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1、新人教九年级物理第十三章第三节比热容教案比热容教案 罗平县阿岗第二中学 陈留坤 一、知识与技能 了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 尝试用比热容解释简单的自然现象。 会查比热容表。 二、过程与方法 通过探究，比较不同物质的吸热能力。 通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“城市热岛效应”。培养学生的知识迁移能力。 三、情感、态度与价值观 利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。 重点:比热容的概念,应用比热容的知识解释有关现象。 难点:理解比热容概念,并能利用它解释有关现象. 主要采用科学探究等方法开展本节教学，
2、探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。 教师用：多媒体及课件。 学生用：铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、水、食用油、天平、温度计、手表、大烧杯、相同的试管两只。 教学环节 1、创设情境 提出问题 教 师 活 动 一、导入新课 引出问题：劳累了一天回到家，我想先泡杯茶水解渴，但热水瓶中又无开水。请问: 1.我应该将半壶水还是将一壶水烧开泡茶呢？ 2.若现在有温水，也有凉水，应该选择哪种水呢？ 追问：将水烧开所用的时间长短与哪些因素有关？ 教师引导学生得出结论并板书：水的质量越大，水升高的温度越大，水吸收的热量就越多，所以烧水所用的时间就越长。 学 生 活 动 设
3、计意图 从学生熟悉 的日常生活 学生议论纷纷，都现象入手进选择烧开半壶水。 行教学，使学生认识到 物理来源于 学生齐答：用温水。 生活，物理就在自己身 学生结合生活经验边，激发学分析：相同条件下，生求知欲。 烧开一壶水比烧开半壶水用的时间长；将半壶凉水烧开比把半壶温水烧开所用时间长，所以。 1 2、猜想与假设 3、设计实验 二、新课教学 1、探究：比较不同物质的吸热能力 培养学生设 引出问题：前面的分析对于同种物质水 计实验的能的质量越大，水升高的温度越大，水吸 力是物理新收的热量就越多，所以烧水所用的时间 课标的要就越长。那么对于不同的物质，如一种生议论纷纷。提出求，让学生是水，另一种是食用
4、油，我们如何比较各种猜想。 先经过自己它们吸收的热量是否相同呢？试验中应 的独立思注意些什么？ 学生小组讨论交考，充分发流，运用控制变量挥自己的能 法设计实验。 力，然后经 师：选择几种典型的猜想板书到黑板上。生：要取相同的质过同学间的为了弄清这其中的奥秘，可以用实验来量的水和食用油，交流评估，检验我们的猜测。 升高的温度也要相互助提高，同才能比较 最终找到最 追问：1.如何才能取出质量相同的水和食生:用天平称量 佳的实验方用油？ 案。培养学 2.怎样知道升高的温度是否相生：用温度计测量。 生取长补同？ 短，虚心求 教，互助合 3.如何知道他们吸收的热量多少？ 生甲：用相同的加作的意识。 热装
5、置加热，记录 加热时间就可以知 道吸热的多少。 师：实验前还要注意些什么呢？ 生乙：实验中还要注意记录加热时间 和温度。 生：实验前还要设 计好记录数据的表 格。知道各种仪器 的使用规则。 对于这个问题，我们可以用水和食用油学生按事先分组开来模拟这样的环境：实验中是不是直接始动手进行实验准让水和食用油吸热或放热就可以呢？要备。 不要有条件的限制？ 方案一：取等质量的水和食用油，加热相同的时间后，比较温度的变化。 方案二：取等质量的水和食用油，使其升高相同的温度时，比较加热所用的时2 间。 学生分组进行对比实验，所用器材见“学学生进行实验。其生用材料” 中一半小组用方案一。另一半小组用 选取有代
6、表性的实验数据个一组记录在方案二。 黑板上，引导学生归纳、分析、总结。 实验结论1：质量相等的水和食用油，吸 学生将总结得到收相等的热量时，食用油的温度升高得的结论板书到黑板快些。 上。 4、进行实验 实验结论2：质量相等的水和食用油，升 收集证据 高相同的温度时，食用油吸收的热量少。 在组长板书的同 时，其它成员继续上面的加热实验结束后，让学生撤出酒进行实验，并记录精灯，观察水或食用油放热一段时间后实验现象。 的温度变化情况，从而得出物质放热与温度变化的关系。 教师要参与到学生实验中去，与学生一起动手并适当指导，使学生的分工与合作能达到最合理，最后选几组数据写在黑板上，让实验小组成员分析，培
