新人教六年级下册数学全册教案.docx

《新人教六年级下册数学全册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教六年级下册数学全册教案.docx（90页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、新人教六年级下册数学全册教案第一单元 负数 第一课时 总第1课时 授课日期： 月 日 教学目标： 1使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。 2使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 3使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。 教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。 教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。 教学具准备： 温度计、练习纸、卡片等。 教学过程： 一、游戏导入 1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做我反 我反 我反反反。游戏规则：老师说一句话，请

2、你说出与它相反意思的话。 向上看向前走200米电梯上升15层。 2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。 我在银行存入了500元。知识竞赛中，五班得了20分。 10月份，学校小卖部赚了500元。零上10摄式度。 3、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游， 11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。 二、教学例1 1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。 出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。 这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这

3、样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？ B、现在你能看出南京是多少摄式度吗？ 你是怎么知道的？。 上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？拨的时候是怎样想的呢？ 指出：上海的气温比0要高，是零上4摄式度。 了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？与南京的0比起来，又怎样了呢？你能用一个手势来表示它和0的关系吗？你能在温度计上拨出来吗？ 比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？。 1 上海的气温比0高，是零上4摄式度，我们可以记作+4，读作正四摄式度，写的时候先写一个正号再写一个4，大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4，

4、把正号省略了。所以同学们所说的4也就是+4。 北京的气温比0低，是零下4摄式度。我们可以用-4来表示零下4摄式度。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。 小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。 2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。 3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。 4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。 三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海

5、拔表达方法 1、同学们你们知道吗？世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。谁来读一读这段介绍。 2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。从图上，你看懂了些什么？ 3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。 你又能从图上看懂些什么呢？。 4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？ 交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。 吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。 小结：以海平面为界线，+8844.

6、43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。 四、小组讨论，归纳正数和负数。 1、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？ 2、学生交流、讨论。 3、指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？ 如果都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在它们一类啊，你们怎么来说服我？ 如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他

7、们互相争论。 4、小结：我们从温度计上观察，以0为界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。正数都大于0，负数都小于0。这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。2 五、联系生活，巩固练习 1练习一第2、3题 2你知道吗：水沸腾时的温度是_。 水结冰时的温度是_。 地球表面的最低温度是 。 3讨

8、论生活中的正数和负数 存折：这里的-800表示什么意思？ 电梯：这里的1和-1表示什么意思？。老师现在要到33层应该按几啊？要到地下3层呢？ 六、课堂小结 这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。 教学反思： 第二课时 总2课时 授课日期： 月 日 教学内容：比较正数和负数的大小。 教学目的： 1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。 教学重、难点：负数与负数的比较。 教学过程： 一、复习： 1、读数，指出哪些

9、是正数，哪些是负数？ -8 5.6 +0.9 -10 +5 0 -82 2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示 。 3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是 摄氏度。 二、新授： 教学例3： 1、怎样在数轴上表示数？ 2、出示例3： 提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？ 让学生确定好起点、方向和单位长度。学生画完交流。 教师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对

10、完整的认识。 3 总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。 引导学生观察： A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？ B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到.5和-1.5处，应如何运动？ 练习：做一做的第1、2题。 教学例4： 1、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。2、学生交流比较的方法。 3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。 4、再让学生进行比较，利用学生的具体比较来说明“-8在-6的左边，所以-8-6”

11、 5、再通过让另一学生比较“86，但是-8-6”，使学生初步体会两负数比较大小时，绝对值大的负数反而小。 6、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。 7、练习：做一做第3题。 三、巩固练习1、练习一第4、5题。 2、练习一第6题。 3、实践题记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m或。超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。 四、全课总结在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。 负数比0小，正数比0大，负数比正数小。 教学反思： 第二单元 圆柱与圆锥 圆柱的认识 总第3课时 授课日期： 月 日 教学内容：教科书第1012页圆柱的认识，练习二的第14题

