新湘教七年级下册数学教案全册(1).docx

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1、新湘教七年级下册数学教案全册第一章 二元一次方程组 1.1 二元一次方程组 教学目标 1 了解二元一次方程，二元一次方程组和它的一个解含义。会检验一对对数是不是某个二元一次方程组的解。 2 激发学生学习新知的渴望和兴趣。 教学重点 1 设两个未知数列方程。 2 检验一对数是不是某个二元一次方程组的解。 教学难点 方程组的一个解的含义。 教学过程 一、创设问题情境。 问题：小亮家今年1月份的水费和天然气费共46.4元，其中水费比天然气费多5.6元，这个月共用了13吨水，12立方米天然气。你能算出1吨水费多少元。1立方米天然气费多少元吗？ 二、建立模型。 1. 填空： 若设小亮家1月份总水费为x元

2、，则天然气费为_元。可列一元一次方程为_做好后交流，并说出是怎样想的？ 2.想一想，是否有其它方法？。 设小亮家1月份的水费为x元，天然气为y元。列出满足题意的方程， 并说明理由。还有没有其他方法？ 3 .本题中，设一个未知数列方程和设两个未知数列方程哪能个更简单？ 三、解释。 1.察此列方程。x+y=46.4 x+y=5.6(13x+12y=46.4,13x-12y=5.6) 说一说它们有什么特点？讲二元一次方程概念。 2. 二元一次方程组的概念。 1 x=100x=1x=0x=0.13. 检查 y=45.4y=46.4y=46.3y=-200是否满足方程x+y=46.4。简要说明二元一次方

3、程的解。 x=26x=1x+y=46.44. 分别检查 是否适合方程组中的每y=20.4y=45.4x-y=5.6一个方程？ 讲方程组的一个解的概念。强调方程组的解是相关的一组未知数的值。这些值是相互联系的。而且要满足方程组中的每一个方程，写的时候也要象写方程组一样用括起来。 5. 解方程组的概念。 四、练习。 1 2 P23练习题。X|k |B| 1 . c|O |m P24习题2.1B组题。 五、小结。 通过本节课学习你学到了什么？ 六、作业。 P23习题2.1A组题。 后记： 1.2二元一次方程组的解法 1.2.1 代入消元法 教学目标 1 了解解方程组的基本思想是消元。 2 了解代入法

4、是消元的一种方法。 3 会用代入法解二元一次方程组。 4 培养思维的灵活性，增强学好数学的信心。 教学重点 用代入法解二元一次方程组消元过程。 2 教学难点 灵活消元使计算简便。 教学过程 一、 引入本课。 接上节课问题，写出所得一元一次方程及二元一次方程组提问怎样解二元一次方程组？ 二、 探究。 比较此列二元一次方程组和一元一次方程，找出它们之间的联系。 x+y=46.4(1)x+(x-5.6)=46.4与x+y=46.4比(2)x-y=5.6较 x+y=46.4中的y就是x-5.6，而由可得y=x-5.6。把代入。可得一元一次方程。想一想本题是否有其它解法？w W w .x K b 1.c

5、 o M 讨论：解二元一次方程组基本想法是什么？ (1)5x-y=-9例1：解方程组 (2)y=-3x+1讨论：怎样消去一个未知数？ 解出本题并检验。 (1)2x-3y=0例2：解方程组 (2)5x-7y=1讨论：与例1比较本题中是否有与y=-3x+1类似的方程？ 怎样解本题？ 学生完成解题过程。 草稿纸上检验所得结果。 简要概括本课中解二元一次方程组的基本想法，基本步骤。 介绍代入消元法。 三、 练习 P27.练习题。 四、 小结 3 本节课你有什么收获？ 五、 作业 习题2.2A组第1题。 后记： 1.2.2加减消元法 教学目标 1 进一步理解解方程组的消元思想。知道消元的另一途径是加减法