7、养学生严谨的科学态度，良好的合作能力。 让学生分析数据，归纳得出结论，培养学生的自主学习意识和分析归纳的能力。 让学生参与概念的建构过程，领会科学研究的方法：控制变量法。 培养学生从表格、图片、实物等方面获取有用信息，分析处理信息，得5、分析论总结评价： 总结提炼 学生得出的并板书： 学生分析数据，归 质量相同的食用油和水，在冷却相纳得出结论： 同的时间时，食用 油的温度变化快。 质量相等的食用油和水，在降低的 温度相同时，食用油比水需要的时间少 。 2、比热容 问题：请同学们尝试得出探究结论，并 分析为什么要引入比热容的概念。 我们把单位质量的某种物质温度升高学生给出比热容的1所吸收的热量，
8、叫做这种物定义。 质的比热容，简称比热。在国际单位制 中比热的单位是：焦/， 符号为：J/，读做：焦每千克 摄氏度。比热容是物质的一种属性。 分析一些常见的物质的比热容，在表中你有哪些发现？ 生：水的比热容最“水的比热容大”这一特点在人们的日常大 生活和生产中具有重要的意义。 水和冰的比热容不1.汽车发动机为何用水来冷却？ 同 2.冬天的散热器为何用热 3 水供暖？ 3.调节气候 4.水保秧苗等 学生自主学习“小出结论的能资料” 力。 新课标要求：“从物理走向社会”，只有将所学的知识加以运用，才能使其变成自己的东西，所以要让学生以社会生活中的问题为载体，施展自己的才华，培养学生运用所学知识为人
9、类服务的意识。 应用与拓展 问题展示： 生： 1.概念：水的比热容是多少： 4.2103J/kg. 它物理意义是什么？ 1kg的水温度升高 1时，吸收的热量 是4.2103J 6、走进社2、基础：为什么三峡水电站建成后能调 会 节当地的气候，使冬天气温将升高2， 拓展升华 而夏天将降低2？ 学生逐一讨论分三峡水电站建成后蓄水质量增加，由于析解答。 大量的热，夏季气温升高能吸收大量的 热。所以能调节当地气候。 3、深化：为什么海水和沙子同一时刻的 温度不一样？ 因为海水与沙子受光照的时间相同，所 以它们吸收的热量也相同，但是海水的 比热容要比沙子的大，所以海水升温比 植树造林、提高能 沙子慢，没
10、有日照时，海水降温也慢。 源利用率、开发利 4、拓展：阅读“气候与热污染”，请交用新能源。 流各自搜集的资料、解释成因并提出改 善这一现象的建议。 小结本课 引导学生进行小结。 7、教学反课后作业；动手动脑学物理的1、2、3学生课下做作业 馈 题。同步导学上 检查学生学习情况，培养学生解题能力。 1、质量相同的铝和铜，升高相同的温度， 吸收的 热量多；如果放出相同的热量， 温度降低的多。 2、比热是物质的一种 。一杯水的比热容和半杯水的比热容 。 3、下列说法正确的是 A 、 物体温度越高，比热容越大 B 、物体的质量越大，比热容越小 C 、物体吸收的热量越多，比热容越大 D 、 物质的比热容
11、跟物体的质量大小，温度变化的多少以及物体吸收热量的多少都无关。 4 4.判断下列说法中正确的是 A物质吸收的热量越多，它的比热容就越大 B物质的温度变化越小，它的比热容就越大 C把一个铁块分开，用其中一块测铁的比热容，因为质量小了，所以测得的比热值就大了 D单位质量的某种物质温度升高1吸收的热量越少，比热容就越小 5.水的比热容较大，在日常生活、生产和技术中有着广泛的应用，下列事例中那个不是应用这一性质的 A、北方冬天，用循环水来供暖 B、初春的傍晚，给秧苗灌水可以防止秧苗冻坏 C、用水来冷却汽车发动机 D、夏天给教室洒水，感到凉爽 6.由于水的比热容比沙石或干泥土的比热容大，所以在沿海地区陆地表面的气温比海面的气温昼夜变化显著，因此 A、白天的海风多是从陆地吹响海面，夜晚的海风多是从海面吹向陆地 B、白天的海风多是从海面吹向陆地，夜晚的海风多是从陆地吹响海面 C、白天和夜晚的海风多是从海面吹向陆地 D、白天和夜晚的海风多是从陆地吹响海面 三、比热容 比热容 1定义：单位质量的某种物质，温度升高1所吸收的热量叫做这种物质的比热容。符号c。 2单位：焦每千克摄氏度，符号J/(kg?) 3意义：比热容是物质的一种属性。 4.水比热容大这一特性的应用： 汽车发动机为何用水来冷却？ 冬天的散热器为何用热水供暖？ 调节气候 水保秧苗等 5