12、 教学目标： 1、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。 2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。 3、激发学生学习的兴趣。 教学重点：认识圆柱的特征。 教学难点：看懂圆柱的平面图。 教学过程： 一、复习 1已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？ 2求下面各圆的周长 半径是1米 直径是3厘米 半径是2分米 直径是5分米 二、认识圆柱特征 1整体感知圆柱 谈谈圆柱你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱的理由。 找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。 2圆柱的表面 摸摸圆柱。请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？ 指导看书：

13、摸到的上下两个面叫什么？它们的形状大小如何？摸到的圆柱周围的曲面叫什么？ 3圆柱的高 课件显示：一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程，引导学生思考：药水水柱的高低和水柱的什么有关？ 引导小结：水柱的高低和水柱的高有关 结合课本回答什么叫圆柱的高。 讨论交流：圆柱的高的特点。 课件显示：装满牙签的塑料盒，问：这些牙签是圆柱的高吗？假如牙签细一些，再细一些，能装多少根？ 初步感知：面对圆柱的高，你想说些什么？ 归纳小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。 深化感知：面对这数不清的高，测量哪一条最为简便？ 老师引导学生操作分析，得出测量圆柱边上的这条高最为简便，同时课件上的圆柱体闪烁边上

14、的一条高 4圆柱的侧面展开 动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状 反馈后讨论：展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？展开后得到平行四边形的是怎样剪的？ 长方形 板书：沿高剪 斜着剪：平行四边形 正方形 强调：我们先研究具有代表性的长方形与圆柱的关系 寻求发现展开的长方形的长和宽与圆柱的关系 师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，在重复操作中观察。 学生再观察电脑演示上述过程 同学交流后说出自己的发现：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。 延伸发现展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆

15、柱的关系。 5 讨论：平行四边形能否通过什么方法转化成长方形？ 课件显示：平行四边形通过割补转变成长方形，再还原成圆柱侧面的动画过程。 想一想：当圆柱底面周长与高相等时，侧面展开图是什么形？ 引导小结：不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形其中正方形是特殊的长方形 三、巩固练习 1.做第11页“做一做”的第2题。 2.做第15页练习二的第3题。 教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。 3.做第15页练习二的第4题。 四、布置作业 完成一课三练P15的1、2题。 板书： 长方形 沿高剪 斜着剪：平行四边形 正方形 圆柱的底面周长 长方形的长 圆柱的高 长方形的宽 教学反思：

16、 圆柱的表面积 总第4课时 授课日期： 月 日 教学内容：P1314页例3例4，完成“做一做”及练习二的部分习题。 教学目标： 1、在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。 2、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。 3、通过实践操作，在学生理解圆柱侧面积和表面的含义的同时，培养学生的理解能力和探索意识。 教学重点：掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。 教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。 教学过程： 一、复习 1指名学生说出圆柱的特征 2口头回答下面问题 一个圆形花

17、池，直径是5米，周长是多少？ 长方形的面积怎样计算？ 板书：长方形的面积长宽 二、新课 1圆柱的侧面积。 6 圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面积。 出示圆柱的展开图：这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢？ 那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢？ 2侧面积练习：练习七第5题 学生审题，回答下面的问题： 这两道题分别已知什么，求什么？ 计算结果要注意什么？ 指定一名学生板演，其他学生在练习本上做教师行间巡视，注意发现学生计算中的错误，并及时纠正。 小结：要计算圆柱的侧面积，必须知道圆柱底面周长和高这两个条件，有时题里只给出直径或半径，底面周长这个条件可以通过计算得到，在解题前要

18、注意看清题意再列式。 3. 理解圆柱表面积的含义 让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成？ 圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，也就是圆柱的侧面积加上两个底面的面积。 公式：圆柱的表面积圆柱的侧面积底面积2 4教学例4 出示例3。学生读题，明确已知条件 求的是厨师帽所用的材料，需要注意些什么？ 指定两名学生板演，其他学生独立进行计算教师行间巡视，注意察看最后的得数是否计算正确。 侧面积：3.1420281758.4 底面积：3.142314 表面积：1758.43142072.42080 5小结： 在实际应用中计算圆柱形物体的表面积，要根据实际情况计算各部分的面积如计