6、。 2 会用加沽法解能直接相加消去未知当数的特殊方程组。 3 培养创新意识，让学生感受到“简单美”。 教学重点新课 标 第 一 网 根据方程组特点用加减消元法解方程组。 教学难点 加减消元法的引入。 教学过程 一、探究引入。 如何解方程组？ (1)2x+5y=9 (2)2x-3y=171用代入法解，指名板演，解完后思考： 2在由或算用y的代数或表示x时要除以x系数2。代入另一方程时又要乘以系数2。是否可以简单一些？用“整体代换”思想把2x作一个未知当选消元求解。 3还有没有更简单的解法。 引导学生用消去x求解。 提问：两方程相减根据是什么？ 目的是什么?. 比较解决此问题的3种方法，观察方法3

7、与方法1、2的差别引入本课。 新课 4 1讨论下列各方程组怎样消元最简便。 -0.5x+y=4 0.5x+3y=86x+3y=9 7x+3y=103m-n-6=03x-44m-n-4=0 y=10 3x=2y+42例1.解方程组 7x+3y=1x-3y=82提问：怎样消元？ 学生解此方程组。 3例2.解方程组 2x-3y=93x=3y-11 讨论：怎样消元解此方程组最简便。 学生解此方程组。 检验。 讨论：以上例题中，被消去的未知数的系数有什么特点？练习。 1P32练习题、。 2解方程组 m-n=53m-n=-1 新课 标 第 一 网 3已知2x+3y+5+(5x-3y+2)2=0。 求x、y

8、的值。 小结。 通过本课学习，你有何收获？ 作业。 P33习题2-2A组第2题、。 5 B组第2题。 后记： 1.2.2加减消元法 教学目标 1 会用加减法解一般地二元一次方程组。 2 进一步理解解方程组的消元思想，渗透转化思想。 3 增强克服困难的勇力，提高学习兴趣。 教学重点 把方程组变形后用加减法消元。 教学难点 根据方程组特点对方程组变形。 教学过程 一、复习引入 用加减消元法解方程组。 5x-4y=18 xK b1.Com 5x+4y=2 二、新课。 1思考如何解方程组。 2x+3y=-11 6x-5y=9 先观察方程组中每个方程x的系数，y的系数，是否有一个相等。或互为相反数？ 能

9、否通过变形化成某个未知数的系数相等，或互为相反数？怎样变形。 学生解方程组。 2例1.解方程组 3x+4y=8 4x+3y=-16 思考：能否使两个方程中x的系数相等呢？ 学生讨论，小组合作解方程组。 提问：用加减消元法解方程组有哪些基本步骤？ 三、练习。 1P40练习题、。 2分别用加减法，代入法解方程组。 5x-3y=13 2x+4y=0四、小结。 解二元一次方程组的加减法，代入法有何异同？ 五、作业。 P33.习题2.2A组第2题。 B组第1题。xK b1.Com 选作：阅读信息时代小窗口，高斯消去法。 后记： 1.3二元一次方程组的应用 教学目标 1 会列出二元一次方程组解简单应用题，

10、并能检验结果的合理性。 2 知道二元一次方程组是反映现实世界量之间相等关系的一种有效的数学模型。 3 引导学生关注身边的数学，渗透将来未知转达化为已知的辩证思想。 教学重点 1列二元一次方程组解简单问题。 2彻底理解题意 教学难点 找等量关系列二元一次方程组。 教学过程 一、情境引入。 小刚与小玲一起在水果店买水果，小刚买了3千克苹果，2千克梨，共7 花了18.8元。小玲买了2千克苹果，3千克梨，共花了18.2元。回家路上，他们遇上了好朋友小军，小军问苹果、梨各多少钱1千克？他们不讲，只讲各自买的几千克水果和总共的钱，要小军猜。聪明的同学们，小军能猜出来吗？ 二、建立模型。 1怎样设未知数？

