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1、新北师大 五年级数学 第五单元 分数的再认识教学设计课 题 上课时间 教学分5.1 分数的再认识 领导签批 课时 1 本节内容是在学生初步认识分数的基础上进行教学的。这里的“再认识”已经很明确的告诉我们这里学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的：一是在具体的情景中体会“整体1”不同，分数所表示的意义也不同；二是结合具体的情景进一步理解“整体”与“部分”的关系。学习分数的再认识，不但为本单元的后续知识垫定基础，析 同时本节课还是下学期学习分数应用题的必备知识。 教知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义。 学过程与方法： 结合具体情境，让学生经历概括分数意义的过程，理解分
2、数表示多少的目相对性，进一步体会部分与整体的关系。 标 情感态度与价值观：发展学生的数感， 体会分数与生活的密切联系。 重重难点：突出分数意义的建构，使学生充分体会“整教彩笔，直尺，不同数量的铅难体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。 学笔，课件，附页3中的纸条等。 点 具 分数的再认识 板 书3 33设 444计 把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份， 可以用分数表示。 整体可以是： 1.单个图形。 2.多个图形。 3.多组图形。 教学过程 一、导 1.组织学生交流课前预学。 2.谈话导入：今天我们继续学习分数的意义，加深对分数的再认识，板书课题：分数的再认识。 个案补充 二、学
3、 3活动探究一：探索分数的意义，观察教材情境，说一说表示什4么？请再举例说明。 3活动探究二：教材第二个问题，画一画：一个图形的 是，4画出原来的图形。 画图操作：学生尝试在三学一测上画图。 交流展示：学生在小组内交流自己的画法，对照所画图形说一说 1 表示的实际意义。 4教师小结：图形的样子可以是多种，不管画出的图形是什么样子的，1只要画了四个“ ”，“ ”就是整体的4 。 小组活动：做“拿铅笔”游戏，理解整体与部分的关系。 巩固练习： 指导完成教材64页“练一练”中的1、2、3、4、5题。 三、检 独立完成三学一测的应用检测，完成后小组交流订正。 四、拓 指导学生完成三学一测拓展延学的题目。 课外知识拓展：你知道吗？ 分数的产生经历了一个漫长的过程。古埃及在3700多年前的“莱茵德纸草书”中就有关于分数的记载.我国使用分数的时间也很早,2500多年前春秋战国时期的著作里,就有许多有关分数及其应用的记载。 课后反思 2