19、算烟筒用铁皮只求一个侧面积；水桶用铁皮是侧面积加上一个底面积；油桶用铁皮是侧面积加上两个底面积，求用料多少，一般采用进一法取值，以保证原材料够用 三、巩固练习 1做第14页“做一做”。 2. 练习七第6题。 板书： 圆柱的侧面积底面周长高 圆柱的表面积圆柱的侧面积底面积2 例4：侧面积：3.1420281758.4 7 底面积：3.142314 表面积：1758.43142072.42080 教学反思： 圆柱的表面积练习课 总第5课时 授课日期： 月 日 教学内容：练习二余下的练习。 教学目标： 1、会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。 2、培养学生良好的空间观念和解

20、决简单的实际问题的能力。 教学重点： 运用所学的知识解决简单的实际问题。 教学难点： 运用所学的知识解决简单的实际问题。 教学过程： 一、复习 1、圆柱的侧面积怎么求？ 2、圆柱的表面积怎么求？ 3、练习二第14题：根据已知条件求出圆柱的侧面积和表面积。 二、实际应用 1、练习二第13题 复习长方体、正方体的表面积公式： 长方体的表面积2 正方体的表面积棱长棱长6 学生独立完成第13题：计算长方体、正方体、圆柱体的表面积，并指名板演。 2、练习二第7题 用教具辅助，引导学生思考：前轮转动一周，压路面的面积是指什么？ 学生独立完成这道题，集体订正。 3、练习二第9题 学生通过读题理解题意，思考“

21、抹水泥的部分”是指哪几个面？ 指名板演，其他学生独立完成于课堂练习本上。 4、练习二第16题 学生读题理解题意后尝试独立解题。 集体评讲，让学生理解计算“制作中间的轴需要多大的硬纸板”，就是计算硬纸轴的侧面积，卫生纸的宽度就是硬纸板的高度。 5、练习二第19题 学生小组讨论：可以漆色的面有哪些？ 8 通过教具演示，使学生明白圆柱及长方体表面被遮住的部分刚好是圆柱的三个底面积。因此，计算油漆的面积就是计算长方体表面积与圆柱侧面积之和减去圆柱的一个底面积。 提醒学生将计算结果化成以平方米为单位的数，并可根据实际情况保留近似数。 三、布置作业 练习二第8、10、15、17、18及20题完成在作业本上

22、。 板书： 圆柱的侧面积底面周长高 圆柱的表面积圆柱的侧面积底面积2 长方体的表面积2 正方体的表面积棱长棱长6 教学反思： 圆柱的体积 总第6课时 授课日期： 月 日 教学内容：P1920页例5、例6及补充例题，完成“做一做”及练习三第14题。 教学目标： 1、通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。 2、初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能力 3、渗透转化思想，培养学生的自主探索意识。 教学重点：掌握圆柱体积的计算公式。 教学难点：圆柱体积的计算公式的推导。 教学过程： 一、复习 1、长方体的体积公式是什么？ 2、拿

23、出一个圆柱形物体，指名学生指出圆柱的底面、高、侧面、表面各是什么，怎么求。 3、复习圆面积计算公式的推导过程：把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆和所拼成的长方形之间的关系，再利用求长方形面积的计算公式导出求圆面积的计算公式。 二、新课 1、圆柱体积计算公式的推导。 用将圆转化成长方形来求出圆的面积的方法来推导圆柱的体积。 由于我们分的不够细，所以看起来还不太像长方体；如果分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体了。 通过观察，使学生明确：长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高就9 是圆柱的高。 2、教学补充例题 出示补充例题：一根圆柱形钢材，底面积是50平方厘米，高是2.1米