11、2找本题等量关系？从哪句话中找到的？ 3列方程组。 4解方程组。 5检验写答案。 思考：怎样用一元一次方程求解？ 比较用一元一次方程求解，用二元一次方程组求解谁更容易？ 三、练习。 1 根据问题建立二元一次方程组。 甲、乙两数和是40差是6，求这两数。 80班共有64名学生，其中男生比女生多8人，求这个班男生人数，女生人数。 已知关于求x、y的方程，3x3a+b+4y2a-b=4 是二元一次方程。求a、b的值。 2 P38练习第1题。 四、小结。新-课- 标-第 -一-网 小组讨论：列二元一次方程组解应用题有哪些基本步骤？ 五、作业。 P42。习题2.3A组第1题。 后记： 1.3二元一次方程

12、组的应用 教学目标 8 1 会列二元一次方程组解简单的应用题并能检验结果的合理性。 2 提高分析问题、解决问题的能力。 3 体会数学的应用价值。 教学重点 根据实际问题列二元一次方程组。 教学难点 1找实际问题中的相等关系。 2彻底理解题意。 教学过程 一、引入。 本节课我们继续学习用二元一次方程组解决简单实际问题。 二、新课。 例1. 小琴去县城，要经过外祖母家，头一天下午从她家走到个祖母家里，第二天上午，从外外祖母家出发匀速前进，走了2小时、5小时后，离她自己家分别为13千米、25千米。你能算出她的速度吗？还能算出她家与外祖母家相距多远吗？ 探究： 1. 你能画线段表示本题的数量关系吗？

13、2填空： 设小琴速度是V千米/时，她家与外祖母家相距S千米，第二天她走2小时趟的路程是_千米。此时她离家距离是_千米；她走5小时走的路程是_千米，此时她离家的距离是_千米。 3列方程组。 4解方程组。 5检验写出答案。 讨论：本题是否还有其它解法？ 三、练习。 1 建立方程模型。 两在相距280千米，一般顺流航行需14小时，逆流航行需20小时，9 求船在静水中速度，水流的速度。 420个零件由甲、乙两人制造。甲先做2天后，乙加入合作再做2天完成，乙先做2天，甲加入合作，还需3天完成。问：甲、乙每天各做多少个零件？ 2 P38练习第2题。 3 小组合作编应用题：两个写一方程组，另两人根据方程组编

14、应用题。 四、小结。 本节课你有何收获？ 五、作业。 P42 2 1.3二元一次方程组的应用 教学目标 1 会列二元一次方程组解简单应用题。 2 提高分析问题解决问题能力。 3 进一步渗透数学建模思想，培养坚韧不拔的意志。 教学重点 根据实际问题列二元一次方程组。 教学难点 1彻底把握题意。 2找等量关系。 教学过程X|k |B| 1 . c|O |m 一、引入。生活中处处有数学，就连住的地方也不例外，引出P38“动脑筋”问题。 二、新课。 1 学生完成P39-40“动脑筋”的有关问题，完成互相检查。找出错误及原因，学生解决不了的可举手问老师。 2 例1. P40例2。 学生读题回答： 10

15、有哪几咱可用原料？原料和配制的成品的百分比各是多少？本题求什么？ 讨论：本题中包含哪两个等量关系？ 设未知数，列方程组。 思考：怎样解出方程组？较复杂的方程能否化简？ 学生解出方程，检验，写出答案。 三、练习。 1建立方程组。 1两只水管同时开放时过1小时可将一个容积为60米3的水池注满。31若甲管单独开放1小时，再单独开放乙水管小时，只能注满水池的61。问每只水管每小时出水多少米3? 3两块合金，一块含金95%，另一块含金80%，将它们与2克纯金熔合得到含金906的新合金25克，计算原来两块合金的重量。 10002P42.练习题。 学习有困难的学生可讨论完成。 四、小结。 讨论：列二元一次方

