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1、无语言自闭症儿童的早期语言训练醒目仔特殊儿童康复中心编制 无语言孤独症儿童的早期语言训练 很多孩子到了该说话的年龄，却不会说话，有时只能像婴儿一样发出一些无意义的声音。有的儿童一岁有左右有自语现象或少量单音词，无意识的啊哇爸爸妈妈等音，过后语音消失。有的儿童在三岁以前和正常儿童一样，能唱儿歌背唐诗但是在三岁左右语言开始退化，直至无语。这时，如果有意识地对他们进行早期干预早期语言康复，给予大量的语音刺激的。2/3的无语言儿童有可能开始起步，语言开始向前发展。开始模仿单音单词叠词等。这个阶段儿童通常会出现反反复复的现象。紧接着开始大量仿说 针对无语言的孤独症儿童语言前期的训练很重要。 一培养情感交
2、流：认识孩子了解他陪他玩用我们的情绪感染和引导他，鼓励帮助和表扬他。 比如我们刚接手一个新学生，首先要了解孩子，先跟孩子的家长交流，了解孩子的兴趣，日常生活习惯，以及他的能力水平；然后我们就可以从他的兴趣点切入，和他互动，跟他玩；让他感受我们的关怀和情绪，也让他们感觉到跟我们在一起是很快乐的事情，不会有太多压力。在这个基础上，就可以穿插进我们要教学的内容，比如拍拍手，跺跺脚等，这些是他以前没接触的内容，但是当孩子被这些动作行为感染到，能产生适当的反应，比如随便动动啦，比如表现出兴趣啦，笑一笑啦。我们都应该及时对他们鼓励，帮助和表扬他，让他更乐意和我们配合，学习。 二模仿训练： 学习模仿先训练掌
3、握基本的学习能力，使他们具备学习模仿的先决条件，。同时模仿能力可以提高儿童的注意力协调能力及配合能力。 1模仿粗大动作，先从简单的一步动作模仿训练。 2模仿训练者触摸身体部位； 3模仿训练者使用物件做动作； 4模仿训练者做动物的动作等。 醒目仔特殊儿童康复中心编制 这一阶段主要训练儿童的依从性，提高儿童的注意力配合能力和协调能力等，使他们意识到别人的存在。这是孤独症儿童走出自闭的第一步，也是儿童语言训练的第一步，同样也是关键的一步。 随着儿童模仿能力的提高，可以训练连续两步三步动作模仿以及听口令做动作。 三 听简单的指令： 能完成一部指令：“过来坐下等。 拍拍手跺跺脚 听口令做动作，如：小鸟怎
4、么飞小兔怎么跳等。 练习听指令可以提高儿童的注意力语言理解能力协调能力和配合能力。比如我们发指令的时候，会要求孩子先注意靠我们，我们发出指令后孩子有所反应，说明他注意到我们；如果我们说拍拍手，他会做出拍手的动作，说明他对拍拍手这三个字的声音是已经能够理解了；再如我们要求他握握手或者拜拜或者说小鸟怎么飞，他都能做出相应正确的动作，就说明他可以跟们形成良好的互动和协调。在这个基础上，我们进行下一步的语言刺激和模仿，他才会主动地跟我们做好配合。 注意模仿和听指令的不同： 模仿的指令是：“这样做”，然后开始做动作让学生进行观察和模仿。 听口令的指令是：“拍拍手，跺跺脚”。如果你发出一个指令后，孩子没有
5、反应，说明他对语言指令还不能理解，这时候就要进行辅助。 有时候我们会发这样的指令“跟老师拍拍手”，或“跟我拍拍手”，这其实有点混淆模仿和听口令的指令。孩子会有时候不能理解，会导致他们的语言理解能力的效率降低。 听指令就是一个语言理解的基础阶段。 而这个基础中的基础就是训练起始阶段的叫孩子名字让他做出反应。这一点是必须在训练的过程中贯穿始终的。 四模仿嘴部动作。 在我们接触的有发音障碍的孤独症儿童中，大部分存在嘴部活动缺乏，有的不会 用嘴呼醒目仔特殊儿童康复中心编制 气有的不会咧嘴，有的嘴唇合不拢。这些障碍直接影响到孩子的发音和发音质量。要想让孩子更清楚的正确说好话，必须对他们进行嘴部活动的训练
6、。无语言孤独症的发音器官是正常的，只是长期没使用，不灵活，不协调。针对他们只有加强嘴部活动练习，才能顺利地进行发音训练。 嘴部动作的模仿练习，是模仿练习中比较难的一步。一是他们只能看到训练者的动作而看不到自己的动作；二是多数儿童意识不到自己的发音器官。训练者可以设计一些游戏活动来进行，这些游戏既可以达到活动发音器官的结果，又能使孤独症儿童通过眼和耳的感觉，得到愉快的体验。激发儿童参与的积极性。如呼吸练习，让儿童模仿吹彩色纸片，吹倒积木，使用吸管在装水的杯子里吹气泡，吹燃烧的蜡烛等。张合颌关节训练，设计学老虎叫的游戏。设计舔食游戏训练儿童舌头的灵活性等。在一对一的教学中，口型模仿尤为重要，很多无