24、。它的体积是多少？ 指名学生分别回答下面的问题： 这道题已知什么？求什么？ 能不能根据公式直接计算？ 计算之前要注意什么？ 出示下面几种解答方案，让学生判断哪个是正确的 VSh 502.1105 答：它的体积是105立方厘米。 2.1米210厘米 VSh 5021010500 答：它的体积是10500立方厘米。 50平方厘米0.5平方米 VSh 0.52.11.05 答：它的体积是1.05立方米。 50平方厘米0.005平方米 VSh 0.0052.10.0105 答：它的体积是0.0105立方米。 先让学生思考，然后指名学生回答哪个是正确的解答，并比较一下哪一种解答更简单对不正确的第、种解答

25、要说说错在什么地方 做第20页的“做一做”。 学生独立做在练习本上，做完后集体订正 3、引导思考：如果已知圆柱底面半径r和高h，圆柱体积的计算公式是怎样的？ 4、教学例6 出示例5，并让学生思考：要知道杯子能不能装下这袋牛奶，得先知道什么？ 学生尝试完成例6。 杯子的底面积：3.1423.14423.141650.24 杯子的容积：50.2410502.4502.4 5、比较一下补充例题、例6有哪些相同的地方和不同的地方？ 三、巩固练习 1、做第21页练习三的第1题 2、练习三的第2题 这两道题分别是已知底面半径和高，求圆柱体积的习题要求学生审题10 后，知道要先求出底面积，再求圆柱的体积。

26、四、布置作业 练习三第3、4题。 板书： 圆柱的体积底面积高 VSh或Vr2h 例6： 杯子的底面积：3.1423.14423.141650.24 杯子的容积：50.2410502.4502.4 教学反思： 圆柱的体积练习课 总第7课时 授课日期： 月 日 教学目标： 1、使学生能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。 2、初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能力 3、渗透转化思想，培养学生的自主探索意识。 教学重点：掌握圆柱体积的计算公式。 教学难点：灵活应用圆柱的体积公式解决实际问题。 教学过程： 一、复习 1、复习圆柱体积的推导过程 长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高就

27、是圆柱的高。 长方体的体积底面积高，所以圆柱的体积底面积高，即VSh。 2、复习长方体的体积公式后，让学生独立完成练习三第6题，并指名板演。 二、解决实际问题 1、练习三第7题。 学生思考：要求粮囤所能装的玉米的重量，需先知道什么？然后独立完成。 2、练习三第5题。 指导学生变换公式：因为VSh，所以hVS。也可以列方程解答。 学生选择喜爱的方法解答这道题目。 3、练习三第8题。 学生读题后，指名说说对题意的理解：求减少的土方石就是求月亮门所占的空间，而月亮门所占的空间是一个底面直径为2米，高为0.25米的圆柱。 在充分理解题意后学生独立完成，集体订正。 4、练习三第9、10题 学生独立审题，

28、完成9、10两题。 评讲第9题：要怎样才能判断出800ml的果汁够倒三杯吗？必须先求出什么？怎么求？ 指名说说解答第10题的思路：根据两个圆柱的底面积相等这一条件，先求出其中一个圆柱的底面积。利用这个底面积再求出另一个圆柱的体积。 三、布置作业 完成“一课三练”的相关练习。 11 教学反思： 2、圆锥 圆锥的认识 总第8课时 授课日期： 月 日 教学内容：教科书P2326的内容，P24“做一做”，完成练习四的第1、2题。 教学目标： 1、认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆锥。 2、 通过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的

29、动手操作能力和一定的空间想象能力。 3、 培养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望。 教学重点：掌握圆锥的特征。 教学难点：正确理解圆锥的组成。 教学过程： 一、复习 1、圆柱体积的计算公式是什么？ 2、圆柱的特征是什么？ 二、新课 1、圆锥的认识 让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果，从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的，等等。 圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆、 圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。 让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。 2、小结 圆锥的特征，强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是：底面是圆，侧