16、程组解应用题基本步骤是什么？哪一步最关键？ 五、作业。 P43.习题2.3A组第3.4题。 选作B组题。X k B 1 . c o m 第二章 整式的乘法 2.1.1 同底数幂的乘法 教学目标 1使学生在了解同底数幂乘法意义的基础上，掌握幂的运算性质(或称法则)，进行基本运算。 2在推导“性质”的过程中，培养学生观察、概括与抽象的能力。 3、掌握计算机硬盘的容量单位及换算。 11 教学重点：同底数幂相乘的法则的推理过程及运用 教学难点：同底幂相乘的运算法则的推理过程。 教学方法：讲练结合 教学过程： 一、准备知识 1、23表示什么意义？计算它的结果。 2、计算 2322 3332 3、几个负数

17、相乘得正数？几个负数相乘得负数？ 二、探究新知 1、P88做一做 计算 a3a2 归纳 aman =am+n 文字叙述： 数幂相乘，底数不变，指数相加。 动脑筋 当三个或三个以上的同底数幂相乘时，怎样用公式表示运算的结果。amanap =am+n+p 2、范例分析 例1计算105103 x3x4 解：105103 1053108 x3x4 x3+4 = x7例2 计算：323334 yy2y4 注意：y的第一项的次数是1。按教材写出解答。 例3 计算：3 (2)ynyn+1 注意：负数相乘时的要掌握它的符号法则。 3、计算机硬盘的容量单位的换算 计算机硬盘的容量的最小单位是字节。1个英文字母占

18、一个字节，一个汉字占两个字节。 计算机的容量的常用单位是K、M、G。其中1K210个字节1024个字节，1M1024K，1G1024M。想一想：1G等于多少个字节？一篇1000字的作文大约占多少个字节？1M字节可以保多少篇1000字的作文？常用的MP3的容量是多大？ 三、练习与小结 1、练习P90的练习1、2题 2、小结： (1)同底数幂相乘，底数不变，指数相加，对这个法则要注重理解“同底、12 相乘、不变、相加”这八个字。(2)解题时要注意a的指数是1。(3)解题时，是什么运算就应用什么法则同底数幂相乘，就应用同底数幂的乘法法则；整式加减就要合并同类项，不能混淆。(4)-a2的底数a，不是-

19、a。计算-a2a2的结果是-(a2a2)=-a4，而不是(-a)2+2=a4。(5)若底数是多项式时，要把底数看成一个整体进行计算。 掌握计算机的硬盘的常用容量单位。了解一般MP3与MP4的容量大小。 四、布置作业 P99 习题4.2 A组 1、2题 后记： 2.1.2幂的乘方与积的乘方(1) 教学目标： 1、经历探索幂的乘方的运算性质的过程，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条理的表达能力。 2、了解幂的乘方与积的乘方的运算性质，并能解决一些实际问题。 教学重点：会进行幂的乘方的运算。 教学难点：幂的乘方法则的总结及运用。 教学方法：尝试练习法，讨论法，归纳法。 教学过程： 一、知识准备

20、1、复习同底数幂的运算法则及作业讲评 2、计算：2 2 X k B 1 . c o m 3、64表示_4_个_6_相乘。(62)4表示_4_个_62_相乘。 二、探究新知 1、P90做一做 计算4a3 a3 a3 a3 乘方的意义 =a3+3+3+3 同底数幂相乘的法则 =a34 =a12 归纳法则n=a mn (m、n为正整数) 语言叙述：幂的乘方，底数不变，指数相乘。 2、范例分析 例 计算 2 3 3 4 (5) 3a3 (按教材有关内容讲解) 三、练习与小结 13 1、完成P91至P92的练习题 2、判断题，错误的予以改正。 a5+a5=2a10 3=x6 24=6=36 x3+y3=

