《新人教一年级数学上册第二单元位置教学设计及教学反思表格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教一年级数学上册第二单元位置教学设计及教学反思表格式.docx（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、新人教一年级数学上册第二单元位置教学设计及教学反思表格式一年级班 数学 教案 上、下、前、后教学设计 执教： 1在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 教学目标 2能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。 4使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。 1、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 2、培养学生一定的辨别空间方位的能力。 重点难点 教学准备 授课 时数 交通情景挂图，十二生肖图。 1 教 学 过 程 一、创设情境，感知位
2、置 师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线) 二、探究新知 (1)教学“上、下”的位置关系。 观察画面，认知“上、下”的位置关系。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯) 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢? 练习。 把数学书放存课桌的上面，把
3、文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。 说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么? (2)教学“前、后”的位置关系。 认知“前、后”的位置关系。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢? 学生交流。 (教师适时板书：前、后) 师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。 练习。 a出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。 b教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的 在另一个同学的 (被念到的同学
4、请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢? 三、运用知识巩固练习 (1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。 (2)做“说反话”游戏。 四、质疑总结 今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结合情境给父母说一说生活中的“上、下、前、后”。 板书设计： 位置 上 下 前 后 教后随笔： 本课的教学目标主是让学生在具体的生活情境中感受“上、下、前、后”，理解“上、下、前、后”的相
5、对性，能够用“上、下、前、后”去描述物体的位置。在教学本课前，我对学生进行了调查，“上、下、前、后”这些内容学生在生活中都很熟悉了，学生对“上、下、前、后”基本都能够理解。 一年级班 数学 教案 左、右教学设计 执教： 1、学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的相对性。 2、能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表达。 3、经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认 识物体空间位置的教学目标 方法。 4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步 激发学生的学习兴趣。 认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。在具体情景重点难点 中体会“左、右”的相对
6、性。 教学准备 授课 时数 铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。 1课时 教 学 过 程 一、初步认识“左”和“右” (1)活动一：认识汉字“左”“右”。 教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对? 出示汉字：左、右 教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。 教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么? (2)活动二：介绍自己的左手和右手。 教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么? 教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍? (眼、耳、脚) (3)活动三
7、： “找朋友”游戏。 教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友”的游戏，好不好? 教师说明游戏规则： 我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。 游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳 二进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的 活动一：讨论。 指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。 提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了? 把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。 为什么? 教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。 板书设计： 位置 左 右 教后随笔： 左右是在认识上下、前后的教学内容之后，本节课的目标是让学生认识自己的左右，用数学的语言来描述生活，解决日常生活里的简单问题，能准确的用左右来描述物体所处的位置，是教学的重点，体会左右的相对性是教学的难点。 在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。通过说说教室里的学生自己所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识，培养学生初步的空间观念。 但在体验左右的相对性这一环节上创设的活动太少，有的孩子还是没明白左右的相对性，应当加强。