30、面是一个曲面，有一个顶点和一条高 3、测量圆锥的高 由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。 先把圆锥的底面放平； 用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面； 竖直地量出平板和底面之间的距离。 4、教学圆锥侧面的展开图 学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢？ 12 实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。 5、虚拟的圆锥 先让学生猜测：一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱。那么将三角形制片绕着一条直角边旋转，会形成什么形状？ 通过操作，使学生发现转动出来的是圆锥，并从旋转的角度认识圆锥。 三、课堂练习 1、做第24页“做一做”的题目。 让学生拿出课前准备好的模型

31、纸样，先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。 2、练习四的第1题。让学生自由地观察，只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出。 让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的。 3完成练习四的第2题。 四、总结关于圆锥你知道了些什么？你能向同学介绍你手中的圆锥吗？ 教学反思： 圆锥的体积 总第 课时 授课日期： 月 日 教学内容:第2526页，例2、例3及练习四的第38题。 教学目的： 1、 通过分小组倒水实验，使学生自主探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系，初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，解决实际生活中有关圆锥体积计算的

32、简单问题。 2、 借助已有的生活和学习经验，在小组活动过程中，培养学生的动手操作能力和自主探索能力。 3、 通过小组活动，实验操作，巧妙设置探索障碍，激发学生的自主探索意识，发展学生的空间观念。 教学重点：掌握圆锥体积的计算公式。 教学难点：正确探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系。 教学过程： 一、复习 1、圆锥有什么特征？ 2、圆柱体积的计算公式是什么？ 指名学生回答，并板书公式：“圆柱的体积底面积高”。 二、新课 1、教学圆锥体积的计算公式。 回忆圆柱体积计算公式的推导过程，使学生明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的 圆锥的体积该怎样求呢？能不能也通过已学过的图形来求呢？ 拿出等底等

33、高的圆柱和圆锥各一个，通过演示，使学生发现“这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我们通过实验，看看它们之间的体积有什么关系？” 13 先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。让学生注意观察，倒几次正好把圆柱装满？ 这说明了什么？ 板书：圆锥的体积 圆柱的体积 底面积高，字母公式：V Sh 2、教学练习四第3题 这道题已知什么？求什么？已知圆锥的底面积和高应该怎样计算？ 引导学生对照圆锥体积的计算公式代入数据，然后让学生自己进行计算，做完后集体订正。 3、巩固练习：完成练习四第4题。 4、教学例3 出示例3 已知近似于圆锥形的沙堆的底面直径和高，求这堆沙堆的的体积。 要求沙堆的体积需要已知哪些条件？ 题目的

34、条件中不知道圆锥的底面积，应该怎么办？ 分析完后，指定两名学生板演，其余学生将计算步骤写在教科书第26页上做完后集体订正。 四、巩固练习 1、做练习四的第7题。 学生先独立判断这三句话是否正确，然后全般核对评讲。 2、做练习四的第8题。 引导学生学生思考回答以下问题： 这道题已知什么？求什么？ 求圆锥的体积必须知道什么？ 求出这堆煤的体积后，应该怎样计算这堆煤的重量？ 让学生做在练习本上，教师巡视，做完后集体订正。 3、做练习四的第6题。 指名学生先后回答下面问题： 圆柱的侧面积等于多少？ 圆柱的表面积的含义是什么？怎样计算？ 圆柱体积的计算公式是什么？ 圆锥的体积公式是什么？ 学生把计算结果