21、3 3426=0 学生通过练习巩固刚刚学习的新知识。在此基础上加深知识的应用。 3、小结：会进行幂的乘方的运算。 四、布置作业： P99习题4.2 A组 3题 补充：计算 (1) (x6)2(-x3)3 (2) (-x3)2(-x2)3 (3) 35 后记：w W w .x K b 1.c o M 幂的乘方与积的乘方(2) 教学目的： 1、经历探索积的乘方的运算性质的过程，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条理的表达能力。 2、了解积的乘方的运算性质，并能解决一些实际问题。 教学重点：积的乘方的运算 教学难点：正确区别幂的乘方与积的乘方的异同。 教学方法：探索、猜想、实践法 教学过程： 一、

22、课前练习： 1、计算下列各式： (1)x5x2=_ (2)x6x6=_ x6+x6=_ (4)-xx3x5=_(5)(-x)(-x)3=_ (6)3x3x2+xx4=_(7)(x3)3=_ (8)-(x2)5=_ (9)(a2)3a5=_(10)-(m3)3(m2)4=_ (11)(x2n)3=_ 2、下列各式正确的是 (a5)3=a8 a2a3=a6 x2+x3=x5x2x2=x4 14 二、探究新知： 1、计算下列各题： 计算：2353=_=_=(_)3 计算：2858=_=_=(_)8 计算：212512=_=_=(_)12 从上面的计算中，你发现了什么规律？_ 2、猜一猜填空：(35)

23、4=3(_)5(_) (ab)3=a(_)b(_) (ab)n=a(_)b(_) 你能推出它的结果吗？ 3、归纳结论：(ab)n=anbn (n为正整数) http:/www.xkb 4、文字叙述：积的乘方等于把各个因式分别乘方，再把所得的幂相乘。 5、范例分析 例1、计算： (-2x)3 (-4xy)2 1 (xy2)3 (-xy2z3)4 2 例2计算： 2(-a)2(b2)3-3a2(-b3)2 2857 三、练习及小结： 1、练习P93的练习题 2、课堂小结：本节课学习了积的乘方的性质及应用，要注意它与幂的乘方的区别。 四、布置作业http:/www.xkb P99 习题4.2 4题

24、补充：计算：2(-a)3(b2)4+3a3(-b4)2 26553 后记； 2.1.3 单项式的乘法 教学目标 1、使学生理解并掌握单项式的乘法法则，能够熟练地进行单项式的乘法计算；2、注意培养学生归纳、概括能力，以及运算能力。 教学重点：单项式的乘法法则及其应用 教学难点：准确、迅速地进行单项式的乘法运算。 15 教学过程 一、准备知识 1下列单项式各是几次单项式？它们的系数各是什么？ 3xy56x；2a2bc；xy2；t2；vt4；10xy2z3107 2下列代数式中，哪些是单项式？哪些不是？ 31+x；4ab2-2x；ab；5；-y；6x2-12x+7 3利用乘法的交换律、结合律计算：6

25、41325 4前面学习了哪三种幂的运算性质？内容是什么？ (1)aman =am+n (2) n=a mn (m、n为正整数) (3) (ab)n=anbn (n为正整数) 二、探究新知 1、做一做 怎样计算4x2y与-3xy2z的乘积？ 解：4x2y 为什么加乘号？可以省略吗？ =4(-3)(x2x)(yy2)z 运用了乘法的交换律和结合律 =-12x3y3z 运用同底数的幂的乘法法则 2、归纳单项式的乘法法则 两个或两个以上的单项式相乘，把系数相乘，同底数幂的相加。 引导学生剖析法则：(1)法则实际分为三点：系数相乘有理数的乘法；相同字母相乘同底数幂的乘法；只在一个单项式中含有的字母，连同

26、它的指数作为积的一个因式，不能丢掉这个因式。(2)不论几个单项式相乘，都可以用这个法则。(3)单项式相乘的结果仍是单项式。 3、计算下列单项式乘以单项式： 2x2y3xy3 =(23)(x2x)(yy3) =6x3y4； 4、范例分析 例1 计算： (1)(-2x3y2)(3x2y)； (2)(2a)2(-3a2b) ； (3)(2xn+1y)(-1xny24) ( 引导学生分析后，按教材内容写出解答) 注意：正确使用单项式乘法法则 同底数幂相乘注意指数16 是1的情况 单独一个单项式中有的字母照写。 例2 人造卫星绕地球运行的速度是7.9103米/ 秒，求卫星绕地球运行一天所走过的路程 解：

