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1、新人教二年级下有余数的除法公开课教学设计第六单元： 有余数的除法 第一课时：有余数除法的初步认识、余数的意义教学设计 教学内容：教科书第60页例1。 教学目标： 1、知识与技能：通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2、过程与方法：借助用花瓣摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 3、情感态度与价值观：渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 教学重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 教学难点：找到如
2、何求余数的方法。 教学准备：多媒体课件，花瓣。 教学过程： 一、情景导入 1、观看美丽的花朵 2、请学生用12片花瓣试试拼出自己最喜欢的那种花。看看最多能拼几朵？花瓣是否有剩余？ 3、展示并将拼出的结果分为两类，突出显示有剩余的。总结在日常生活中平均分物品时也会遇到像这种不够再分，分后有剩余的现象。 二、摆一摆，比较感知 摆一摆，回顾除法意义 把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。 1. 读一读，你知道了什么？ 2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。 3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？ 623 问题： 1. 这个算式什么意思？ 2. 这个意思你还在哪看到了？ 摆一摆，解决新问题 把下面这些 每2个摆
3、一盘，摆一摆。 1. 观察，你发现了什么？ 2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。 3. 这1个草莓怎么不摆了？ 4. 能把你的想法用算式表示出来吗？ 7231 问题： 1. 这个算式什么意思？ 2. 这个意思你还在哪看到了？ 3.这个算式如何写读作？如果不带单位读作怎么写？ 4.这个算式中的六个小圆点是什么意思？这六个小圆点书写的注意事项是什么？ 5.这个算式是哪一种除法呢？为什么？ 比一比，初步感知有余数除法的意义 问题：比较，有什么相同？有什么不同？ 题目一样，都是要求平均分物品 相同 除数都是2，商都是3 点 物品的总数不一样，一个是6，一个是7 不同 是平均分正好分完。是平均分后还有剩余 点 没有余数，有余数 讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。 追问：余数表示什么？ 三、巩固练习 1、圈一圈，填一填，及时巩固 要求： 独立完成。 说一说你是怎么想的。 2、完成书上60面做一做的第2题 四、本课小结 同学们你们这节课学到了什么呢？请你说一说。 五、板书设计 有余数的除法 7231 余数