35、填写在教科书第28页的表格中，做完后集体订正。 五、总结 这节课学习了哪些内容？你是如何准确地记住圆锥的体积公式的？ 板书： 圆柱的体积底面积高 圆锥的体积 圆柱的体积 底面积高 字母公式：V Sh 教学反思： 14 3、整理和复习 总第 课时 授课日期： 月 日 教学内容：P29页第13题，完成练习五。 教学目的： 1、 复习，使学生比较系统地掌握本单元所学的立体图形知识，认识圆柱、圆锥的特征和它们的体积之间的联系与区别，掌握圆柱表面积、体积，圆锥体积的计算公式，能正确计算。 2、 学生的空间观念，培养学生有条理地对所学知识进行整理归纳的能力。 3、 学生认真的学习态度。 教学重点：圆柱、圆

36、锥表面积、体积的计算 教学难点：圆柱、圆锥的特征和它们的体积之间的联系与区别 教学过程： 一、复习圆柱 1、圆柱的特征 教师出示画有形状、大小以及摆放位置不同的几个圆柱的幻灯片指名让学生回答：这些图形叫什么图形？有什么特点？ 做第29页第1题：指出几个图形中哪些是圆柱。 2、圆柱的侧面积和表面积 出示画有圆柱的表面展开图的投影片先让学生观察，然后让学生回答：圆柱的侧面是指哪一部分？它是什么形状的？圆柱的侧面积怎样计算？为什么要这样计算？ 表面积是由哪几部分组成的？ 第29页第2题中求圆柱表面积的部分。 3、圆柱的体积 圆柱的体积怎样计算？计算公式是怎样推导出来的？圆柱体的体积计算的字母公式是什

37、么？ 做第29页第2题中关于圆柱体积的部分。 4、学生独立完成第29页第3题。 二、复习圆锥 1圆锥的特征 圆锥有哪几个部分？有什么特点？ 做第91页第1题的下半题和第2题的第小题 让学生将圆锥的特征自己用简单的词汇填写在表中教师提醒学生：“举例”一栏要填写自己知道的形状是圆锥的实物 2圆锥的体积 怎样计算圆锥的体积？计算圆锥体积的字母公式是什么？这个计算公式是怎样得到的？ 15 做第29页第2题中有关圆锥体积的部分。 三、课堂练习 1、做练习五的第1题。 2、做练习五的第2题。 学生审题后思考：求用多少彩纸是求圆柱的什么？ 指名板演，其他学生独立完成于课堂练习本上。 3、做练习五第5题。 四

38、、作业 练习五的第3、4、6题。 教学反思： 第三单元 比例 1、比例的意义和基本性质 第一课时 总第 课时 授课日期： 月 日 教学内容：P3234 比例的意义和基本性质 教学目的：1、使学生理解比例的意义和基本性质，能正确判断两个比是否能组成比例。 2、通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学生抽象概括能力。 3、使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。 教学重点；比例的意义和基本性质 教学难点：应用比的基本性质判段两个数能否成比例，并正确的组成比例。 教学过程： 一、回顾旧知，复习铺垫 1、请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、

39、后项和比值。 教师把学生举的例子板书出来，并注明比的各部分的名称。 2、我们知道了比的前后项相除所得的商叫做比值，你们会求比值吗？教师板书出下面几组比，让学生求出它们的比值。 12:16 : 4.5:2.7 10:6 学生求出各比的比值后，再提问：哪两个比的比值相等？ 教师说明：因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。像这样表示两个比相等的式子叫做什么呢？这就是这节课我们要学习的内容。 16 二、引导探究，学习新知 1、教学比例的意义。 出示P32例1。 每面国旗的长和宽的比分别是多少？指名分别算出一面国旗长和宽的比。 5: 2.4:1.6 60:40 15:1

40、0 每面国旗长和宽的比值有什么关系？ 5: =2.4:1.6 60:40=15:10 2.4:1.6=60:40 象这样表示两个比相等的式子叫做比例。 比例也可以写成： = = 我们也学过不同的两个量也可以组成一个比，如： 一辆汽车第一次2小时行驶80千米，第二次5小时行驶200千米。列表如下： 时间 路程 2 80 5 200 指名学生读题。 教师：这道题涉及到时间和路程两个量的关系，我们用表格把它们表示出来。表格的第一栏表示时间，单位“时”，第二栏表示路程，单位“千米”。 这辆汽车第一次2小时行驶多少千米？第二次5小时行驶多少千米？ “你能根据这个表，分别写出第一、二次所行驶的路程和时间的