7、语言的孩子无法模仿出一些口型。首先训练者要慢慢的示范撅嘴的口型，如果儿童模仿不出来，训练者就要辅助他完成这个动作，并给予他鼓励和表扬。每做完一个回合的嘴部运动和吹气练习，都要及时地给儿童按摩口腔，帮助他体验活动脸部肌肉的舒适度。 五模仿儿童无意识的发音，促进儿童发音模仿 无论在什么时候，只要儿童发出某个音节后，立即模仿他刚才发过的音，并且观察他对你刚才发出相同的音做出的反应。通常有四种情况：1、无反应；2、停止发音，转向其他活动；3、停止发音，观察对方；4、停止发音后，模仿对方发出的音。第3、4种情况是训练者想得到的结果，尤其是第4种情况。因为可看出儿童对声音的模仿产生了兴趣，儿童愿意跟随训练
8、者发音。这一点非常重要。训练者模仿儿童无意识的发音，让儿童模仿而再次发出相同的音，使孩子无意识的发音转化为有意识的音。从这以后，就可让儿童模仿一个固定的音，然后转变为另一个音。以至更多的音。 比如 有的小朋友喜欢呀呀叫，有的喜欢发一些含糊的像妈妈，摸摸，妹妹这样的音，但都不是很标准，开始，我们就可以先模仿他的不标准的音，然后等他的兴趣和注意力被我们吸引之后，再对他进行引导模仿我们发正确的读音，引导儿童模仿一个固定的音，然后转变为另一个音。以至更多的音。 在训练中，不要漏过孩子偶然的发音，只要孩子发出声音，就要立即给予鼓励。以增强自动发音的频率。 醒目仔特殊儿童康复中心编制 六口型和发音训练 儿
9、童很快学会模仿口型和发音是较为困难的，在儿童有嘴部动作和一些身体大动作模仿能力的基础上，逐步过渡到口型和发音的模仿。年龄偏大的儿童，前期训练任务重在口型模仿训练。但是认知也是不可缺少的。 对于年龄较小的儿童，重在自然环境中的发音练习。从陪他玩中找切入口，如：开小汽车时模仿发出嘟嘟”的音，玩小鸭时模仿“嘎嘎”的音等。慢慢的使幼儿对仿发音开始感兴趣，训练者就可以引导儿童开始有意识的发一些单音。 七从儿童已会的音入手训练儿童发音 在我们训练的个案中，有些儿童只会说几个词，如“爸爸”“妈”“奶”，而且也会应用。让他模仿balm-a音，他就发不出，其它音就更不用说了。 分析了儿童的情况后，我就决定从儿童
10、能够发的音入手训练儿童的发音技能，对儿童进行长短音组合音声调的训练，同时使用含爆破音的玩具卡片做为语言训练的材料，在结合认知训练过程中训练儿童发音。在我一个月的训练中该儿童先后出现了六个新音节“棒（bang)葡（pu).马（ma).喇叭（laba).衣（yi).菠（bo)以及ba.ma.a.l的长短音。这时我们就可以在这些词的基础上丰富它的词汇量。如：马和衣，就可以教他说蚂蚁，还可以教他用这几个词与我们进行语言互动。如：出示喇叭玩具，问其这是什么？喇该儿童会接着说“叭”等。 当孩子对 说话感兴趣了， 接着我们就可以有意识引导他仿发一些单音叠词或单词了， 在一对一得训练中，和儿童的互动也非常重要
11、。如：唱一些像小手拍拍的儿歌或者模仿一些手指操儿歌等。这些都可以促进儿童和训练者的感情，使他们和训练者的配合更加融洽。在训练的整个过程中注意力的训练是不能忽视的。孤独症儿童存在着严重的注意障碍，这项内容的训练非常重要，他直接涉及到儿童学习能力提高。训练注意力，包括目光对视追视定位追视保持注意变化注意有意注意等。 在教学过程中，针对不同的孩子，我们要用不同的方法，因人而异。尤其对年龄较小的孩子，更需要多元化和灵活性的教学。如1：教a ，后面 不一定非要教O.而是可以根据孩子的情况，教i，或者e等等。 醒目仔特殊儿童康复中心编制 2比如儿童会仿说“爸爸妈妈”，那我们就针对和这两个接近的音教他仿说，
12、如：“棒拜拜。还可以仿发一些单音，如：b. m这些音相对口型变化不大，所以对于他们来说难。度也不会太大。在训练中适当的加一些象声词，对语言的促进也有很大帮助。如：手指手枪边玩边说啪啪 训练要点： 大量练习，慢慢进步，逐渐清晰。 对孩子的学习内容，每节课都要进行复习巩固。 否则就会变生疏，遗忘，退化。 小结： 每个孩子都是不一样的天使，他们并不存在生理上的障碍，他们一样能够体验丰富的感情，一样有各种各样的需求，包括语言沟通的需求。只要我们用心去观察他们，细心区分他们的不同需求，用专业的心去为他们制定合适的训练的内容，那么，我们相信，我们的学生都是能够获得应有的进步，获得语言交往带来的乐趣的。 讨论问题： 1 为什么我的孩子最近喊他都不应了？原来会模仿的现在也不模仿了？ 2 口型模仿或者发声模仿的时候，可以直接拿着强化物展示给孩子吗？ 3 辅助方法有哪些？ 4 其他问题？具体的孩子问题解决方案。 5 肢体语言的辅助作用。
