俊玲 学习目标： 1、学习zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu十个整体认读音节，读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。 2、能够拼读词语，并在一定的语境中使用。 学习重难点： 能够拼读词语，并在一定的语境中使用。 导学过程： 一、课前准备 孩子们，有这么多老师和我们坐在一起，你们高兴吗？那我们上课时应该怎么做？小朋友们真有精神，老师喜欢。 二、复习声母、韵母 孩子们，在汉语拼音王国中住着很多字母宝宝，看，有的字母宝宝跑到了老师的手里，你能叫出它们的名字吗？ 你能帮这些字母宝宝找到家吗？ 我们看看他们找的对不
2、对？ 我们来读一读。读的声音真响亮，把掌声送给自己。 大家看，这间房子里住着谁呢？ 它们是拼音里面很特殊的一族，它们是一个不能拆开的整体，它们的名字就叫做整体认读音节。 这节课我们一起来认识认识住在这间房子里的整体认读音节，好不好啊？ 三、学习整体认读音节 1、学习zhi chi shi ri zi ci si 老师先讲个故事给大家听听，想听吗？ 在一个茂密的大森林里，住着一只可爱的小熊。这一天是小熊的生日，它想去找声母宝宝与韵母宝宝们和它一起庆祝生日。可是，小熊一不小心迷路了。它走啊走啊，最后来到一条小河边，那里有一座很大很大的房子。 小熊很有礼貌地敲敲门，说：“请问有人在吗？” 门“吱”地
3、一声开了，开门的是zhi。 小熊马上抱着zhi就嚷道：“声母zh，见到你我太高兴了！” 可它说：“小熊，你认错了。” 小熊仔细一看，真的哦！他与声母zh长得不太一样！ 孩子们，说说它俩哪儿不一样啊？ 那它叫什么名字？ 一会儿，屋里又跑出好几个宝宝， 孩子们，认真看看它们与声母有些什么不同？生答。对了，它们也是比声母多一个i。 你们能告诉小熊它们叫什么名字吗？ 它们虽然与声母长得有些不同，但读音很相似。只要把声间读得再长一些、响一些就行了。来，我们连起来读一遍。 2、学习yi wu yu 小熊认识了这么多整体认读音节朋友，它好高兴啊！小熊决定也邀请它们一起庆祝生日。它们正要走，又来了三个宝宝，认
4、识它们吗？ yi是由哪两个字母组成的？ 引读yi wu是由哪两个字母组成的？ 引读wu yu是由哪两个字母组成的？鱼的小帽子到哪去了？ 小鱼见到谁就摘帽我们大声喊出它们的名字，好不好？我们用什么好办法能记住他们？ 引导学生读zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu 四、课堂检测 孩子们，如果给这些整体认读音节加上声调，你还认识它们吗？你们会不会给他们戴上声调小帽子？如果我想给zhi戴上三声的小帽子，怎么写？如果 我们一起来读一读。我们再来开火车读，好不好？大家读得太棒了！你敢不敢挑战更难一点的？ 谁想上来当小老师领着大家读？ 孩子们，抢读时间到了，看看谁抢读最快。 现在
5、，我宣布，你们的挑战成功了。把掌声送给自己。 五、指导书写 这些拼音宝宝在黑板上呆不住了，它们想到你们的本子上去做客。你们欢迎吗？来我们将它们请到你的本子上。 师指导。 四、总结 孩子们，这节课，你们表现得太棒了！我们和小熊一起结识了这么多的整体认读音节，小熊很高兴，你们高兴吗？其实呀，还有一些整体认读音节，我们下节课接着学习。 教学反思： 低年级语文教学中，拼音教学一直是家长、老师关注的教学，通常孩子在这阶段学习中，也是很有困难的，加上现在新教材的改革，对孩子来说可谓是难上加难。 我在教到整体认读音节时，遇到了困难，就是孩子很不容易记住整体认读音节不拼读。我在教学时，用蓝色写了整体认读音节，来区别与韵母、声母，也用声母Y与YI，W与WU作了强调区别，但教学后还是发现,个别学生存在着整体认读音节去拼读。事后，我专门针对整体认读音节设计进行了一些课堂小练习，用来再次练习巩固这一知识点，来帮助解决学生学习时的难点。过了个双休日后，在周末练习中，还是发现有个别孩子在声母与整体认读音节中分辨不清，在拼读时还存在着去拼的现象。 看来，拼音教学需要老师反复强调，更需要老师极大的耐心去教。我想，今后我更要在拼音教学上多花些心思。 , ,
