新课五年级上册《窃读记》教学设计.docx

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1、新课五年级上册窃读记教学设计五年级上册窃读记教学设计 杨军收藏 教学目标: 1、认识7个生字,会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟。 2、有感情的朗读课文。 3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感情作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 第一课时 一、扣题眼,顺势导入 、查字游戏: 师板书“窃”字,看谁最快查到。 、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。 、师板书“读”。 过渡:在“窃读”这个词语中,“窃”应该选择哪个解释

2、合适呢?先不要急着回答,让我们去读读课文吧。 二、初感知,整体把握 、自由读课文: 师:读课文后,你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。 、再次浏览课文,想想课文讲了一个怎样的故事? 、小结: 原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 、齐读课题: 再读题,鼓励质疑: 再读课题,说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么? 质疑。 师将问题的大致意思板书于黑板上: 可能会问:“我”为什么要偷偷的读书呢?“我”是怎样窃读的呢?“我”这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗? 师:古人云:“学贵质疑。”“小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。”你们能提出这么多

3、好问题,老师相信,你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。 师:带着你最想知道的问题去反复读通课文,画出有关语句。 三、品词句,积累内化 、你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗? 、根据学生的回答,机动教学: 课文中的“我”是怎样窃读的呢? 指数名学生答。 师相机出示相关句子: 、“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。” 、“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。” 、“有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” 、“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:这雨,害得我回不去了。其实,我的心里却高兴

4、地喊着:大些!再大些!” 、“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时靠在书柜旁,以求暂时的休息。” 师:再用心读读这些句子,你能从中感受到什么呢?一句或几句都可以,感受长短不限。 学生练习在书上批注。 全班交流批注心得,指名答。 教师适时点拨,重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼,贪婪地读着。”这个句子。 指导朗读: 指名读,肯定性评价;分组读,激励性评价;分男女生读,感悟性评价。 “我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢?难道不怕被发现吗? 过渡: 读书在我们面前是何等的简简单单,而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢? 快速浏览课文,找到抒发作者

5、“窃读”感受的句子。 指名答,师出示句子“我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味。” 师:我们都知道,朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时,会怎么处理呢?可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。 生边练读边打上记号。 指名读: 生答相关句子,教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。 四、读全文,整理思绪 、师:那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢? 、指名答。 、师:让我们一起来读读课文,共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。 、齐读。 第二课时 一、析词句,感悟写法

6、 、齐读“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,”这个句子,你喜欢它吗?能说说原因吗? 、指名答。 、小结: 写得多好的句子呀,它写出了生答:作者的动作和心理,它写出了生答:矛盾的言和行,正是这样截然相反的描写,将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。 、师:你有过类似的经历吗?你能学着样子写上几句吗?相信自己!你一定能行! 、学生练写。 、交流点评。 二、诵语句,升华情感 、过渡: “我”一放学就急匆匆地赶到书店,“我”一读书就是二个多小时,我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘,而这一切都是源自国文老师的一句话生答:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的。” 、联系自己的生活实际,谈自己对这句话

7、的感想。 、师:古有云:“书中自有黄金屋。”今有论:“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书,是件多么可怕的事呀,就象是鱼儿离开了水,生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。 、生声情并茂地朗读。 、总结全文: 今天,我们认识了一位“不一样”的人,他为了读书可以生答:不吃美味佳肴,他为了读书可以生答:连跑几家店才看完一本书,他为了读书可以生答:象一匹“饿狼”,他为了读书更可以生答:“口是心非”!而这个“口是心非”一定是打了引号的,因为他和我们一样!我们都一样明白了生答:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的!” 三、辨字形,熟记书写 、交流熟记字行的方法。 、观察书写位置。 、学生书写。 四、板书

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