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1、明月教材解说北师大版小学语文四年级上册“明月”单元解说 送你一轮明月 严漂娥 我很喜欢一个充满禅意的故事送你一轮明月，我想：我们做教师的，如果能把自己所有的精神财富，大到聪明智慧，育人的心血，小到解读教材的能力，教学方法等，都化作一轮明月，那么一定可以在学生的心中播撒月光，照亮他们，一路前行。怀着这样的虔诚之心，今天我来解说北师大版小学语文教材四年级上册第二单元“明月”。 第一篇章 望明月 眼界开阔(课标解读) 仰望明月，眼界开阔。教学也一样，只有统揽全局，才能有整体的把握，而课标则为我们指明了方向。接下来我想结合年级段及单元特点，对课标，做如下解读： 识字写字方面，从 “有主动识字的愿望”变
2、为“养成主动识字的习惯”。对识字的态度和习惯要求明显提高。 阅读方面，由 “学习默读”变为“初步学会默读”；增加了“初步把握文章的主要内容体会文章的思想感情”，注重了对文本的整体把握，对学生的要求更加具体。 习作方面，从“乐于运用阅读和生活中学到的词语” 变为“尝试在习作中运用平时积累的新鲜词句”，增加了对词句运用的要求。 口语交际方面，由“能简要讲述自己感兴趣的见闻”变为“能清楚明白地讲述见闻，并说出感受和想法”，更加注重学生的内心感受和表述的质量。 综合性学习，第一学段只要求学生“用口头或图文等方式表达见闻和想法”，而本学段要求“尝试运用语文知识和能力解决简单问题”。由注重口头语言提升为解
3、决简单问题。 第二篇章品明月 心底澄澈 细细玩味明月，心底会感觉一片澄澈；品味教材，总会发现到许多精妙之处，豁然开朗。 一、明编排，心中有数 “明月”单元，属于“人与自然”这一维度。纵观整套教材，类似的单元还有：一上的“太阳和月亮”，一下的“星空”，四下的“太阳”，五上的“奇观”等。但是“明月”这一单元编排在四年级，既不同于第一学段的注重让学生形象地感知大自然，也不同于第三学段重在让学生体会大自然的神奇，激发他们保护自然的情感，而是注重激发学生热爱大自然、热爱美好生活的情感。 本单元安排了三篇主体课文：古诗二首、走月亮、飞向月球。从体裁上看既有古诗，还有散文、报道；从明月角度看，既有闲静的春月
4、，又有可爱的秋夜新月，有和阿妈散步时温馨的月，还有千百年来人们心驰神往的月。与编者对话，我不禁若有所悟：同样是人们喜欢的明月，而编者们不选残月，只选新月，圆月，这种选文更符合中年级段学生的思维发展规律，更能激发他们爱自然，爱生活的美好情怀。解读至此，我写下了这样的感悟：山中月，水边月，天上月，月月皎洁；自然情，亲人情，科学情，情情美好。 本单元的“语文天地”中安排了“做摘录笔记”、“填写成语”、 “读一读”、“开卷有益”“畅所欲言”、“笔下生花”等内容，意在通过这些活动让学生读诗文积累词句，培养口语交际及写作能力。另外还通过抄写、仿写句子的练习，继续培养学生学会具体描述。最后在“金钥匙”里还教
5、给学生如何区别自读课文时提出的问题，教给学生们学习方法，提高自学能力，这是在第一单元对文章的问题做记号的基础上提出的。整个编排体系体现了螺旋上升、整体推进的理念。 二、知目标，教有方向 根据课标对中年级段的要求，结合本单元的教材特点及学生实际，我确定了本单元要完成以下目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵古诗，理解课文内容，体会情感。了解人类第一次登月的知识。 2、认字24个，写字18个。继续练习写摘录笔记，练习独立识字学词。用学过的不同方法，理解单元中一些词语在文中的意思。 3、自读课文时，学会把提出的问题进行不同的处理。 4、加强句子练习，写句子，仿写句子，积累句型；完成习作，学习在
6、写事中写景。 在这些教学目标里，第一点，是阅读教学的重点，第四点是难点。而练习写摘录笔记，则要求在教师的指导下完成，到以后，逐渐放手。因此，在前面的几个单元里，我们要培养学生养成经常写的好习惯，为以后独立完成摘录笔记打下基础。 第三篇章 送明月月华璀璨 对课标的解读明确了，研读教材清晰了，教师的心中就拥有了一轮明月。在教学中，教师要巧妙地运用各种策略，把明月送给学生，引领他们沐浴明月之光华。在教学中，我是这样做的： 1、整合文本 更新语文观 用教材教而不是教教材，已经成为我们的共识。在教这个单元时，恰逢中秋节前夕，于是我把教材进行了整合：先学走月亮这篇生活气息浓郁的散文，学生学得轻松而有兴趣。
7、然后在放中秋节假时，布置了实践活动：查找关于月亮的资料，观赏月亮，和家人一起吃月饼，和同学一起背诵月亮的诗词。接着进行其他课文以及语文天地的学习。这样做降低了学习的难度，学生们也能够把从各种途径学到的语文知识以及感受到的文化，与语文课堂相融合，有话可说，有内容可写，体现了在社会实践中学习语文的大语文观。 2、吟诵涵咏 品出语文味 语文教学，就要读出语文味。针对不同的文体，我们要通过不同的形式引导学生在诵读中品味。如，学习走月亮，可以采用感情诵读法，让学生注意到文中 “啊，我和阿妈走月亮”这句话的反复出现，引导学生和作者一起月下散步，由开始欢喜地跟阿妈走月亮，到溪边水中的月亮联想，最后到月下讲故
8、事等等，学生们通过自由读、小组读、齐读、比赛读等形式读文品月，体会到了一种无法言传的意境美小溪流水含月，水塘映月如抱，感受到了柔和月光下温馨的亲情美。 3、合作探究 共谱语文曲 在主体课文的教学中，我根据课型特点设计了相应的合作探究话题。如，在教学飞向月球时，我把对阿姆斯特朗登月之后曾说的：“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大步。”这句话的理解作为讨论话题，学生们通过自学初步理解；互学组内交流补充；群学全班汇报展示等方式，理解了“一小步”和“一大步”的含义，深刻体会了人类科学的巨大进步。这样做，学生之间相互交流、共同发展，谱写了合作探究之曲。 4、内外并进 拓宽语文路 在每节课的教学中，我都会留出大约十分钟的时间，让学生赏析、摘录相关精美语段；针对单元主题，我提供了春江花月夜、水调歌头、月到天心、人类首次登月历史化作瞬间的永恒等诗文，供学生拓展阅读；通过读书笔记交流、诗文诵读、举行讲月亮的故事等活动，激发阅读兴趣，培养阅读习惯，使学生在大量的语文实践中拓展了视野，提高了素养。这样内外并进，拓宽了语文学习之路。 望明月，品明月，送明月，月月圆满。教师心中有月，学生心中就有月，“千江有水千江月”。在这个美丽的秋季，我再次研读了北师大版的小学语文教材，感到收获颇丰。老师们，让我们一起追求这样的一个境界“中天一轮满，秋野万里香”吧！