27、根据题意，得： 105 6825.6105 xK b1.Com 6.8256108 三、小结与练习 1、练习P94 1至4小题 2、课堂小结 四、布置作业： P99 习题4.2 5题 补充题： 1、计算： (1)(3x2y)3(-4xy2)； (2)(-xy2z3)4(-x2y)3。 后记： 2.2.1平方差公式 教学目标：1、经历探索平方差公式的过程，进一步发展学生的符号感和推理能力；2、会推导平方差公式，并能运用公式进行简单的计算；3、了解平方差公式的几何背景。 教学重点：1、弄清平方差公式的来源及其结构特点，能用自己的语言说明公式及其特点；2、会用平方差公式进行运算。 教学难点：会用平方

28、差公式进行运算 教学方法：探索讨论、归纳总结。 教学过程： 一、准备知识： 1、计算下列各式(复习)： (x+2)(x-2) (1+3a)(1-3a) (a+b)(a-b) 2、观察以上算式及其运算结果，你发现了什么规律？ 3、讨论归纳：平方差公式：(a+b)(a-b)=a2-b2 17 文字叙述：两个数的和与这两个数的差的积等于这两个数的平方差。 二、探究新知： 1、范例分析 P102 例1至例3 例1、运用平方差公式计算： (2x+1)(2x-1) (x+2y)(x-2y) 解：原式=(2x)2-12 解：原式=x2-(2y)2 =4x2-1 =x2-4y2 注意题目中的什么项相当于公式中

29、的 a和 b，然后正确运用公式就可以了。 例2 运用平方差公式进行计算： 11(-2x-y)(-2x+y) (-4a-b)(-4a+b) (3)(y+2)(y-2)(y2+4) 221111解：(1) (-2x-y)(-2x+y)=(-2x)2-(y)2=4x2-y2 2224(-4a-b)(-4a+b)=(-4a)2-b2=16a2-b2 (3)(y+2)(y-2)(y2+4) (y2-4)(y2+4) (y2)2-42y4-16 例3 运用平方差公式计算：10298 解： 10298 (100+2)(100-2) 1002-22 10000-4 9996 三、小结与练习 1、练习P103

30、练习题 1至3题 2、小结：平方差公式：(a+b)(a-b)=a2-b2的几何意义如图所示 使用公式时，应注意两个项中，有一个项符号是相同的，另一个项符号相反的，才能使用这个公式。 四、作业：P107 习题4.3 A组 第1题w W w .x K b 1.c o M 思考题：若x2-y2=12,x+y=6,求x和y的值。 后记： 2.2.2完全平方公式(1) 教学目标：1、经历探索完全平方公式的过程，进一步发展学生的符号感和推理能力；2、会推导完全平方公式，并能运用公式进行简单的计算；3、了解完18 全平方公式的几何意义。 教学重点：1、弄清完全平方公式的来源及其结构特点，能用自己的语言说明公

31、式及其特点；2、会用完全平方公式进行运算。 教学难点：会用完全平方公式进行运算 教学方法：探索讨论、归纳总结。 教学过程： 一、探究新知 1、怎样快速地计算(2x+y)2呢？ 2、我们已经会计算(a+b)2=a2+2ab+b2，对于上式，能否利用这个公式进行计算呢？ 3、比较(a+b)2=a2+2ab+b2 (2x+y)2=(2x)2+2(2x)y+y2 启发学生注意观察，公式中的2x、y相当于公式中的a、b。 4、利用公式也可计算(2x-y)2=(2x)2+2(2x)(-y)+(-y)2 =4x2-4xy+y2 5、归纳完全平方公式：(a+b)2=a2+2ab+b2 (a-b)2=a2-2a

