《新北师大 五年级上册分饼教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新北师大 五年级上册分饼教学设计.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、新北师大 五年级上册 分饼 教学设计课 题 上课时间 教5.3 分饼 领导签批 课时 1 学生在三年级的学习中已认识大部分的真分数，为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数，教材创设了“分饼”的情境活动。通过直观了解，动手操作让学生掌学握真分数、假分数、带分数，从而较全面地理解分数的意义和总结“真分数”“假分数”的特点。为了避免给学生造成分数可以分为3类的错觉，应在学生总结“真、假分数”分的特点基础上，让学生通过讨论的形式加以强化，本节课的学习是学生进一步认识分数析 的意义的基础。 教知识与技能： 理解真分数、假分数和带分数的意义；能正确读写假分数、带分数；了学解真分数、假分数和1的关系。
2、 目标 过程与方法： 结合具体情境，让学生经历假分数和带分数产生的过程，培养学生分析、推理、概括的能力。 情感态度与价值观：发展数感，渗透数形结合的数学思想。 重重点：理解真分数、假分数和带分数的意义，能正确教难读写假分数、带分数。 学圆形纸片、课件等。 点 难点：了解假分数和带分数的关系。 具 分饼 1 1是带分数，读作：一又四分之一。 4书1213 像，.这样的分数是真分数。 设3424计 像3，3，5，9，.这样的分数是假分数。 2344板教学过程 一、导 1.检查预学情况，引导学生交流、质疑。 2.问题导入：把5张饼平均分给4个人，怎么分呢？带着这个问题开始今天的学习吧。板书课题分饼。
3、 个案补充 二、学 问题探究一：观察教材67页情境，把5张饼平均分给四个人，你有什么好办法？利用手中的圆纸片代表饼，画一画，分一分，填一填， 并与同桌交流。 1.学生尝试解决。完成三学一测的问题探究一。利用手中的圆形纸片代替饼，实际画一画，分一分。 2.小组交流，汇报。 学情预设：方法一：先分4张饼，每人1张；再把剩下的1张平均分1成4份，每人张，合起来是张。 41 方法二：把5张饼放在一起分，每份里有5个3.教师小结： 15张饼，合起来是张饼。 44问题探究二：自学教材67的认一认，说一说，理解真分数和假分数的意义。 1.自学教材67的认一认，说一说，完成三学一测问题探究二。 真分数的特征是
4、： 。 假分数的特征是： 。 再写出两个真分数和假分数。 2.小组交流，说一说什么是真分数？什么是假分数？ 3.教师小结：真分数和假分数的意义。真分数都比1小，假分数都大于51或者等1。1= ，它们是同一个分数的不同形式。 44问题探究三：通过完成教材67页的填空，理解真分数、假分数和1的关系。 1.学生独立完成填空。提问：根据所填真分数和假分数和1所在的位置，你发现了什么？ 2.小组交流汇报。说一说真分数、假分数和1的关系。 3.教师小结：真分数都小于1，假分数等于1或大于1。 巩固练习：指导完成教材68页“练一练”中的题目。 第1题配合着问题串，鼓励学生再次经历假分数的产生过程，理解假分数的意义。 第2题侧重利用假分数的概念直接写出符合要求诉分数。 第3题身重利用假分数与1的关系，直接进行判断。 第4题在新情境中，利用所学分数的知识解决问题。 第5题在直观图上直接按要求完成题目。 1 指导带分数的读法：1是带分数，读作：一又四分之一。 451 引导学生理解：5张饼的 和1张饼的 是相等的。 420三、检 独立完成三学一测的应用检测，完成后小组交流订正。 教师巡视，发现共性问题点拨、指导。 7四、拓 写出两个大于的真分数。 8 独立思考，试做。 全班民法，说一说如何想的。 课后反思 2