41、比吗？”教师根据学生的回答，板书： 第一次所行驶的路程和时间的比是80:2 第二次所行驶的路程和时间的比是200:5 让学生算出这两个比的比值。指名学生回答，教师板书：80:240，200:540。让学生观察这两个比的比值。再提问：你们发现了什么？” 教师说明：因为这两个比相等，所以可以把它们用等号连起来组成比例。像这样表示两个比相等的式子叫做比例。 指着比例式4.5:2.710:6提问： “谁能说说什么叫做比例？”引导学生观察是表示两个比相等。然后板书：表示两个比相等的式子叫做比例。并让学生齐读一遍。 “从比例的意义我们可以知道，比例是由几个比组成的？这两个比必须具备什么条件？因此判断两个比

42、能不能组成比例，关键是看什么？如果不能一眼看出两个比是不是相等的，怎么办？” 根据学生的回答，教师小结：通过上面的学习，我们知道了比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时，关键是看这两个比是不是相等。如果不能一眼看出两个比是不是相等，可以先分别把两个比化简以后再看。例如判断10:12和35: 42这两个比能不能组成比例，先要算出 10: 12 ，35: 42 ，所以 10:12=35:42。 比较“比”和“比例”两个概念。 教师：上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什么区别呢？ 引导学生从意义上、项数上进行对比，最后教师归纳：比是表示两个数

43、相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。 巩固练习。 用手势判断下面卡片上的两个比能不能组成比例。 17 6:3和12:6 35:7和45:9 20:5和16:8 0.8:0.4和0.3:0.6 学生判断后，指名说出判断的根据。 做P33“做一做”。 让学生看书，不抄题，直接把能组成比例的两个比写在练习本上，教师边巡视边批改，对做得不对的，让他们说说是怎样做的，看看自己做得对不对。 给出2、3、4、6四个数，让学生组成不同的比例。 P36练习六的第12题。 对于能组成比例的四个数，把能组成的比例写出来。组成的比例只要能成立就可以。 第4小题，给出的四个数都是分数，在写比例式时，也

44、要让学生写成分数形式。 2、教学比例的基本性质 教学比例各部分的名称。 教师：同学们能正确地判断两个比能不能组成比例了，那么比例各部分的名称是什么？请同学们翻开教科书P34，看看什么叫比例的项、外项、内项。 指名让学生指出板书中的比例的外项、内项。 教学比例的基本性质。 教师：我们知道了比例各部分的名称，那么比例有什么性质呢？现在我们就来研究。请同学们分别计算出这个比例中两个内项的积和两个外项的积。教师板书： 两个外项的积是805400 两个内项的积是 2200400 “你发现了什么？”板书：8052200“是不是所有的比例都是这样的呢？”让学生分组计算前面判断过的比例式。 通过计算，大家发现

45、所有的比例式都有这个共同的规律，谁能用一句话把这个规律说出来？ 最后教师归纳并板书出：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。并说明这叫做比例的基本性质。 “如果把比例写成分数形式，比例的基本性质又是怎样的呢？”教师边问边改写成： = “这个比例的外项是哪两个数呢？内项呢？” “因为两个内项的积等于两个外项的积，所以，当比例写成分数的形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积怎么样？ 学生回答后，教师强调：如果把比例写成分数形式，比例的基本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘，积相等。 3巩固练习。 前面要判断两个比是不是成比例，我们是通过计算它们的比值来判断的。 学过比例的基本性质以后，也可以应用比例的基本性质来判断两个比能不能成比例。 应用比例的基本性质判断3:4和6:8能不能组成比例。 P34“做一做”。 三、巩固深化，拓展思维 1、