32、b+b2 两个公式合写成一个公式：(ab)2=a22ab+b2 两数和(或差)的平方，等于它们的平方的和，加上(或减去)它们的积的2倍。 6、完全平方公式的几何意义： (a+b)2=a2+2ab+b2 (a-b)2=a2-2ab+b2 7、范例分析 P104例1、例2 例1运用完全平方公式计算： 1(1) (3a+b)2 (2) (x-)2 2(按教材讲解，并写出应用公式的步骤) 例2运用完全平方公式计算： (1) (-x+1)2 (2) (-2x-3)2 (按教材讲解，并写出应用公式的步骤，特别要注意符号，第1小题可以看19 作-x与1的和的平方，也可以看作是(1-x)2再进行计算。第2小题

33、可以看作是-2x与-3的和的平方，也可以看作是-2x减去3的平方，同学们可任意选择使用的公式) 二、小结与练习 1、练习P105练习1、2 X|k |B| 1 . c|O |m 2、小结 三、布置作业 P108 A组第3题的1至3小题 后记： 2.2.2完全平方公式(2) 教学目标：1、较熟练地运用完全平方公式进行计算；2、了解三个数的和的平方公式的推导过程，培养学生推理的能力。3、能正确地根据题目的要求选择不同的乘法公式进行运算。 教学重点：1、完全平方公式的运用。 教学难点：正确选择完全平方公式进行运算。 教学方法：探索讨论、归纳总结。 教学过程： 一、乘法公式复习 1、平方差公式：(a+

34、b)(a-b)=a2-b2 2、完全平方公式：(a+b)2=a2+2ab+b2 (a-b)2=a2-2ab+b2 3、多项式与多项式相乘的运算方法。 4、说一说：(1) (a-b)2 与 (b-a)2有什么关系？ (2) (a+b)2 与 (-a-b)2有什么关系 二、乘法公式的运用 例1 运用完全平方公式计算： (1) 1042 (2) 1982 分析：关键正确选择乘法公式 解：(1) 1042=(100+4)2 =1002+21004+42 = 1000080016 10816 (2) 1982(200-2)2 2002-22002+22 400008004 20 39204 例2、运用完

35、全平方公式计算： (a+b+c)2 直接利用第题的结论计算：(2x-3y+z)2 解：(a+b+c)2(a+b)+c2 (a+b)2+2(a+b)c+c2 a2+2ab+b2+2ac+2bc+c2 a2+b2+c2+2ab+2ac+2bc 启发学生认真观察上述公式，并能自己归纳它的特点。 小题中的2x相当于公式中的a，3y相当于公式中的b，z相当于公式中的c。 解：(2x-3y+z)22x+(-3y)+z2 =(2x)2+(-3y)2+z2+2(2x)(-3y)+2(2x)z+2(-3y)z =4x2+9y2+z2-12xy+4xz-6yz 一、小结与练习 1、练习P105的练习第3题 2、小

36、结 二、布置作业 运用乘法公式计算： 9.982 10022 (x+y-z)2 (2a-b+3c)2 后记； 2.2.3 运用乘法公式进行计算 教学目标：1、熟练地运用乘法公式进行计算； 2、能正确地根据题目的要求选择不同的乘法公式进行运算。 教学重点：正确选择乘法公式进行运算。 教学难点：综合运用平方差和完全平方公式进行多项式的计算。 教学方法：范例分析、探索讨论、归纳总结。 教学过程： 一、复习乘法公式 1、平方差公式：(a+b)(a-b)=a2-b2 2、完全平方公式：(a+b)2=a2+2ab+b2 (a-b)2=a2-2ab+b2 21 3、三个数的和的平方公式：(a+b+c)2a2

