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1、新课下的汉语拼音教学新课标下的汉语拼音教学 新课标要求致力于构建开放的，富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式。面对教材，教师也应当努力使课堂成为开放的，富有活力的课堂，教师参与学生自主、合作、探究的学习过程，标志着教师角色的本质的转变，它决定着学生对知识的掌握、整合和融汇的贯通。对小学一年级学生而言，汉语拼音应当不会感到陌生，它是学前教育的延伸，从教材的呈现方式看，我们不难发现，教材更体现了整合，同时又注重了对学生情感、态度与价值观的培养。教师如何用好教材，使学生受到良好的语文启蒙教育，我从以下两方面做了尝试。 一、挖掘生活素材 知识来源于生活，新教材汉语拼音部分注重了知识与学生
2、实际生活的联系。从声母、韵母、整体认读音节、声调到拼读音节，都以学生的生活为基础呈现。教学前，我先找来与本节课内容相关的音节等制做成课件，力求有故事性、连贯性，注间突出本节课的学习内容。制课件时，注重调动学生各方面的积极性，注意儿童注意力的迁移周期，使用时，适时引导学生说、唱、做、表演游戏等，对上课内容先进行趣味性感知，使儿童感受到学习的知识原来就在我们的生活中，激发学习兴趣。教学时，除用好必要课件外，仍然侧重于引导学生联系生活自主发现，如教 b、p、m、f的发音时，借课件及插图，让学生在“听广播”、“山坡”、“摸到了你”、“庙里的大佛”的生活实践中，领悟发音方法。教b、p、m、f的形时，启发
3、学生联系生活，说说这些字母像什么，帮助记忆，课后，教师可以带儿童在校园、马路等地方找一找、看一看，找出与所学内容相关的地方，加深记忆。也可以让儿童回家后和爸爸妈妈一起找，一起做。这样，学生就会在生活中领悟知识。 二、注重学习方式 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，对一年级儿童而言，学生自主、合作、探究的的过程，首先是教师与家长的参与过程。教师参与学习过程，首先体现为教师角色的转变，教师要把自已作为儿童中的一员，以儿童的语言和看待事物的眼光与参与学生讨论过程。教师是组织引导者，同时又是参与者，汉语拼音部分由发音、书写、声调、拼读音节、认识简单的汉字、学习儿歌组成。教学时，要抓住首要任务，即学习汉语拼音，儿童的学习过程也重点体现在汉语拼音的学习。上课时，教师利用儿童已有的经验，利用课本上的情境图、课件等激发学生的学习兴趣，使儿童在“我发现了”的基础上学习发音，书写和拼读。教材安排的简单汉字和儿歌，主要是为了复习课本和前面学过的字母和音节，巩固学习成果，进行初步语言训练，还可以激发学生学习语文的兴趣。上课时，教师巧妙安排，灵活运用，可以在课前出现，也可以在课后出现，使儿童有学习的成就感。 课堂不是一成不变的，教师要致力于构建开放的，富有活力的课堂，以儿童的自主发现为重，紧密联系儿童的生活，注重儿童学习的兴趣，使儿童不但学会拼音，而且为他们将来的语文学习奠定基础。