37、+b2+c2+2ab+2ac+2bc 4、运用乘法公式进行计算： (-a-b)(a-b) (-a-b)(a+b) (x+1)(x2+1)(x-1) 二、范例分析 P106的例1、例2 例1运用乘法公式计算： (a+b)-(a-b) (a+b)+(a-b) 2222解：(a+b)-(a-b) 22(a+b)+(a-b)(a+b)-(a-b) (2a)(2b)=2ab 想一想：这道题你还能用什么方法解答？ (a+b)+(a-b) 22(a2+2ab+b2)+(a2-2ab+b2) a2+2ab+b2+a2-2ab+b2 2a2+2b2 例2 运用乘法公式计算： (x+y+1)(x+y-1) (a-

38、b+1)(a+b-1) 解：(x+y+1)(x+y-1) (x+y)+1(x+y)-1 (x+y)2-12 =x2+2xy+y2-1 (2) (a-b+1)(a+b-1) =a-(b-1)a+(b-1) =a2-(b-1)2 =a2-(b2-2b+1) =a2-b2+2b-1 注意灵活运用乘法公式，按要求最好能写出详细的过程。 三、小结与练习 1、练习P107的练习题 2、小结：利用乘法公式可以使多项式的计算更为简便，但必须注意正确选择乘法公式。 四、布置作业： P108 A组 第3题、第4题 后记： 22 第三章 因 式 分 解 3、1多项式的因式分解 教学目标 1.使学生了解因式分解的意义

39、，知道它与整式乘法在整式变形过程中的相反关系. 2.通过观察，发现分解因式与整式乘法的关系，培养学生的观察能力和语言概括能力. 教学重点http:/www.xkb 1.理解因式分解的意义. 2.识别分解因式与整式乘法的关系. 教学难点 通过观察，归纳分解因式与整式乘法的关系. 教学目标 一、创设问题情境,引入新课 计算 a2b2=成立吗？那么如何去推导呢？ 这就是我们即将学习的内容：因式分解的问题. 二、讲授新课 1.讨论6能被2整除吗？你是怎样想的？与同伴交流. 6能被2整除. 因为6=32 其中有一个因数为2，所以6能被2整除.6还能被哪些正整数整除？ 还能被3整除. 从上面的推导过程看，

40、等号左边是一个数，而等号右边是变成了几个数的积的形式. 2.议一议 你能尝试把a3a化成n个整式的乘积的形式吗？与同伴交流. 观察x2x与x21这两个代数式. 3.做一做 23 计算下列各式： =_; 2=_; 3x=_; m=_; a=_. 根据上面的算式填空： 3x23x=; m216=; ma+mb+mc=; y26y+9=2. 能分析一下两个题中的形式变换吗？ 在中，等号左边都是乘积的形式，等号右边都是多项式； 在中正好相反，等号左边是多项式的形式，等号右边是整式乘积的形式. 在中我们知道从左边推右边是整式乘法； 在中由多项式变成整式乘积的形式是因式分解. 把一个多项式化成几个整式的积

41、的形式，这种变形叫做把这个多项式分解因式 4.想一想 由a得到a3a的变形是什么运算？由a3a得到a的变形与这种运算有什么不同？你还能举一些类似的例子加以说明吗？ 由a得到a3a的变形是整式乘法，由a3a得到a的变形是分解因式，这两种过程正好相反. 由=a2b2可知，左边是整式乘法，右边是一个多项式；由a2b2=来看，左边是一个多项式，右边是整式的乘积形式，所以这两个过程正好相反. 如：m=ma+mb+mc ma+mb+mc=m 联系：等式和是同一个多项式的两种不同表现形式. 区别：等式是把几个整式的积化成一个多项式的形式，是乘法运算. 等式是把一个多项式化成几个整式的积的形式，是因式分解. 所以，因式分解与整式乘法是互逆方向的变形. 5.例题：下列各式从左到右的变形，哪些是因式分解？ 4a=4a2+8ab; 24 6ax3ax2=3ax; a24=; x23x+2=x+2. 左边是整式乘积的形式，右边是一个多项式，因此从左到右是整式乘法，不是因式分解； 左边是一个多项式，右边是几个整式的积的形式，因此从左到右的变形是因式分解； 和相同